Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 148.756 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia - QM 2019 |
Q3523749
Pedagogia
Bernard Lahire, em seu texto “Viver e interpretar o mundo social: para que serve o ensino de Sociologia?”, apresenta seu entendimento sobre para que serve a Sociologia: “Os quadros de realidades sociais que nos descrevem as Ciências Sociais, em geral, e a Sociologia, em particular, têm, primeiramente, como ambição produzir um conhecimento o mais racional e justo possível do estado do mundo social. Eles podem evidentemente tornar mais conscientes das complexidades e das sutilezas da ordem social das coisas”.
Segundo o autor, o conhecimento produzido pela Sociologia está relacionado à
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523726
Pedagogia
Gois (2020) apresenta estudos sobre a formação continuada de gestores educacionais e destaca programas
bem-sucedidos de formação de diretores. Nesse trabalho, “foram analisadas as estratégias de formação de lideranças para escolas de quatro sistemas educacionais
de alto desempenho no mundo: Singapura, Ontário (Canadá), Hong Kong (China) e Xangai (China). Uma das
conclusões dos autores foi que é desaconselhável simplesmente tentar copiar a formação de um país”, porque
“a principal característica de todos os programas analisados era a de terem sido desenhados para atender a
visão e as necessidades das escolas locais”. Entretanto,
foram observadas “quatro características comuns a esses programas: o foco em problemas reais que estão sob
a alçada dos diretores; a formação de lideranças leva em
conta a visão de que as escolas devem ser consideradas
comunidades de aprendizagem profissional; a consciência de que escolas são ambientes complexos, que necessitam de habilidades de pensamento crítico e resolução
de problemas dos gestores; e, por fim, a oferta contínua
de treinamento e apoio ao longo da carreira”.
Considerando o exposto, é correto afirmar que, para colaborar com a real obtenção de bons resultados educacionais, essa formação deve
Considerando o exposto, é correto afirmar que, para colaborar com a real obtenção de bons resultados educacionais, essa formação deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523725
Pedagogia
Em sua obra Diretor escolar: educador ou gerente?, Paro
(2015) analisa a especificidade do trabalho educativo escolar e da administração desse trabalho como mediação
para se transformar a educação pública, realizando um
projeto educacional que participa da humanização e da
democratização da sociedade. Assim como outros pesquisadores da educação, Paro defende, nesse processo,
“medidas amplas e consistentes que envolvam a própria
rotina escolar dos docentes e demais educadores escolares”, para a “melhoria do desempenho de todo o trabalho
coletivo na escola”.
Entretanto, em relação ao trabalho de direção de escolas, Paro adverte para “não desvincular artificialmente a dimensão administrativa (que os “cursos de formação de gestores costumam identificar” “com técnicas e métodos empresariais que desconhecem a realidade do diretor escolar) e a dimensão
Entretanto, em relação ao trabalho de direção de escolas, Paro adverte para “não desvincular artificialmente a dimensão administrativa (que os “cursos de formação de gestores costumam identificar” “com técnicas e métodos empresariais que desconhecem a realidade do diretor escolar) e a dimensão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523724
Pedagogia
Para Libâneo (2018), a organização escolar é “espaço”
de aprendizagem, pois as pessoas podem mudar aprendendo com a organização, e a organização também pode
mudar com as pessoas, tendo em vista que a organização escolar é, toda ela, uma prática educativa. Fundamentando essa sua ideia, Libâneo se apoia nos estudos
de M. de Fátima Abdalla, que aborda o papel da escola
como contexto de ação e de formação continuada do professor.
Para a citada autora, os diretores de escola, os coordenadores pedagógicos e os professores podem pensar em estratégias de organização e gestão que possibilitem a
Para a citada autora, os diretores de escola, os coordenadores pedagógicos e os professores podem pensar em estratégias de organização e gestão que possibilitem a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523723
Pedagogia
Macedo, em sua obra Ensaios Pedagógicos: como construir uma escola para todos? (2005), aborda os vários
contextos da formação continuada do professor. Um desses contextos pode ser a sala de aula, isto é, se sentir
aprendendo enquanto ensina. Outro contexto de aprendizagem do professor é a criação de um projeto institucional de formação continuada. Essa formação também
poderá ocorrer na relação com os colegas, os pais e com
a comunidade no cotidiano escolar, e, ainda, na participação em cursos, palestras etc., pois são formas complementares à formação.
Analisando essa temática da formação em diversos contextos, Macedo destaca dois processos: um que ocorre quando o professor está dando aula, denominado processo de exteriorização e, o outro, que ocorre quando o professor reflete sobre a sua prática, se dando oportunidades de aprendizagem para ensinar melhor, o qual se denomina processo de
Analisando essa temática da formação em diversos contextos, Macedo destaca dois processos: um que ocorre quando o professor está dando aula, denominado processo de exteriorização e, o outro, que ocorre quando o professor reflete sobre a sua prática, se dando oportunidades de aprendizagem para ensinar melhor, o qual se denomina processo de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523720
Pedagogia
Em sua obra Comportamento Organizacional: o impacto das emoções (2005), Soto aborda os vários aspectos
da liderança que podemos relacionar com o contexto escolar. O referido autor destaca as três habilidades
da liderança: a habilidade técnica, a habilidade humana e a habilidade conceitual. Para o autor, a habilidade_____________ é parte principal do comportamento para
a liderança, pois se refere “a capacidade para trabalhar
eficazmente com ___________ para obter resultados no
trabalho ___________ ”.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523718
Pedagogia
De acordo com Murici e Chaves (2010), a liderança na
área educacional tem a função de obter resultados por
meio de pessoas e com base em valores. E, para que
essa função da liderança seja cumprida, “é necessário
alinhar os interesses dos vários envolvidos em torno do
aprendizado do aluno e fazer disso um objetivo único,
pelo qual todos devem se empenhar”.
A esse respeito, as autoras observam que ocorre “uma grande melhoria nos resultados e no ambiente das escolas quando a direção exerce sua liderança,
A esse respeito, as autoras observam que ocorre “uma grande melhoria nos resultados e no ambiente das escolas quando a direção exerce sua liderança,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523717
Pedagogia
A segurança e a cidadania na escola são alvo de preocupações e de estudos de Ceccon e outros (2009), os quais
propõem a participação de toda a comunidade escolar a
fim de que ela decida sobre como quer conviver na escola para criar uma atmosfera harmoniosa e propícia à
aprendizagem.
Dessa forma, os participantes deliberarão sobre as normas que devem compor o Código de Conduta da Escola, por meio da realização de uma
Dessa forma, os participantes deliberarão sobre as normas que devem compor o Código de Conduta da Escola, por meio da realização de uma
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523716
Pedagogia
Ceccon e outros (2009) caracterízam a escola restaurativa, como “aquela na qual os gestores, a equipe docente e os demais trabalhadores da educação colocam em
prática os valores do respeito mútuo, do pertencimento,
da interconexão, da responsabilidade ativa (fundada na
liberdade, não na submissão)”, e possui algumas características básicas: foco nas pessoas, na interação, na
energia; interação com a comunidade, seus movimentos
e suas organizações; disciplina como autodisciplina e autodomínio e visão do conflito como oportunidade de crescimento e mudança. Essa última característica levantada
por Ceccon e outros tem por base a teoria construtivista
(Vygotsky e Luria), a educação problematizadora, como
prática da liberdade, da autonomia e do diálogo (Paulo
Freire, Rosa Maria Torres).
Nesse sentido, toda técnica utilizada visa focar
Nesse sentido, toda técnica utilizada visa focar
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523715
Pedagogia
A diferença entre conflito e violência é abordada no estudo de Ceccon e outros (2009), sendo que as violências,
como a psicológica e a física, entre outras, são manifestações possíveis de conflitos sufocados ou mal manejados.
Para os autores há seis causas de violências, entre elas, a dificuldade de
Para os autores há seis causas de violências, entre elas, a dificuldade de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523713
Pedagogia
Waldhelm e Souza (2016) ao estudarem dados da Prova
Brasil-2013 e analisarem trabalhos de Brito; Costa (2010)
e de Rutter e colegas (2008), identificaram que a atuação dos gestores é crucial para a promoção de um clima
agradável nas escolas. Para Waldhelm e Souza esse clima pode promover um maior envolvimento dos professores nas atividades escolares, favorecendo o aprendizado
escolar dos alunos.
Os aspectos anteriormente mencionados coadunam com as ideias de Libâneo (2018) pautadas na concepção de gestão democrática, tendo como um dos princípios a
Os aspectos anteriormente mencionados coadunam com as ideias de Libâneo (2018) pautadas na concepção de gestão democrática, tendo como um dos princípios a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523712
Pedagogia
Em um dos encontros de Diretores de Escola destinados a refletir sobre como a gestão organizacional pode
melhor conduzir a escola a alcançar seus objetivos, foi
discutida a relação existente entre Gestão, Clima organizacional e a Participação dos envolvidos, com apoio
em Murici e Chaves (2016). Para essas autoras, o clima
organizacional resulta da qualidade do ambiente percebida ou experimentada pelos participantes da organização
(escola), a qual influencia o seu comportamento. Assim
sendo, a qualidade do ambiente de trabalho e as estratégias de gestão de pessoas afetam o clima organizacional
e, este, o comportamento e desempenho dos docentes,
influenciando positiva, ou negativamente, o alcance dos
objetivos da instituição. Murici e Chaves orientam que:
“Para melhorar o clima escolar, é necessário levantar a
situação atual, definir a meta de melhoria e propor as
ações necessárias para o alcance da meta”.
Quanto à coordenação da implementação da solução, desde o início de seu planejamento, ela ficará a cargo
Quanto à coordenação da implementação da solução, desde o início de seu planejamento, ela ficará a cargo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523711
Pedagogia
Os docentes, interessados em melhorar a aprendizagem
de seus alunos, podem buscar entender o que deu ou
está dando certo e o que não deu certo, no decorrer de
seu trabalho, por meio de um processo de “autoavaliação”. Nesse sentido, Libâneo (2018) afirma: “A tendência
nas práticas de avaliação, numa perspectiva de educação emancipatória, é assegurar cada vez mais nas instituições o caráter educativo da avaliação: meio de revisão
das ações do professor – práticas de ensino, interação
com os alunos – de modo que tome decisões com maior
conhecimento de causa.”
O autor, com base em Hernandez e Sancho (1994), cita, como uma das três características da avaliação emancipatória, a “autoavaliação, mediante um processo
O autor, com base em Hernandez e Sancho (1994), cita, como uma das três características da avaliação emancipatória, a “autoavaliação, mediante um processo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523710
Pedagogia
A autoavaliação é uma das possibilidades de se avaliar
a aprendizagem, num percurso reflexivo que se presta,
sobretudo, ao autoconhecimento. Nesse processo, é fundamental o apoio dos docentes, o qual pode ser feito por
meio de feedback que, como afirma Williams, na obra Preciso saber se estou indo bem! (2005), “é importante para
todos nós. É a base de todas as relações interpessoais”.
Aplicando as concepções do referido autor sobre o feedback construtivo, ao apoio que os professores devem dar a seus alunos, para sua autoavaliação, pode-se esperar que os estudantes
Aplicando as concepções do referido autor sobre o feedback construtivo, ao apoio que os professores devem dar a seus alunos, para sua autoavaliação, pode-se esperar que os estudantes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523709
Pedagogia
A avaliação no âmbito escolar pode ser compreendida e
analisada a partir de diferentes aspectos, um deles é o de
possibilitar decisões e reflexões sobre a realidade, bem
como acompanhar a trajetória do aluno na busca pelo
conhecimento. Ao avaliar, o educador tem oportunidade
de decidir e intervir de acordo com as reais necessidades
do educando frente à aprendizagem e ao conhecimento.
Por meio dos dados coletados, o educador pode rever e
replanejar sua metodologia a fim de melhorar o processo
de ensino e aprendizagem. Segundo Libâneo (2018), “A
tendência nas práticas de avaliação, numa perspectiva
de educação emancipatória, é assegurar cada vez mais
nas instituições o caráter educativo da avaliação: meio
de revisão das ações do professor – práticas de ensino,
interação com os alunos – de modo que tome decisões
com maior conhecimento de causa”.
Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, a síntese do texto.
Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, a síntese do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523708
Pedagogia
Planejar consiste em uma atividade na qual se programam objetivos e metas e se apresentam os meios para
atingi-los. Assim sendo, planejar consiste em se fazer
escolhas. Nessa mesma linha de pensamento, Libâneo
(2018) afirma que “O planejamento escolar atende, em
geral, às seguintes funções: – Diagnóstico e análise da
realidade da escola (...); – Definição de objetivos e metas
(...); – Determinação de atividades a serem desenvolvidas (...). O processo de planejamento inclui, também, a
avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho
realizado e a reordenação de rumos” (Libâneo, 2018).
Analisando-se o texto, conclui-se que
Analisando-se o texto, conclui-se que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523706
Pedagogia
Costa e Vieira (2006) esclarecem que “O termo ‘protagonismo’ é a palavra-chave para a conceituação de um
movimento que preconiza um novo papel para o adolescente, possibilitando que ele se torne ator importante na
construção de uma sociedade mais justa, harmônica e
solidária”. Nesse sentido da formação de protagonistas,
os autores colocam, nessa obra, como leitura complementar, o texto “Pensar e construir nosso destino comum”, de Jacques Delors, no qual este comenta os desafios que a educação deve enfrentar no século XXI. Esse
autor analisa que, na busca de enfrentar esse desafio,
“nada pode substituir o sistema formal de educação, que
nos inicia nos vários domínios das disciplinas cognitivas.
Nada substitui a relação de autoridade, mas também de
diálogo, entre professor e aluno”.
E acrescenta que “Cabe ao professor
E acrescenta que “Cabe ao professor
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523705
Pedagogia
A proposta curricular subsidia os educadores a desenvolverem seus planos de ensino, pois ela sistematiza
a organização do conhecimento no currículo, de modo
coerente com o projeto educacional.
Além disso, para conseguir uma boa aprendizagem dos conteúdos curriculares, pelos alunos, é importante que a proposta curricular considere a afirmação de Becker (2012): “Um dos postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas é o de que se deve
Além disso, para conseguir uma boa aprendizagem dos conteúdos curriculares, pelos alunos, é importante que a proposta curricular considere a afirmação de Becker (2012): “Um dos postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas é o de que se deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523704
Pedagogia
A Proposta Curricular da escola é fundamental para a
concretização da formação dos estudantes e, de acordo com Libâneo (2018), sua elaboração “supõe dois momentos articulados entre si: a proposta curricular formulada pela escola e os planos de ensino dos professores”.
Esse autor analisa diversas concepções de currículo e
implicações de cada uma delas.
Nas conclusões do capítulo referente a esse tema, Libâneo pondera que, para oferecer aos alunos “aqueles conteúdos e instrumentos conceituais mais universais necessários para melhor compreender o mundo e a sociedade de que fazem parte” e “potencializar suas formas de atuação na realidade”, as escolas devem elaborar propostas curriculares que
Nas conclusões do capítulo referente a esse tema, Libâneo pondera que, para oferecer aos alunos “aqueles conteúdos e instrumentos conceituais mais universais necessários para melhor compreender o mundo e a sociedade de que fazem parte” e “potencializar suas formas de atuação na realidade”, as escolas devem elaborar propostas curriculares que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523703
Pedagogia
Uma escola, para cumprir sua missão e sistematizar o
trabalho que realiza, necessita de um conjunto de planos,
documentos originados de planejamento e que sustentam e orientam todas as atividades nela exercidas, ou
seja, desde a prática pedagógica até a gestão administrativa. Dentre esses documentos, um dos principais é
o currículo, responsável por orientar o processo de ensino e aprendizagem. Explanando sobre o tema currículo/proposta curricular, Libâneo (2018) apresenta alguns
princípios que devem orientar a construção de um currículo de cunho sociocrítico.
Um desses princípios afirma que “O processo de ensino e aprendizagem deverá estar centrado no ensino do aprender a pensar e do aprender a aprender, tendo como referência
Um desses princípios afirma que “O processo de ensino e aprendizagem deverá estar centrado no ensino do aprender a pensar e do aprender a aprender, tendo como referência
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