Questões de Concurso Sobre pedagogia
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( ) Um dos objetivos da EOCA é investigar os vínculos que o sujeito possui com os objetos e os conteúdos da aprendizagem escolar, observar suas defesas, condutas evitativas e como ele enfrenta os desafios.
( ) É importante observar três aspectos que fornecerão um sistema de hipóteses a serem verificadas em outros momentos da avaliação diagnóstica: a temática, a dinâmica e o produto.
( ) Os materiais a serem utilizados na EOCA deverão ser fixos, sem variações correspondentes à faixa etária ou contexto sociocultural.
( ) O psicopedagogo poderá oferecer opiniões, estímulos, modelos e ideias para que a criança alcance o resultado esperado na EOCA.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
I. Trata-se de uma entrevista com os pais ou responsáveis, com o objetivo de resgatar a história de vida do sujeito e reunir dados significativos que possam esclarecer fatos observados até o atual momento da diagnose.
II. Conforme Weiss, em alguns casos, deixa-se a família falar livremente. Em outros, a depender das características, será necessário recorrer a perguntas sempre que for preciso.
III. Os objetivos da entrevista devem estar bem definidos. Ainda que a família insista em apontar outras informações, o psicopedagogo deve dar limites, ou seja, seguir o roteiro, caso contrário, cometeria o equívoco comum de utilizar-se de mais de uma sessão para anamnese.
IV. Um dos objetivos da anamnese é descobrir em que medida a família possibilita o desenvolvimento cognitivo da criança.
Quais estão corretas?
Leia o fragmento de texto abaixo.
Mariana é mãe de João, um aluno surdo de 9 anos matriculado no ensino regular. Mariana participa ativamente das reuniões escolares, mas demonstra dificuldade em compreender o papel da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no desenvolvimento linguístico e social do filho. Nesse contexto, para promover o desenvolvimento integral de João e fortalecer a relação entre escola e família, é necessário:
No contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE), é essencial compreender as particularidades dos deficientes auditivos e planejar estratégias pedagógicas inclusivas. Sobre o funcionamento do aparelho auditivo e a prática pedagógica no AEE para deficientes auditivos, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) O ouvido externo é responsável por captar as ondas sonoras e direcioná-las para o tímpano, onde se inicia a transmissão mecânica do som pelo ouvido médio.
( ) O ouvido interno, composto pela cóclea, é responsável por converter as ondas mecânicas em impulsos elétricos que serão processados pelo cérebro.
( ) No AEE, a utilização de recursos visuais e tecnologias assistivas, como sistemas de frequência modulada é indispensável para favorecer a inclusão de alunos com deficiência auditiva.
( ) A prática pedagógica no AEE deve seguir um padrão uniforme para todos os alunos com deficiência auditiva, considerando que a perda auditiva gera limitações semelhantes, independentemente do contexto social.
( ) A abordagem no AEE é eficaz ao concentrar no ensino de Libras, uma vez que sua aplicação é suficiente paraatender às necessidades educacionais de todos os alunos com deficiência auditiva.
( ) A deficiência auditiva restringe-se à dificuldade de percepção de sons, não exercendo influência sobre o desenvolvimento da linguagem oral, das interações sociais ou do desempenho acadêmico.
A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na sala de aula regular exige práticas pedagógicas que respeitem suas especificidades. Considerando esse contexto, analise as afirmativas abaixo.
I. A organização do ambiente escolar deve priorizar a previsibilidade e o uso de recursos visuais, como cronogramas e sinalizações, para facilitar a compreensão e a participação do aluno nas atividades.
II. A socialização do aluno com pode ser promovida de maneira eficiente ao integrá-lo em atividades grupais sem adaptações, favorecendo uma interação espontânea com seus colegas.
III. O planejamento pedagógico deve incluir estratégias individualizadas que contemplem os interesses específicos do aluno, utilizando-os como ponto de partida para ampliar seu repertório acadêmico e social.
IV. O estímulo à autonomia do aluno deve ser realizado gradualmente por meio de atividades desafiadoras e mudanças frequentes no formato das tarefas, para desenvolver sua capacidade de adaptação.
Leia o fragmento de texto abaixo.
Ainda que os estudantes com Transtorno Global do Desenvolvimento apresentem envolvimento nas tarefas escolares, podem apresentar manifestações como: “pouco compartilhamento social e/ou interesse restrito; pautas estereotipadas, repetitivas e/ou pouco contextualizadas; pouco interesse em atender a solicitações em sala de aula, embora aptos a fazê-lo, entre outras” (BELISÁRIO FILHO; CUNHA, 2010, p. 36)
Diante desse contexto, o professor da sala de recursos multifuncionais deve propor práticas pedagógicas que contemplam:
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