Questões de Pedagogia - Principais Autores para Concurso - Página 80

Q3523950

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523950 Pedagogia

Sobre as competências profissionais do professor, na perspectiva de Libâneo (2018), é correto afirmar que

A

são desenvolvidas na prática docente para que processos de educação formal trabalhem especificamente saberes docentes.

B

produzem instrumentalidades cognitivas e operacionais para a transformação da realidade social.

C

são insuficientes para atender a diversidade de alunos, disciplina e contexto social.

D

devem ser moldadas na formação inicial do professor para reservar a formação continuada à atualização conceitual-reflexiva.

E

se circunscrevem ao saber ensinar para maior enfoque na didática como especificidade pedagógica.

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Q3523949

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523949 Pedagogia

De acordo com Libâneo (2018), uma escola com qualidade social é aquela que se

A

baseia no conhecimento e na ampliação de capacidades cognitivas, operativas e sociais, com alto grau de inclusividade.

B

pauta no conceito de qualidade total, decorrente de uma concepção economicista, empresarial e pragmática.

C

centra nas conexões afetivas entre os indivíduos, entendendo a escola como ambiente de encontro entre iguais.

D

gerencia de modo coletivo pelas associações de pais e mestres (APM), a partir de assembleias como metodologia decisória.

E

identifica com serviços de assistência social aos alunos, oferecendo refeições e atendimento médico e psicológico.

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Q3523948

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523948 Pedagogia

De acordo com Libâneo (2018), “há pelo menos duas maneiras de ver a gestão centrada na escola. Conforme o ideário ___________, colocar a escola como centro das políticas significa liberar boa parte das responsabilidades do Estado, dentro da lógica do mercado, deixando às comunidades e às escolas a iniciativa de planejar, organizar e avaliar os serviços educacionais. Na perspectiva ___________significa valorizar as ações concretas dos profissionais na escola decorrentes de sua iniciativa, de seus interesses, de sua participação, dentro do contexto sociocultural da escola, em função do interesse público dos serviços educacionais prestados sem, com isso, desobrigar o Estado de suas responsabilidades”.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

administrativo ... educativa

B

capitalista ... comunista

C

montessoriano ... freireana

D

neoliberal ... sociocrítica

E

escolanovista ... intervencionista

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Q3523891

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523891 Pedagogia

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico-didático é

A

ampliada pela ausência do projeto pedagógico curricular, na medida em que as práticas passam a se repetir.

B

determinada pela direção escolar, restringindo a diversidade de ideias presentes no corpo docente.

C

assegurada pela coordenação pedagógica, tendo começado pela definição de objetivos comuns.

D

conquistada pela força conceitual do campo pedagógico em construção no Brasil desde os anos 1980.

E

impossibilitada pela pessoalidade docente, avessa ao trabalho alinhado e efetivado no coletivo.

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Q3523883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523883 Pedagogia

No pensamento de Paulo Freire (2019), a práxis é:

A

subjetivismo, ou seja, uma negação da objetividade tanto na análise quanto na ação.

B

reflexão e ação dos homens sobre o mundo para transformá-lo e superar a opressão.

C

a individualidade conquistada por “homens sem mundo”, ou seja, que se forja apartada da realidade.

D

a ação irrefletida, que permanece desconhecendo os mecanismos de produção da realidade.

E

racionalização, que retira as bases objetivas do fato, criando um mundo mítico de libertação.

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Q3523882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523882 Pedagogia

Paulo Freire (2019) problematiza como o conhecimento de si mesmo por parte do oprimido pode ser prejudicado pela imersão na realidade opressora. Nesse contexto, o autor chama atenção para uma contradição no processo de descoberta crítica, em que, num primeiro momento, os oprimidos

A

desconhecem sua condição de opressão.

B

buscam a libertação na luta e por meio dela.

C

têm prazer em sua condição devido à segurança que sentem.

D

aderem a uma consciência coletiva de mútua superação.

E

tendem a ser opressores ou subopressores também.

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Q3523716

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523716 Pedagogia

Ceccon e outros (2009) caracterízam a escola restaurativa, como “aquela na qual os gestores, a equipe docente e os demais trabalhadores da educação colocam em prática os valores do respeito mútuo, do pertencimento, da interconexão, da responsabilidade ativa (fundada na liberdade, não na submissão)”, e possui algumas características básicas: foco nas pessoas, na interação, na energia; interação com a comunidade, seus movimentos e suas organizações; disciplina como autodisciplina e autodomínio e visão do conflito como oportunidade de crescimento e mudança. Essa última característica levantada por Ceccon e outros tem por base a teoria construtivista (Vygotsky e Luria), a educação problematizadora, como prática da liberdade, da autonomia e do diálogo (Paulo Freire, Rosa Maria Torres).
Nesse sentido, toda técnica utilizada visa focar

A

no coletivo da escola, no “nós”, mais do que em cada um dos envolvidos.

B

nos infratores, buscando recuperá-los e pacificar sua convivência no grupo.

C

no sentimento de culpa pela prática da violência e na busca de reparação junto às vítimas.

D

na punição a ser imposta a cada tipo de violência, considerando a idade de quem a praticou.

E

no pedido de desculpas que o praticante da violência deve apresentar à vítima para reconciliar-se com ela.

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Q3523691

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523691 Pedagogia

Na promoção do desenvolvimento humano integral, o trabalho educativo escolar é o principal incumbido da dimensão cognitiva.
Quanto à afetividade, às emoções, conforme Becker (2012) argumenta, com apoio na teoria de Jean Piaget, elas

A

significam o aspecto energético da ação humana, no processo de aprendizagem, pois razão e emoção não se confundem e jamais se separam; “elas constituem duas faces irredutíveis da atividade cognitiva humana”.

B

constituem o que se chamou de “inteligência emocional”, um aprendizado “que se entranha, à medida que as experiências são repetidas e repetidas” sendo refletidas pelo cérebro como “caminhos fortalecidos” para entrar em ação.

C

tanto podem atrapalhar como favorecer as aprendizagens, dependendo da habilidade dos professores de mobilizarem sentimentos positivos em relação às atividades e tarefas escolares, com premiação das atitudes desejáveis.

D

se constituem nas relações entre o recém-nascido com seus pais e “vão orientar a formação de traços de personalidade da criança como disciplina e atenção”, os quais são primordiais, na idade escolar, para o processo de aprendizagem.

E

têm um forte “componente hereditário”, mas elas podem ser acentuadas ou “corrigidas” pelas relações educativas escolares, conforme se mostrem benéficas ou prejudiciais ao rendimento da aprendizagem do aluno nas diferentes disciplinas.

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Q3523690

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523690 Pedagogia

O trabalho educativo escolar tem por especificidade promover o desenvolvimento humano integral por meio da transmissão/apropriação do conhecimento sistematizado, ou seja, do processo de ensino/aprendizagem. Becker (2012), refletindo sobre “alguns encontros” entre Jean Piaget e Paulo Freire, ao tratarem desse tema, nos lembra postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas.
A esse respeito, no texto sobre “a construção do espaço artesanal no ambiente escolar”, Freschi e Freschi (2024) alertam que “devemos passar de meros transmissores de saberes, propondo problemas que falem do cotidiano dos alunos, construindo práticas que levem em consideração

A

as preferências temáticas dos alunos”.

B

a sequência das atividades: das fáceis para as difíceis”.

C

as concepções prévias dos estudantes”.

D

os valores morais dos educandos”.

E

o que já foi ensinado, a eles, nas séries anteriores”.

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Q3523686

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523686 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:
“O ideal democrático supõe cidadãos atentos à evolução da coisa pública, informados dos acontecimentos políticos, dos principais problemas, capazes de escolher entre as diversas alternativas apresentadas pelas forças políticas e fortemente interessados em formas diretas ou indiretas de participação. [...] o cerne da participação é a educação, se a compreendermos como arte maiêutica de motivar a construção própria do sujeito social. Desta forma, chegamos também a entender o vínculo da educação com a emancipação. Em processos emancipatórios, a peça-chave é sempre o sujeito social que assim se entende e como tal realiza sua própria emancipação. Contribuem neste processo todos os agentes externos que são indispensáveis, mas apenas instrumentais, como o educador frente ao educando.” (Ferreira, in Gestão escolar e formação de gestores; Em Aberto, v. 17, n. 72, 2000)
Em coerência com o argumento aí exposto, a autora concebe a função do educador como, essencialmente,

A

agente de revelação.

B

guia de antecipação.

C

discípulo aprendiz.

D

mestre emancipador.

E

motivador insinuante.

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Q3523662

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523662 Pedagogia

Weisz (2000) alerta sobre a dificuldade que o professor tem para “manter-se dentro de uma visão construtivista”. De acordo com o que a autora discute a esse respeito, a única forma de recuperar o olhar de quem está em processo de construção é apoiar-se

A

nas práticas pedagógicas historicamente significativas.

B

na representação da ignorância como etapa necessária.

C

na autoconsciência da criança sobre seu processo construtivo.

D

no conhecimento científico disponível.

E

nas lembranças e memórias de infância.

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Q3523652

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523652 Pedagogia

Quando discutem a formação docente, Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) defendem que se deve articular o desenvolvimento profissional ao pessoal e ao organizacional. Segundo eles, o desenvolvimento organizacional se refere, especificamente,

A

ao planejamento pedagógico visando à aprendizagem significativa, a partir da definição de objetivos e métodos didáticos.

B

às formas de organização e de gestão da escola como um todo, especialmente as relacionadas ao trabalho coletivo.

C

às harmonizações éticas e às concessões morais necessárias aos integrantes da escola (alunos, professores e funcionários).

D

ao currículo real efetivado em cada espaço pedagógico, alinhando exigências do Estado com demandas locais.

E

aos investimentos pessoais dos professores em seu processo de desenvolvimento, por meio do trabalho crítico-reflexivo sobre sua práxis.

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Q3523643

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523643 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, extraído de Paulo Freire (2019).
“O humanista científico revolucionário não pode, em nome da revolução, ter nos oprimidos objetos passivos de sua análise, da qual decorram prescrições que eles devam seguir. Isto significa deixar-se cair num dos mitos da ideologia opressora, o da ____________, que implica a existência de alguém que a decreta a alguém”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

perspectiva dialógica

B

autonomia

C

absolutização da ignorância

D

práxis

E

dialética

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Q3523642

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523642 Pedagogia

Freire (2019) entende que a pedagogia do oprimido “terá dois momentos distintos”.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um deles.

A

A luta torna-se organizada por meio de uma burocracia democrático-participativa.

B

A liberdade é atingida e passa a ser a nova realidade estabelecida entre os oprimidos.

C

O homem livre conscientiza os oprimidos, revelando o processo em que se encontram.

D

A consciência de classe é deixada de lado em nome de uma consciência de humanidade.

E

A pedagogia passa a ser a pedagogia dos homens em processo de permanente libertação.

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Q3523641

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523641 Pedagogia

Paulo Freire (2019), ao definir a pedagogia do oprimido, entende que esta deve

A

ser iniciada, paradoxalmente, pelos próprios opressores, que detêm o poder para a emancipação.

B

inverter a relação opressor-oprimido, fazendo este passar a hospedar aquele.

C

fazer da opressão e de suas causas objeto da reflexão dos oprimidos.

D

promover o valor moral da generosidade humanitarista entre as classes, sem a qual ninguém liberta ninguém.

E

libertar os oprimidos da opressão que experimentam.

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Q3523635

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523635 Pedagogia

Delors (1997) propõe que “a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida, serão de algum modo, para cada indivíduo, os pilares do conhecimento”. Os quatro pilares aí referidos definem-se como aprender

A

a conhecer; a fazer; a viver juntos; e a ser.

B

a escrever; a calcular; a analisar; e a pensar criticamente.

C

a vida natural; a vida humana; a vida social; e a vida política.

D

o que foi; o que é; o que será; e o que virá a ser.

E

a sonhar; a imaginar; a criar; e a usufruir.

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Q3523347

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523347 Pedagogia

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) apresentam princípios práticos que necessariamente devem ser considerados ao se planejar o currículo da escola.

Para os autores, um bom currículo

A

impede o cruzamento entre diferentes culturas, para que se mantenham as suas autenticidades.

B

hierarquiza culturas de modo a ampliar gradualmente o apreço pela cultura escolar.

C

ajuda a fortalecer a identidade pessoal e a subjetividade dos alunos.

D

favorece a igualdade e a uniformização entre o alunado.

E

independe da organização espacial das cidades, devendo estar focado nos indivíduos.

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Q3523346

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523346 Pedagogia

Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a distinção entre os vários níveis de currículo (formal, real e oculto) serve para

A

demonstrar que o planejamento curricular é uma ficção, incapaz de contribuir para as condições materiais do cotidiano escolar.

B

evidenciar a necessidade de que esses níveis de currículo voltem a se unificar em torno do currículo oficial, evitando-se dispersões.

C

salientar o caráter desnecessário do currículo oficial, que se resume a um documento normativo e impeditivo da fruição da cultura escolar.

D

mostrar que aquilo que os alunos aprendem ou deixam de aprender na escola depende de muitos fatores, e não apenas das disciplinas previstas na grade curricular.

E

explicitar que as intenções e as orientações expostas no projeto pedagógico são irrelevantes para a construção curricular.

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Q3523338

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523338 Pedagogia

Na perspectiva de Paulo Freire (2019), o diálogo é

A

um resultado da luta de classes entre opressores e oprimidos, que convivem dialogicamente apesar das condições materiais desiguais.

B

uma exigência existencial, bem como o encontro entre o refletir e o agir dos sujeitos que pronunciam o mundo a ser transformado e humanizado.

C

o privilégio da reflexão sobre a ação, o que dicotomiza essas esferas de modo a reservar ao pensamento seu status transcendente.

D

uma discussão guerreira e polêmica, que esconde a opressão imbricada no processo em que um sujeito busca conscientizar outro por meio da persuasão.

E

uma troca de pensamentos a serem consumidos, bem como um ato de depositar ideias no outro, de maneira a fortalecer o comunitarismo.

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Q3523337

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523337 Pedagogia

Paulo Freire (2019) identifica uma vocação ontológica para os seres humanos: a de humanizarem-se.

Para ele, tal vocação implica a possibilidade de, cedo ou tarde, as pessoas perceberem

A

a contradição em que a educação bancária pretende mantê-los e engajarem-se na luta por sua libertação.

B

a força de sua própria consciência individual e romperem sua articulação com o mundo e com a história.

C

a inviabilidade do reconhecimento da sua condição de opressão e passarem a se guiar a partir de quem já se acha emancipado.

D

a competição que fundamenta a condição humana e assumirem o aspecto saudável da disputa.

E

sua condição como seres da natureza e compreenderem a força explicativa do determinismo biológico.

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Questões de Concurso Sobre principais autores em pedagogia

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