Questões de Concurso
Sobre psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem em pedagogia
Foram encontradas 2.923 questões
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Agudo - RS
Prova:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Agudo - RS - Professor de Anos Iniciais |
Q4105809
Pedagogia
Segundo Dantas e Lopes (2020), ele não diz respeito a um conceito apenas cognitivo,
mas, antes, a uma potencialidade do indivíduo. Assim, tal conceito corresponde, mais propriamente,
a um caminho a ser percorrido entre aquilo que uma criança é capaz de fazer de forma independente
e o que ela realiza mediante a colaboração com os outros, ou seja, no processo de mediação pelo
outro. Ou seja, aquilo que uma criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá
fazer sozinha amanhã – permitindo, pois, a diferenciação entre processos já amadurecidos no
indivíduo e aqueles ainda em maturação. Essa descrição diz respeito à qual conceito?
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Professor II Anos iniciais - Edital nº 2 |
Q4101349
Pedagogia
A psicomotricidade no desenvolvimento da criança visa
favorecer os seguintes desenvolvimento, EXCETO:
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Professor II Anos iniciais - Edital nº 2 |
Q4101331
Pedagogia
Qual dos problemas de aprendizagem a seguir e
considerando um transtorno neurobiológico de causas
genéticas, caracterizado por sintomas como falta de
atenção, inquietação e impulsividade que aparece na
infância e pode acompanhar o indivíduo por toda a vida?
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Auxiliar de Creche - Edital nº 3 |
Q4099408
Pedagogia
Bronfenbrenner nasceu em Moscou, na Rússia, em
1917. Aos seis anos, mudou-se com a família para os
Estados Unidos, onde seu pai trabalhava como
neuropatologista em uma instituição estadual rural para
pessoa com problemas mentais em Nova York. Segundo
Desse e Costa Junior (2005), a convivência, neste
ambiente, o influenciou de forma determinante para criar
o modelo ecológico de desenvolvimento humano.
Bronfenbrenner (1992) considera o desenvolvimento
humano, como: "um conjunto de processos por meio dos
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente
interagem e produzem continuidades e mudanças nas
características da pessoa e no seu curso de vida".
Assim, o desenvolvimento humano é uma constante
reorganização das atividades da pessoa em seu
ambiente, sendo estimulado ou inibido pelo grau de
interação com as pessoas, que ocupam papéis variados,
e pela participação e engajamento em diferentes
ambientes.
Diante do texto acima, marque a alternativa CORRETA em relação ao significado de ecologia na psicologia do desenvolvimento humano.
Diante do texto acima, marque a alternativa CORRETA em relação ao significado de ecologia na psicologia do desenvolvimento humano.
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Auxiliar de Creche - Edital nº 3 |
Q4099402
Pedagogia
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A brincadeira é a atividade principal da infância. Essa
afirmativa se dá não apenas pela frequência de uso que
as crianças fazem do brincar, mas principalmente pela
influência que esta exerce no desenvolvimento infantil.
Vygotsky (1991) ressalta que a brincadeira cria as zonas
de desenvolvimento proximal e que estas proporcionam
saltos qualitativos no desenvolvimento e na
aprendizagem infantil. Elkonin (1998) e Leontiev (1994)
ampliam esta teoria afirmando que durante a brincadeira
ocorrem as mais importantes mudanças no
desenvolvimento psíquico infantil. Para estes autores a
brincadeira é o caminho de transição para níveis mais
elevados de desenvolvimento.
Cordazzo, S.T.D.; Vieira, M.L. A brincadeira e suas implicações nos
processos de aprendizagem e de desenvolvimento. Estudos e pesquisas em psicologia, UERJ, 2007.
A brincadeira além do desenvolvimento cognitivo e
motor, abrange também o desenvolvimento emocional e
da personalidade da criança. Marque a alternativa que
NÃO expressa uma relação com o desenvolvimento
psíquico.
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Auxiliar de Creche - Edital nº 3 |
Q4099401
Pedagogia
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A brincadeira é a atividade principal da infância. Essa
afirmativa se dá não apenas pela frequência de uso que
as crianças fazem do brincar, mas principalmente pela
influência que esta exerce no desenvolvimento infantil.
Vygotsky (1991) ressalta que a brincadeira cria as zonas
de desenvolvimento proximal e que estas proporcionam
saltos qualitativos no desenvolvimento e na
aprendizagem infantil. Elkonin (1998) e Leontiev (1994)
ampliam esta teoria afirmando que durante a brincadeira
ocorrem as mais importantes mudanças no
desenvolvimento psíquico infantil. Para estes autores a
brincadeira é o caminho de transição para níveis mais
elevados de desenvolvimento.
Cordazzo, S.T.D.; Vieira, M.L. A brincadeira e suas implicações nos
processos de aprendizagem e de desenvolvimento. Estudos e pesquisas em psicologia, UERJ, 2007.
Dentre as possibilidades de desenvolvimento das
crianças associadas à brincadeira, marque a alternativa
INCORRETA.
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Palma Sola - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Palma Sola - SC - Professor de Educação Física |
Q4095121
Pedagogia
O desenvolvimento infantil, de acordo com Piaget, ocorre
em quatro estágios, sendo um deles o chamado sensório
motor, que tem como características: a criança aprende
explorando e administrando movimentos e sensações,
testando seus próprios reflexos, desenvolvendo a
percepção do próprio corpo e dos objetos. Via de regra,
essa fase ocorre na idade de:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Orlândia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Orlândia - SP - Auxiliar de Educação |
Q4087938
Pedagogia
As habilidades de fala, leitura, escrita e atenção, dentre outros
processos, possibilitam o desenvolvimento e a transformação
do indivíduo, contribuindo para a “conquista de novos níveis
de consciência, de pensamento, de criatividade, de poder
transformador ou libertador”. Estes aspectos esbarram em
problemas de aprendizagem que, usualmente, têm como
parâmetro domínios cognitivos, físicos, sociais e emocionais
que as crianças, em média, dominam em certa idade. Ou seja,
a faixa etária serve de referência, pois, em média, crianças sem
dificuldades de aprender dominam tais habilidades nessa
idade específica. A dificuldade, então, expressa uma defasagem ou limitação da criança realizar certas tarefas apesar de já
ter tempo de vida suficiente para isso. Existem inúmeros
fatores físicos, psicológicos ou sociais que podem desencadear
uma dificuldade ou um problema de aprendizagem. Assinale a
alternativa cujos fatores se relacionam apenas a aspectos
psicológicos.
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Orlândia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Orlândia - SP - Auxiliar de Educação |
Q4087926
Pedagogia
Na psicogenética de Henri Wallon, a dimensão afetiva ocupa
lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa
quanto do conhecimento. Considerando a afetividade e a construção do sujeito na perspectiva de Wallon, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Caeté - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Caeté - MG - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q4087252
Pedagogia
Entre os vários sistemas de escrita, o sistema alfabético se
diferencia dos demais por sua relação com a cadeia sonora da
fala, que ele representa. Assim, para aprender a ler e a escrever,
é necessário que o aprendiz volte sua atenção para os sons da
fala, e tome consciência das relações entre eles e sua representação gráfica, tanto no nível da palavra quanto no nível das
relações fonema-grafema; por outro lado, para compreender e
produzir textos, é necessário que a atenção se volte para o texto
escrito, as peculiaridades estruturais e linguísticas que distinguem do texto oral. Para aprender a ler e a escrever, e para se
tornar um leitor e um produtor de textos competente, o aprendiz precisa desenvolver a consciência metalinguística, que significa desenvolver a:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Caeté - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Caeté - MG - Atendente de Educação Infantil |
Q4086566
Pedagogia
Quando se fala em rotina na educação infantil, a organização
vai além da otimização do tempo e dos espaços, tratando-se,
também, de ações pedagógicas orientadas para o desenvolvimento do que se espera da criança quando ela se tornar um
adulto. Particularmente em relação ao espaço, as crianças
desde a mais tenra idade, nas atividades cotidianas, descobrem a relação dos objetos entre si, adquirindo o conhecimento direto ou sensível dos objetos e do espaço interobjetos.
Além disso, associada à ação das coisas, a denominação das
localizações, posições e deslocamentos no espaço é outra
fonte de conhecimento espacial, um conhecimento indireto.
Por meio da integração dessas duas fontes de conhecimento
há a representação do espaço. As crianças consolidam a noção
de tempo e espaço:
Ano: 2022
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Anhanguera - GO
Prova:
Aroeira - 2022 - Prefeitura de Anhanguera - GO - Professor PIII - 30 Horas |
Q4086141
Pedagogia
Leia o trecho a seguir.
De início o recém-nascido apenas pode diferenciar seu próprio corpo do mundo que o rodeia. Depois toma a si mesmo como referência para perceber o entorno. Ao movimentar o corpo no espaço, recebe informações próprio-perceptivas (cinestésicas, labirínticas) e externo-perceptivas (especialmente visuais) necessárias para interpretar e organizar as relações entre os elementos, formulando uma representação daquele espaço (OLIVEIRA, 2017).
Ao fazer tal afirmação a autora está se referindo ao:
De início o recém-nascido apenas pode diferenciar seu próprio corpo do mundo que o rodeia. Depois toma a si mesmo como referência para perceber o entorno. Ao movimentar o corpo no espaço, recebe informações próprio-perceptivas (cinestésicas, labirínticas) e externo-perceptivas (especialmente visuais) necessárias para interpretar e organizar as relações entre os elementos, formulando uma representação daquele espaço (OLIVEIRA, 2017).
Ao fazer tal afirmação a autora está se referindo ao:
Ano: 2022
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Anhanguera - GO
Prova:
Aroeira - 2022 - Prefeitura de Anhanguera - GO - Professor PIII - 30 Horas |
Q4086132
Pedagogia
Embora, de início, o pensamento e a linguagem tenham origens diversas, ambos os elementos convergem
no desenvolvimento para a formação do pensamento
discursivo. Relativo à construção do pensamento infantil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas.
I – O processo de aprendizagem evolui de uma participação imitativa sincrética, em que o parceiro mais experiente empresta à criança suas funções psicológicas até que ela possa apresentar um modo autônomo de aprender a tarefa e as posições nela envolvidas.
PORQUE
II – A construção social dos conhecimentos em ambientes socioculturais específicos depende da comunidade de intercâmbio à qual pertence o aprendiz e dos ambientes de aprendizagem criados como recursos para a aprendizagem. Nesses ambientes, tempos, espaços e atividades definem práticas sociais que trabalham diferentes competências ou instituem ritos de formação de habilidades e atitudes julgadas básicas para o desenvolvimento social das novas gerações. Saber mais sobre esse processo requer aprofundamento de conhecimento acerca das relações entre pensamento e linguagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I – O processo de aprendizagem evolui de uma participação imitativa sincrética, em que o parceiro mais experiente empresta à criança suas funções psicológicas até que ela possa apresentar um modo autônomo de aprender a tarefa e as posições nela envolvidas.
PORQUE
II – A construção social dos conhecimentos em ambientes socioculturais específicos depende da comunidade de intercâmbio à qual pertence o aprendiz e dos ambientes de aprendizagem criados como recursos para a aprendizagem. Nesses ambientes, tempos, espaços e atividades definem práticas sociais que trabalham diferentes competências ou instituem ritos de formação de habilidades e atitudes julgadas básicas para o desenvolvimento social das novas gerações. Saber mais sobre esse processo requer aprofundamento de conhecimento acerca das relações entre pensamento e linguagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Ano: 2022
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Anhanguera - GO
Prova:
Aroeira - 2022 - Prefeitura de Anhanguera - GO - Professor PIII - 30 Horas |
Q4086131
Pedagogia
Oliveira (2002), no livro Educação Infantil: fundamentos e métodos, discorre a respeito do desenvolvimento linguístico. De acordo com a autora, a respeito desse
tema é correto afirmar que:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Orlândia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Orlândia - SP - Professor Educação Especial |
Q4085468
Pedagogia
Considerações acerca de estratégias de ensino
para alunos com deficiência intelectual
Devido à diversidade presente nas escolas, o professor tem que realizar vários planejamentos de aula com estratégias potencializadoras da aprendizagem. Afinal, nem todos os estudantes seguem os mesmos caminhos para a construção do conhecimento. Com as crianças com deficiência intelectual não é diferente. Afinal, como já visto, cada uma apresenta limitações e potencialidades específicas (devido às experiências pessoais vividas), tendo, assim, cada uma, um ritmo de aprendizagem diferenciado. Logo, não há estratégia pedagógica que sirva para todos os alunos e é inadmissível que as limitações das crianças com deficiência intelectual sejam justificativas para o conhecimento não adquirido.
As limitações devem sim ser consideradas, mas nunca determinantes. Deve-se conhecer as dificuldades para elaborar atividades que fortaleçam as potencialidades dos deficientes intelectuais, sempre considerando o que o aluno já sabe, o seu conhecimento de mundo, sua forma de interagir com os outros, seu modo particular de aprender. Isto é, o educador deve identificar as possibilidades de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual e contar com recursos que permitam a organização e a concretização de suas estratégias pedagógicas.
Para que o docente tenha um bom planejamento de suas ações é necessário, primeiramente, considerar o aluno e seus saberes. Planejar significa projetar, programar, elaborar roteiros para atingir determinados objetivos, de forma a evitar improvisação. Como a escola é o espaço de concretização do plano escolar é necessário organizar as ações visando à qualidade de formação dos alunos em todos os níveis.
Segundo Hilário (s/d, p. 23), existem quatro áreas distintas em que os indivíduos com deficiência intelectual podem se enquadrar (considerando sempre que cada indivíduo possui características, dificuldades e habilidades próprias):
1. área motora: algumas crianças com deficiência intelectual podem apresentar alterações na motricidade fina;
2. área cognitiva: parcela dos estudantes com deficiência intelectual podem:
a) apresentar dificuldades na aprendizagem de conceitos abstratos;
b) aprender de tudo só que de maneira mais lenta;
c) apresentar dificuldades para focar atenção;
d) demorar a memorizar;
3. área da comunicação: alguns alunos podem apresentar dificuldade de comunicação; e,
4. área socioeducacional: em alguns casos pode ocorrer disparidade entre a idade mental e a idade cronológica.
(OYAFUSO; MAIA, 2004, p. 26. Disponível em: https://fce.edu.br/blog/ desafios-e-estrategias-de-ensino-para-alunos-com-deficienciaintelectual. Adaptado.)
Assinale a alternativa que contempla especificamente a valorização das áreas socioafetiva e de comunicação.
Devido à diversidade presente nas escolas, o professor tem que realizar vários planejamentos de aula com estratégias potencializadoras da aprendizagem. Afinal, nem todos os estudantes seguem os mesmos caminhos para a construção do conhecimento. Com as crianças com deficiência intelectual não é diferente. Afinal, como já visto, cada uma apresenta limitações e potencialidades específicas (devido às experiências pessoais vividas), tendo, assim, cada uma, um ritmo de aprendizagem diferenciado. Logo, não há estratégia pedagógica que sirva para todos os alunos e é inadmissível que as limitações das crianças com deficiência intelectual sejam justificativas para o conhecimento não adquirido.
As limitações devem sim ser consideradas, mas nunca determinantes. Deve-se conhecer as dificuldades para elaborar atividades que fortaleçam as potencialidades dos deficientes intelectuais, sempre considerando o que o aluno já sabe, o seu conhecimento de mundo, sua forma de interagir com os outros, seu modo particular de aprender. Isto é, o educador deve identificar as possibilidades de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual e contar com recursos que permitam a organização e a concretização de suas estratégias pedagógicas.
Para que o docente tenha um bom planejamento de suas ações é necessário, primeiramente, considerar o aluno e seus saberes. Planejar significa projetar, programar, elaborar roteiros para atingir determinados objetivos, de forma a evitar improvisação. Como a escola é o espaço de concretização do plano escolar é necessário organizar as ações visando à qualidade de formação dos alunos em todos os níveis.
Segundo Hilário (s/d, p. 23), existem quatro áreas distintas em que os indivíduos com deficiência intelectual podem se enquadrar (considerando sempre que cada indivíduo possui características, dificuldades e habilidades próprias):
1. área motora: algumas crianças com deficiência intelectual podem apresentar alterações na motricidade fina;
2. área cognitiva: parcela dos estudantes com deficiência intelectual podem:
a) apresentar dificuldades na aprendizagem de conceitos abstratos;
b) aprender de tudo só que de maneira mais lenta;
c) apresentar dificuldades para focar atenção;
d) demorar a memorizar;
3. área da comunicação: alguns alunos podem apresentar dificuldade de comunicação; e,
4. área socioeducacional: em alguns casos pode ocorrer disparidade entre a idade mental e a idade cronológica.
(OYAFUSO; MAIA, 2004, p. 26. Disponível em: https://fce.edu.br/blog/ desafios-e-estrategias-de-ensino-para-alunos-com-deficienciaintelectual. Adaptado.)
Assinale a alternativa que contempla especificamente a valorização das áreas socioafetiva e de comunicação.
Q4083496
Pedagogia
Segundo Piaget (2013), somos humanos biológicos
por natureza, pensamos e agimos para, enfim, interagirmos socialmente com o nosso meio. Ou seja,
criamos esquemas mentais que resultam em atitudes
físicas que nos tornam capazes de viver, aprender, assimilar e alterar tudo o que nos rodeia.
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo em que se baseia a aprendizagem, de modo geral,
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo em que se baseia a aprendizagem, de modo geral,
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Educação Especial - 2° Professor |
Q4082410
Pedagogia
A ética profissional está relacionada às práticas
baseadas em regras de conduta e valores pessoais que
ditaram o comportamento do indivíduo no ambiente de
trabalho. Qual das alternativas abaixo relacionam este
conceito com o trabalho do professor?
Após análise, marque a alternativa CORRETA.
Após análise, marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Ciências |
Q4082367
Pedagogia
Para esse autor, a capacidade simbólica nos permite
interagir com o mundo de maneira mediada. A presença
desses elementos mediadores (instrumentos ou
símbolos) introduz um elo a mais nas relações
organismo/meio, tornando-as mais complexas e, ao
longo do desenvolvimento do indivíduo, ou seja, de sua
ontogênese, as relações mediadas passam a predominar
sobre as relações diretas (OLIVEIRA, 1995). Esse autor
trabalha, então, com a noção de que a relação do
homem com o mundo e, portanto, do homem com o meio
ambiente (seja ele físico, biológico ou social) não é uma
relação direta, mas, fundamentalmente, mediada por
instrumentos e signos.
Fonte: Job Antonio Garcia Ribeiro; Osmar Cavassan. As Quatro Dimensões da Relação Homem - Meio Ambiente. Pesquisa em Educação Ambiental, vol. 8, n. 2, 2013.
Esse texto representa a visão de qual dos autores? Marque a alternativa correspondente.
Fonte: Job Antonio Garcia Ribeiro; Osmar Cavassan. As Quatro Dimensões da Relação Homem - Meio Ambiente. Pesquisa em Educação Ambiental, vol. 8, n. 2, 2013.
Esse texto representa a visão de qual dos autores? Marque a alternativa correspondente.
Q4080843
Pedagogia
Comportamentos de indisciplina ocorrem com frequência dentro da escola. Sua manifestação pode
estar atrelada a diferentes razões, tornando-se um
desafio para a equipe escolar identificar e avaliar a
melhor forma de lidar com este comportamento.
São motivações para indisciplina na escola:
I - Conduta presunçosa. II - Alterações de hábitos. III - Confusão pubertária. IV - Distorções de autoestima. V - Distúrbios de comportamento.
Está correto apenas o que se afirma em
São motivações para indisciplina na escola:
I - Conduta presunçosa. II - Alterações de hábitos. III - Confusão pubertária. IV - Distorções de autoestima. V - Distúrbios de comportamento.
Está correto apenas o que se afirma em
Q4080837
Pedagogia
O conhecimento sobre o desenvolvimento humano é
fundamental para se entender as características das
diferentes fases da vida. Por isso, é necessário compreendê-lo de forma global e conhecer seus aspectos
básicos.
Avalie as afirmações a respeito dos aspectos básicos do desenvolvimento humano.
I – O aspecto intelectual se caracteriza pela capacidade de integrar as experiências e o sentir.
II – O aspecto físico-motor compreende a capacidade de exercitar o corpo e manusear objetos.
III – A forma como o indivíduo reage a situações envolvendo outras pessoas é um aspecto social do desenvolvimento humano.
IV – A utilização da capacidade de pensar e de raciocinar é considerada um aspecto emocional do desenvolvimento humano.
V – A maturação das funcionalidades do sistema nervoso é uma evidência do desenvolvimento físico-motor do ser humano.
Está correto apenas o que se afirma em
Avalie as afirmações a respeito dos aspectos básicos do desenvolvimento humano.
I – O aspecto intelectual se caracteriza pela capacidade de integrar as experiências e o sentir.
II – O aspecto físico-motor compreende a capacidade de exercitar o corpo e manusear objetos.
III – A forma como o indivíduo reage a situações envolvendo outras pessoas é um aspecto social do desenvolvimento humano.
IV – A utilização da capacidade de pensar e de raciocinar é considerada um aspecto emocional do desenvolvimento humano.
V – A maturação das funcionalidades do sistema nervoso é uma evidência do desenvolvimento físico-motor do ser humano.
Está correto apenas o que se afirma em
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