Questões de Pedagogia - Principais Autores para Concurso - Página 82

Q3526276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526276 Pedagogia

Segundo Vygotsky (In: Almeida et. Al. – 2015), a linguagem é um evento social que se desenvolve a partir das interações sociais, nas relações interpessoais.
De acordo com o excerto, é correto afirmar:

A

O desenvolvimento tardio de linguagem dos surdos não ocorre pela grande redução das trocas simbólicas com o meio social, mas pela língua usada para estabelecer diálogos.

B

A teoria não se aplica aos surdos, já que há trocas simbólicas e mediação de uma língua nas relações e, ainda assim, normalmente, o desenvolvimento da linguagem é tardio.

C

As funções mentais superiores são construídas ao longo da história social do sujeito, em sua relação com o mundo.

D

A criança com uma defasagem na linguagem não enfrentará dificuldades quanto à aquisição dos conhecimentos escolares se houver uma relação social adequada.

E

Os conceitos são construídos, os significados e sentidos são apropriados pela relação com ou outro, independentemente da constituição da linguagem.

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Q3526035

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526035 Pedagogia

De acordo com Jean-Paul Bronckart (2019), as teorias de Vygotski sobre o desenvolvimento humano constituem as bases para

A

o interacionismo sociodiscursivo.

B

o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal.

C

a psicologia da inteligência adotada por Piaget.

D

a elaboração de sequências didáticas.

E

o conceito de gêneros textuais.

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Q3526033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526033 Pedagogia

Analise o excerto a seguir.
L’unité d’analyse de la psychologie piagétienne est la conduite, désignant le comportement et les faits mentaux qui l’accompagnent, mais l’objectif central de cette approche est de mettre en évidence les processus de construction des connaissances sous-tendant ces conduites […] (Bronckart, 2019)
Com relação ao Construtivismo de Piaget, de acordo com o autor do excerto apresentado, é correto afirmar que

A

o desenvolvimento é determinado por fatores externos, fundamentados nas relações sociais e nos estímulos e reforços.

B

o organismo possui um dinamismo próprio que orienta seu desenvolvimento de forma independente de estímulos e reforços.

C

o organismo é como uma tábula rasa, moldada de forma cumulativa e linear por meio da mediação com os pares.

D

os comportamentos de um indivíduo não dependem do meio, mas de uma capacidade inata.

E

as aprendizagens, inclusive escolares, dependem do estado de funcionamento cognitivo do sujeito.

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Q3525942

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2020 |

Q3525942 Pedagogia

No livro Numeramento: aquisição das competências matemáticas (2012), Fayol cita os quatro estágios de desenvolvimento do ser humano, de Piaget.

Ainda que o autor faça críticas à abordagem piagetiana, reconhece que tais estágios são

A

sensório-motor, período operatório, período de formalização e período da refutação.

B

sensório-motor, período operatório concreto, período das operações formais e período argumentativo.

C

sensório-motor, pré-operatório, período operatório concreto e período das operações formais.

D

prático-lúdico, empírico, argumentativo e analítico.

E

prático-lúdico, experimental, analítico e dedutivo.

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Q3525495

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525495 Pedagogia

A metodologia do Tema Gerador, descrita por Germano e Moreira (In: Pereira e Moreira, 2021) e utilizada em aulas de Educação Física, é inspirada em Paulo Freire e dá destaque aos temas ligados

A

aos exames vestibulares.

B

às provas do ENEM.

C

à realidade dos educandos.

D

aos telejornais.

E

à história de vida do professor.

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Q3525272

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525272 Pedagogia

Victor (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010) aponta que, para Vygotsky, uma das principais limitações da educação tradicional direcionada a crianças com deficiência envolve

A

a crença de superação da deficiência por meio de socialização.

B

sua ênfase excessiva nas estratégias cognitivas de ensino.

C

ações educativas que tendem à lástima e filantropia.

D

a substituição da atuação docente por terapias clínicas e médicas.

E

a aplicação indiscriminada de tecnologias assistivas.

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Q3525268

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525268 Pedagogia

De acordo com Borges (2020), qual concepção de inteligência e aprendizagem é defendida por Vygotsky?

A

A inteligência é uma característica fixa determinada geneticamente e pouco influenciada pelas relações sociais.

B

A inteligência é uma habilidade inata que se manifesta espontaneamente, independentemente do meio ambiente.

C

O desenvolvimento ocorre de forma independente da aprendizagem, uma vez que ambos seguem trajetórias distintas.

D

A inteligência resulta de trocas constantes com o meio ambiente e das relações sociais, sendo construída ao longo do desenvolvimento.

E

A aprendizagem é consequência direta do nível de inteligência herdado biologicamente, sem intervenção do meio.

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Q3525261

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525261 Pedagogia

Trentin (2018) cita Vygotsky ao apontar que crianças com deficiência intelectual constituem um grupo heterogêneo, sendo necessário atentar para as singularidades de cada sujeito, considerando dois enfoques. São eles:

A

a intervenção focada nas limitações cognitivas; e na preparação para o mercado de trabalho.

B

as leis comuns do desenvolvimento infantil e as peculiaridades referentes à criança com deficiência.

C

a ênfase educacional no desenvolvimento das habilidades motoras; e o treino de habilidades sociais.

D

a aplicação de testes padronizados periodicamente e aplicação de terminalidade específica.

E

a criação de um currículo especial e a de espaços exclusivos ao aluno com deficiência.

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Q3525259

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525259 Pedagogia

Para a autora Trentin (2018), na perspectiva da defectologia desenvolvida por Vygotsky, sobre o desenvolvimento da a criança com deficiência intelectual, é correto afirmar:

A

a compreensão das singularidades da criança com deficiência intelectual depende da identificação do seu diagnóstico clínico.

B

a deficiência primária deve ser o foco central da intervenção pedagógica, pois define os limites do desenvolvimento.

C

a criança com deficiência intelectual não está constituída só de defeitos e carências, seu organismo se reestrutura como um todo único.

D

o desenvolvimento das crianças com deficiência segue leis específicas e distintas das da criança sem deficiência.

E

a aprendizagem de crianças com deficiência deve ser direcionada à superação de suas limitações físicas para alcançar o desenvolvimento.

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Q3524787

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524787 Pedagogia

Citando os autores Vygotsky e Young, Borges (2020) ressalta que o ponto de partida para o ensino dos conhecimentos historicamente acumulados deve(m) ser

A

o pleno funcionamento das funções primárias.

B

as avaliações escolares sobre a gravidade da deficiência.

C

o diagnóstico do desenvolvimento mental.

D

a experiência e o conhecimento anterior dos alunos.

E

a manutenção dos esquemas cognitivos preservados.

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Q3524778

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524778 Pedagogia

De acordo com Vygotsky (citado por Anache em Baptista, Caiado e Jesus, 2010), “A educação social da criança com deficiência mental grave/profunda é o único caminho cientificamente válido para a sua educação”.

Nesse sentido, Anache aponta que o termo “educação social”, quando empregado por Vygotsky, refere-se

A

ao fortalecimento da cultura do déficit e do fracasso escolar.

B

à dimensão individual e internalizante do ensino em escolas regulares.

C

à necessidade de mudar as práticas pedagógicas reprodutivistas e minimalistas.

D

à propensão a se focar na socialização em detrimento do conteúdo acadêmico.

E

à mobilização do desenvolvimento social vinculado aos aspectos biológicos.

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Q3524755

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524755 Pedagogia

De acordo com Trentin (2018), o conceito proposto por Vygotsky de zona de desenvolvimento proximal

A

refere-se ao conjunto de atividades que a criança consegue realizar sem a ajuda dos demais.

B

é a distância estabelecida entre os níveis de desenvolvimento real e potencial da criança.

C

é similar ao conhecimento que a criança já tem de forma independente.

D

está relacionado ao desenvolvimento maturacional, sensorial e cognitivo da criança.

E

é definido como o desequilíbrio entre o que a criança faz sozinha e o que ela só faz com ajuda.

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Q3524395

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |

Q3524395 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

Apresenta em sua estrutura uma concepção [de ensino-aprendizagem] e entende que o processo de conhecimento que ocorre no ensino como uma construção que envolve o aluno (sujeito) e o saber escolar (objeto), na qual ambos são ativos e estão em interação.
(Lana de Souza Cavalcanti, Geografia, escola e construção de conhecimentos, 2003. Adaptado)

Esse conceito é definido como

A

comportamentalista.

B

socioconstrutivista.

C

genético-dialético.

D

multiparticipativo.

E

montessoriano.

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Q3524393

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |

Q3524393 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

Representa uma estrutura necessária para a abstração simples em todos os níveis do desenvolvimento da criança, criando conexões entre os objetos semelhantes e suas propriedades físicas, por exemplo. Esse pensamento faz parte dos quatro fatores que explicam o desenvolvimento da inteligência com base no construtivismo epistemológico piagetiano, que são: a maturação, a transmissão social, a equilibração e as experiências com objetos.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, “Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico”. Adaptado)

A organização do pensamento descrito no texto refere-se ao pensamento

A

lógico-filosófico.

B

contemporâneo.

C

concreto.

D

cartesiano.

E

lógico-matemático.

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Q3524141

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524141 Pedagogia

O trabalho educativo escolar participa do amplo processo educacional, juntamente com as famílias e com outras instituições, visando a garantir o direito de desenvolvimento integral às crianças e aos jovens. Qual o “lugar” da afetividade nesse desenvolvimento? Becker (2012) explicita a contribuição de Jean Piaget a esse respeito, esclarecendo que, “na epistemologia genética,

A

compreende-se que a inteligência, em termos de cognição, tem um desenvolvimento paralelo ao da inteligência emocional”, sem nenhuma “interferência mútua”.

B

afetividade e razão se confundem nos estádios iniciais do desenvolvimento” e, nos posteriores, “elas se separam: razão predomina na escola e afetividade, na vida social”.

C

a afetividade é entendida como parte da bagagem genética, a qual necessita, apenas, de um amadurecimento natural, que ocorre com o avanço da idade”, enquanto a razão se constitui mediante o ensino”.

D

razão e emoção jamais se separam” e “não se confundem”, pois “constituem duas faces irredutíveis da atividade humana cognitiva”, sendo, a afetividade, “o motor da ação”.

E

as pesquisas abordaram, apenas, a cognição e a razão, nos diversos estádios do desenvolvimento humano”, endossando “toda a teoria da Psicanálise de Freud sobre a afetividade”.

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Q3524100

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524100 Pedagogia

De acordo com Paulo Freire, qual é o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem?

A

Transmitir conteúdos de forma unilateral.

B

Substituir práticas pedagógicas tradicionais por métodos tecnológicos.

C

Garantir que os alunos memorizem os conteúdos apresentados.

D

Atuar como mediador e facilitador do diálogo entre os alunos e o conhecimento.

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Q3524010

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2020 |

Q3524010 Pedagogia

Leia a seguinte definição.

“[...] a experiência se desenvolve pela mediação de conceitos e esses últimos pela mediação da atividade prática” (Clot, 1999 apud Silva; Lousada, 2024).

A definição apresentada pode ser corretamente associada ao conceito de

A

conflito.

B

instrumento.

C

funções psicológicas superiores.

D

zona de desenvolvimento potencial.

E

interpretação compreensiva.

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Q3524003

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2020 |

Q3524003 Pedagogia

De acordo com Jean-Paul Bronckart (2019), o Interacionismo Sociodiscursivo tem suas bases:

A

nas teorias de Piaget sobre a psicologia da inteligência.

B

nas teorias de Vygotski sobre o desenvolvimento humano.

C

nas teorias behavioristas de Skinner.

D

nas teorias cognitivistas desenvolvidas por Rumelhart e Norman.

E

nas teorias de análise crítica da construção da razão humana de Kant.

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Q3523950

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523950 Pedagogia

Sobre as competências profissionais do professor, na perspectiva de Libâneo (2018), é correto afirmar que

A

são desenvolvidas na prática docente para que processos de educação formal trabalhem especificamente saberes docentes.

B

produzem instrumentalidades cognitivas e operacionais para a transformação da realidade social.

C

são insuficientes para atender a diversidade de alunos, disciplina e contexto social.

D

devem ser moldadas na formação inicial do professor para reservar a formação continuada à atualização conceitual-reflexiva.

E

se circunscrevem ao saber ensinar para maior enfoque na didática como especificidade pedagógica.

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Q3523949

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523949 Pedagogia

De acordo com Libâneo (2018), uma escola com qualidade social é aquela que se

A

baseia no conhecimento e na ampliação de capacidades cognitivas, operativas e sociais, com alto grau de inclusividade.

B

pauta no conceito de qualidade total, decorrente de uma concepção economicista, empresarial e pragmática.

C

centra nas conexões afetivas entre os indivíduos, entendendo a escola como ambiente de encontro entre iguais.

D

gerencia de modo coletivo pelas associações de pais e mestres (APM), a partir de assembleias como metodologia decisória.

E

identifica com serviços de assistência social aos alunos, oferecendo refeições e atendimento médico e psicológico.

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Questões de Concurso Sobre principais autores em pedagogia

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