Para organizar uma grande ação de educação cidadã envolvendo crianças e adolescentes, o Educador Social planeja atividades coletivas em parceria com escolas e serviços de saúde. Como se explica o benefício dessa articulação para o atendimento integral?

Em um evento comunitário para o Dia da Juventude, o Educador Social encontra diversas expressões artísticas e culturais que refletem a diversidade local. De que forma o profissional fortalece a valorização dessa pluralidade entre os jovens?

Na preparação de uma campanha pública sobre direitos e deveres cidadãos, o Educador Social é convidado a coordenar uma ação com ampla participação de usuários de diferentes faixas etárias. De que modo essa mobilização pode ser realizada? 

Em um projeto de prevenção a conflitos em escolas, o Educador Social colabora com a equipe pedagógica para criar estratégias de mediação. Determine a ação que melhor aprimora a convivência pacífica entre estudantes:

Um Educador Social atua em um abrigo provisório, onde pessoas em situação de rua recebem apoio emergencial. Selecione a medida que melhor caracteriza o trabalho interdisciplinar e o respeito aos direitos humanos:

Em um serviço de acolhimento para idosos, o Educador Social elabora um planejamento de atividades que visam melhorar a convivência e a participação ativa de cada pessoa. Identifique a conduta que mais contribui para o fortalecimento dos vínculos comunitários: 

Um grupo de adolescentes em situação de vulnerabilidade participa de oficinas temáticas sobre saúde e cidadania. De que forma o Educador Social pode aplicar uma abordagem que promova práticas inclusivas e estimule o protagonismo juvenil?

No contexto da educação inclusiva, a produção e o uso de materiais adaptados envolvem:

I. adequação funcional, facilitando o acesso ao conhecimento, respeitando as barreiras sensoriais, cognitivas, motoras e comunicacionais.

II. adaptação dos conteúdos com base nas reais barreiras de aprendizagem do aluno, em diálogo com os professores, mantendo o alinhamento com os objetivos curriculares.

III. produção de materiais adaptados padronizados sempre que possível, garantindo que alunos com o mesmo tipo de deficiência recebam o mesmo tipo de recurso.

IV. redução da complexidade linguística e cognitiva dos conteúdos para garantir que todos os alunos consigam atingir resultados semelhantes, priorizando aspectos lúdicos e visuais.

Está CORRETO o que se afirma em:

No cotidiano da escola pública, o assistente educacional deve pautar sua conduta por princípios éticos. Considerando esse contexto, analise as afirmativas abaixo:

I. É dever do assistente educacional registrar objetivamente situações recorrentes que envolvam alterações comportamentais do aluno, mesmo que não compreenda sua origem, respeitando os fluxos institucionais.

II. Sempre que identificar indícios de vulnerabilidade ou sofrimento, o assistente educacional deve comunicar diretamente os responsáveis legais do aluno, antes de notificar a equipe gestora, como forma de cuidado imediato.

III. O sigilo profissional deve ser garantido inclusive diante de colegas de trabalho, exceto se a situação for compartilhada com profissionais que também convivem com o aluno e podem auxiliar na análise.

IV. O compromisso ético do assistente educacional inclui agir com discrição, escuta ativa e imparcialidade, preservando a dignidade do aluno e respeitando os limites de sua função no interior da equipe escolar.

Está CORRETO o que se afirma em:

Leia a situação hipotética abaixo.

Em uma Escola de Ensino Fundamental, um aluno de 9 anos com deficiência física é impedido por um grupo de colegas de participar de uma brincadeira coletiva no pátio. Seus colegas argumentam que ele “não corre como os outros” e que “vai atrapalhar a brincadeira”.

Considerando o Estatuto da Criança e do Adolescente, ECA, a atitude CORRETA do assistente educacional é: 

Na educação inclusiva, o assistente educacional desempenha funções de apoio à comunicação e registro de atividades para estudantes com deficiência. Sua atuação consiste em:

De acordo com os fundamentos da inclusão e os recursos de acessibilidade comunicacional, para apoiar um estudante com deficiência auditiva, em uma atividade coletiva, é necessário:

Na Escola Municipal Henriqueta Lisboa, o assistente educacional acompanha um aluno com baixa visão em uma oficina de pintura acessível. Considerando os princípios de acessibilidade pedagógica, analise as estratégias propostas abaixo:

I. Limitar a utilização de materiais apenas às cores de forte contraste, orientando a reprodução de formas visuais padronizadas, para facilitar a avaliação da produção.

II. Estimular o aluno a explorar texturas, volumes e padrões táteis durante a atividade, associando a esses recursos descrições verbais que favoreçam a construção de sentido pessoal e a criatividade.

III. Priorizar a intervenção direta nas ações motoras do aluno, corrigindo trajetórias e traçados para garantir um padrão visual similar ao dos demais colegas.

IV. Oferecer instrumentos adaptados e suporte verbal constante, respeitando o ritmo e as escolhas do aluno, sem impor padrões estéticos ou resultados específicos.

Está CORRETO o que se afirma em: 

A Educação Especial, como modalidade transversal prevista na LDB, Lei nº 9.394/1996, estabelece diretrizes que garantem:

Leia a situação hipotética abaixo.

No momento da alimentação de um grupo de crianças de dois e três anos, o assistente educacional observa comportamentos como o derrubar de alimentos, hesitação no uso de talheres e pedidos constantes de ajuda. Diante dessa situação, a intervenção CORRETA do assistente educacional é: 

Segundo dispõe o art. 22 da Lei n^o 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para

Na introdução do documento denominado Gestão democrática nos sistemas e nas escolas: técnico em secretaria escolar (Caderno 11, MEC, 2013), estão mencionados alguns princípios fundamentais e legais a serem observados no funcionamento da escola por seus funcionários, para a gestão democrática.
O documento destaca, como um desses princípios,

O texto presente na unidade 1 – “Lingua(gem) e interação” – do documento Técnicas de redação e arquivos (MEC, 2009) chama a atenção para as diferentes formas de linguagem usadas na comunicação. A maneira de falar, escrever e até mesmo vestir comunica ideias, intenções, propósitos e conferem credibilidade.
Segundo o texto, exemplos de linguagem não verbal são:

O Manual de procedimentos da vida escolar do Estado de São Paulo (CITEM/DGREM/CVESC, 2020) é um subsídio elaborado pela Secretaria de Estado da Educação, a fim de auxiliar, entre outros aspectos, na organização da vida escolar dos estudantes. Na Parte II desse documento, estão descritas orientações sobre procedimentos de escrituração escolar, mencionando-se como esta é relevante.
Segundo essas orientações, a escola não deverá negar o acesso à educação ao estudante que não tiver a documentação exigida. Porém, caso o estudante seja menor de idade e não tenha certidão de nascimento, é necessário

A Seção I da Constituição Federal (1988) trata da Educação. No art. 214, essa lei menciona o plano nacional de educação, que deverá definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação, manutenção e desenvolvimento do ensino nos diversos níveis, etapas e modalidades, por meio de ações integradas dos poderes públicos.
Tais diretrizes, objetivos e metas e estratégias devem conduzir, entre outros aspectos, a