Selma Garrido Pimenta (1997), ao dialogar sobre formação de professores, organiza os saberes necessários à docência em:

De acordo com o Art. 1º da Lei n.º 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, a educação abrange:

(Luckesi/1994): Concebe a sociedade como um conjunto de seres humanos que vivem e sobrevivem num todo orgânico e harmonioso, com desvios de grupos e indivíduos que ficam à margem desse todo. Ou seja, a sociedade está “naturalmente” composta com todos os seus elementos, o que importa é integrar em sua estrutura tanto os novos elementos (novas gerações), quanto os que, por qualquer motivo, se encontram à sua margem. Importa, pois, manter e conservar a sociedade, integrando os indivíduos no todo social. Nessa perspectiva, tal tendência filosófico-política compreende a educação na sociedade como:

Conforme a Lei nº 8.069 de 13.07.90, a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes, exceto:

Paulo Freire desenvolveu um método de alfabetização baseado nas experiências de vida das pessoas. Em vez de buscar a alfabetização por meio de cartilhas e ensinar, por exemplo, “o boi baba” e “vovó viu a uva”, ele trabalhava as chamadas “palavras geradoras” a partir da realidade do cidadão. Por exemplo, um trabalhador de fábrica podia aprender “tijolo”, “cimento”, um agricultor aprenderia “cana”, “enxada”, “terra”, “colheita” etc. A partir da decodificação fonética dessas palavras, ia se construindo novas palavras e ampliando o repertório.

(https://www.geledes.org.br/metodo-paulo-freire-de-alfabetizacao-as-lembrancas-emocionadas-da-1-turma/)

Nessa dimensão, marque a alternativa correta. 

Alfabetização e letramento se somam, e para atender à mudança ocorrida no processo de ensino e aprendizagem da língua escrita, a Escola Ativa baseia esse conhecimento em torno de cinco eixos. São eles: • 1º EIXO – COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA • 2º EIXO – APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA • 3º EIXO – LEITURA • 4º EIXO – PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS • 5º EIXO – DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE

(http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=5707-escola-ativaalfabetizacao1-educador&Itemid=30192) (P. )

Nessa perspectiva pedagógica, analise as informações seguintes:

I – Ao trabalhar esse eixo, educador, você está introduzindo seus educandos no mundo letrado. Trata-se do processo de letramento que não deve ser trabalhado separado do trabalho específico da alfabetização. É preciso investir nos dois ao mesmo tempo.
II – Nosso sistema de escrita é alfabético. Seu princípio básico é o de que cada “som” é representado por uma “letra”. Esse aprendizado é decisivo no processo de alfabetização, e se realiza quando o educando entende que o princípio que regula a escrita é a correspondência grafema-fonema.

Os elementos que compõem as informações I e II identificam, respectivamente:

Analise as assertivas com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa com a série correta.

I – São chamados de analfabetos funcionais os indivíduos que, embora saibam reconhecer letras e números, são incapazes de compreender textos simples, bem como realizar operações matemáticas mais elaboradas
II – No Brasil, conforme pesquisa feita pelo Instituto Pró-Livro, 50% dos entrevistados declararam não ler livros por não conseguirem compreender seu conteúdo, embora sejam tecnicamente alfabetizados.
III – A função social da escrita é simples: comunicar por meio de símbolos, letras ou fonemas. Mas, aplicar esse conceito na educação infantil nem sempre é uma tarefa simples. Afinal, as crianças aprendem a escrever por imersão, seguindo o processo de alfabetização.
IV – A Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) configura-se em uma modalidade de ensino movida pelo intento de inclusão socioeducacional, haja vista estar destinada a atender aos cidadãos que não conseguiram, por motivos diversos, cursar anos/séries da educação básica no tempo considerado habitualmente normal. Essas pessoas que retornam ao estudo formal, depois de um período de ausência, precisam ser bem acolhidas pela escola e seu corpo docente, sob pena de não conseguirem se reintegrar à ambiência escolar e optarem pela desistência. As metodologias de ensino utilizadas na dinamização da EJAI precisam estar em consonância com as peculiaridades e necessidades dos discentes dessa modalidade de ensino. Uma boa parte desses alunos é constituída por trabalhadores que, após uma rotina exaustiva de labuta diária, precisam encontrar motivação para irem à escola e conseguirem assimilar o que será informado na sala-de-aula. Portanto, é imprescindível que haja um planejamento didático que busque, pautado na criatividade e sensibilidade, desenvolver ações metodológicas suscitadoras do interesse e interação dos alunos ante os conteúdos/ assuntos focalizados pelo docente.

A RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art. 9º, § 1°, alínea “c”, da Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e tendo em vista o Parecer CNE/CEB 11/2000, homologado pelo Senhor Ministro da Educação em 7 de junho de 2000, RESOLVE:

(http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf)

Art. 1º Esta Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos componentes curriculares de ensino fundamental e médio dos cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias e integrantes da organização da educação nacional nos diversos sistemas de ensino, à luz do caráter próprio desta modalidade de educação.
Art. 2º A presente Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e Adultos como modalidade da Educação Básica nas etapas dos ensinos fundamental e médio, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em especial dos seus artigos 4º, 5º ,37, 38, e 87 e, no que couber, da Educação Profissional. § 1º Estas Diretrizes servem como referência opcional para as iniciativas autônomas que se desenvolvem sob a forma de processos formativos extraescolares na sociedade civil. § 2º Estas Diretrizes se estendem à oferta dos exames supletivos para efeito de certificados de conclusão das etapas do ensino fundamental e do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos.
Art. 3º As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes na Resolução CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos no ensino fundamental.
Art. 4º As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio estabelecidas e vigentes na Resolução CNE/CEB 3/98, se estendem para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos no ensino médio.

Marque os Artigos que estão com os respectivos caputs em conformidade com a Resolução enunciada. 

Analise as informações referentes aos incisos que compõem o Art. 38 da “Resolução CME 01/2023 de Barra do Choça” Capítulo VII - DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO.

(https://www.barradochoca.ba.gov.br/portal/portal/viewsecretaria/6)

Formular a política de educação do Município, em coordenação

I - Garantir a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais do Município; e instalar, manter e administrar, as creches a cargo do Município.
II - Assegurar aos alunos do ensino fundamental da zona rural a gratuidade do transporte escolar, considerando as disponibilidades de recursos financeiros da Prefeitura.
III - Promover estudos, pesquisas e outros trabalhos que visem aprimorar o Sistema Municipal de Educação e adequar o ensino à realidade social; e instalar, manter e administrar os estabelecimentos escolares a cargo do Município.

Marque a série correta.  

A “Resolução CME 01/2023 de Barra do Choça” – institui - Capítulo VII - DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – Art. 38, enunciado a seguir:
Art. 38. A Secretaria Municipal de Educação tem por finalidade desempenhar as funções do município em matéria de educação com a seguinte área de competência:

(https://www.barradochoca.ba.gov.br/portal/portal/viewsecretaria/6)

I - Formular a política de educação do Município, em coordenação com o Conselho Municipal de Educação. 
II - Propor a implantação da política educacional do Município, levando em conta os objetivos de desenvolvimento econômico, político e social.
III - Promover a gestão do ensino público municipal, assegurando o seu padrão de qualidade.
IV - Elaborar planos, programas e projetos de educação, em articulação com os órgãos estaduais e federais.
V - Garantir igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, inclusive para crianças e adolescentes portadores de deficiência.

Marque a alternativa com a série correta. 

A RESOLUÇÃO Nº. 01/2021, de 25, de maio de 2021, institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos ao seu alinhamento à Política Nacional de Alfabetização (PNA) e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e Educação de Jovens e Adultos a Distância.

(https://www.gov.br/mec/pt-br/media/acesso_informacacao/pdf/DiretrizesEJA.pdf) – (p.2/3)

Com base na Resolução enunciada, marque o inciso que não condiz com o caput do Artigo em análise.

Art. 2º Com o objetivo de possibilitar o acesso, a permanência e a continuidade dos estudos de todas as pessoas que não iniciaram ou interromperam o seu processo educativo escolar, a oferta da modalidade da EJA poderá se dar nas seguintes formas: 

As “Tendências Pedagógicas Brasileiras” foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. (...)

(https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm)

Nessa perspectiva, marque a alternativa incorreta. 

Ilustração sugestiva dos propósitos da Interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade.



A complexidade do entendimento da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade traz uma visão transversal do conteúdo das disciplinas, ao mesmo tempo em que se promove a preservação das características de cada segmento do conhecimento humano.
(https://tupa.claec.org/index.php/culturas/2020/paper/viewFile/2011/1355)

Nessa dimensão pedagógica, analise as assertivas com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa com a série correta.

I – Na Interdisciplinaridade, a descrição geral envolve uma axiomática (teoria coerente e sistemática formada inicialmente por um conjunto organizado de noções primitivas admitidas sem demonstração - os axiomas), a partir dos quais é possível definir e demonstrar outros termos logicamente dedutíveis, comum a um grupo de disciplinas conexas e definidas em um nível hierárquico imediatamente superior, o que introduz a noção de finalidade. (Japiassu, 1976)
II – A interdisciplinaridade trabalha integrando as disciplinas, questiona a segmentação dos campos de conhecimento realizada pela escola. É um tipo de sistema de dois níveis e de objetivos múltiplos com a coordenação procedendo de nível superior. (Japiassu, 1976)
III - Na transdisciplinaridade, a descrição geral envolve uma coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas em um sistema de ensino inovado, sobre a base de uma axiomática geral. A transversalidade está relacionada à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, o que possibilita a referência aos sistemas construídos na realidade dos alunos. É um tipo de sistema de níveis e objetivos múltiplos. A coordenação propõe uma finalidade comum dos sistemas. (Japiassu, 1976)
IV - Tanto interdisciplinaridade quanto a transversalidade estão relacionadas por um sistema de objetos e objetivos comuns, daí se coadunarem nos seus propósitos de estudo, por conta de entrelaçarem os conteúdos em foco. (Japiassu, 1976)  

Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. As reformas pedagógicas estiveram carregadas de pressupostos empíricos; a referência à necessidade de educação para todos os aspectos é constante nos mais diferenciados discursos e práticas, e o objetivo era estagnar os níveis de conhecimentos. 

PORQUE 

II. A educação estética, tal como compreendida na modernidade, é parte do contexto de valorização das culturas nacionais e, ao mesmo tempo, da valorização do sujeito autônomo, individualizado e racionalizado, que por isso é capaz de se identificar com os princípios e valores universalizados, necessários à harmonia social. 

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 

Conforme Moran (2000), analise a sentença abaixo:

Ensino e educação são conceitos diferentes. No ensino, organiza-se uma série de atividades didáticas para ajudar os alunos a compreender áreas específicas do conhecimento (1ª parte). Na educação, o foco, além de ensinar, é ajudar a integrar ensino e vida, conhecimento e ética, reflexão e ação, a ter uma visão de totalidade (2ª parte). Educar é ajudar a integrar todas as dimensões da vida, a encontrar um caminho intelectual, emocional e profissional que nos realize e que contribua para modificar a sociedade que temos (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

Freire, colocando-se como aprendiz da própria experiência, chama a atenção para o processo de ensinar e aprender. Em relação a esse processo, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas. 

( ) O papel do professor é ajudar o aluno a descobrir que dentro das dificuldades há um momento de prazer e de alegria.

( ) O professor tem que conhecer o conteúdo daquilo que ensina. Para que possa ensinar, primeiro tem que saber.

( ) Ensinar e aprender são momentos de um processo maior: o de conhecer, que implica reconhecer.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

No que se refere à construção de conhecimento pelo professor e pelo estudante, Paulo Freire elucida que há duas concepções de educação: a educação ______________, caracterizada pela postura do educador como sujeito do processo ensino/aprendizagem em detrimento do saber do aluno, e a educação ______________ e libertadora, aquela que rompe com os sistemas verticais e fundamenta-se na perspectiva do ______________. 

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

 Sobre o saber necessário à prática educativa e à exigência de reflexão crítica sobre a prática, analise as assertivas a seguir:

I. Há uma necessidade de reflexão crítica sobre a prática educativa, que precisa ser pautada na experiência dos educandos e dos professores.

II. O saber que a prática docente espontânea ou quase espontânea indiscutivelmente produz é um saber ingênuo.

III. A prática docente crítica, implicante do pensar certo, envolve movimento dinâmico e estático.

 

IV. O ato de ensinar exige respeito à autonomia e à dignidade do ser do educando. Por isso, o professor precisa assumir uma postura patriarcal.

Quais estão corretas? 

A partir da Teoria Histórico-Cultural, pode-se entender que a escrita é um sistema de instrumentos, porque se manifesta externamente através das suas funções sociais. Nesse sentido, analise as afirmações abaixo:
1. Através das atividades envolvendo leitura e escrita, a criança vai se apropriar da escrita como função cultural complexa.
2. A escrita fonética é formada por um sistema de signos que, convencionalmente, representam os sons das palavras orais.
3. Escrever uma carta, ler um anúncio, executar uma receita culinária e criar um mural de notícias são exemplos de atividades que envolvem a escrita como função cultural.
4. É preciso levar em conta a história da passagem da escrita como representação dos sons da fala para linguagem.
5. Para se alfabetizar, a criança precisa sentir necessidade de ler e escrever a partir de treinos mecânicos, soletração e repetições de palavras.

O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:

Sobre determinada teoria em relação ao desenvolvimento da escrita, analise as características abaixo: 

A primeira fase da escrita acontece muito antes da criança ir para a escola, quando ela começa a fazer rabiscos, pois essa é a imitação da escrita do adulto, mas na realidade ela ainda não entende que essa escrita serve para se comunicar, pois só vai adquirir esse entendimento quando for para a escola. A segunda fase da criança antes da escola é representada por símbolos, que são marcas que indicam a presença de algum significado. Com essas marcas, a criança sabe que algo foi escrito, mas que não serve para descrever o que foi escrito. O terceiro nível é representado por uma mistura de símbolos, desenhos ou letras. Essa é a fase simbólica, que é quando a criança começa a representar a sua escrita através de uma série de repetições de letras que já conhece.

As características acima definem a teoria do(a) autor(a):