Questões de Concurso
Comentadas sobre principais autores em pedagogia
Foram encontradas 8.433 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
Q3334865
Pedagogia
Ao discutir o impacto da escola na constituição dos sujeitos, Rego (In: Oliveira; Souza; Moraes, 2002) afirma que,
para Vygotsky, tal impacto
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
Q3334861
Pedagogia
Segundo Oliveira (In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992),
Vygotsky postula que as funções psicológicas superiores
são construídas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
Q3334860
Pedagogia
Piaget definiu três etapas correspondentes ao desenvolvimento do juízo moral na criança. Assinale a alternativa que nomeia corretamente a etapa caracterizada
nos seguintes termos, conforme a exposição de La Taille
(In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992).
“O respeito pelas regras é compreendido como decorrente de mútuos acordos entre os jogadores, cada um concebendo a si próprio como possível ‘legislador’, ou seja, criador de novas regras que serão submetidas à apreciação e aceitação dos outros.”
“O respeito pelas regras é compreendido como decorrente de mútuos acordos entre os jogadores, cada um concebendo a si próprio como possível ‘legislador’, ou seja, criador de novas regras que serão submetidas à apreciação e aceitação dos outros.”
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
Q3334849
Pedagogia
Assinale a alternativa que apresenta uma asserção correta a partir da concepção construtivista de alfabetização,
em coerência com os argumentos de Solé e Teberosky
(In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004, v.2).
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3334005
Pedagogia
Domingues (2010) afirma que a alfabetização é um processo complexo e dinâmico que envolve capacidades,
conhecimentos e atitudes em uma rede de interações
afetivas, sociais, cognitivas, linguísticas e motoras. E,
para alfabetizar uma criança com cegueira, o educador
precisa compreender como se dá o processo de construção de conhecimento por meio da experiência não visual.
Na concepção dessa autora, a melhor forma de alfabetizar crianças, inclusive as com cegueira, é por meio de
Na concepção dessa autora, a melhor forma de alfabetizar crianças, inclusive as com cegueira, é por meio de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333804
Pedagogia
Galvão Filho (2005), ao citar Vygostky, expõe uma nova
face da deficiência, que é a possibilidade dela gerar forças
de reação e compensação. Ele compara com o que ocorre
no organismo humano numa vacinação. Ao ser inoculado,
numa vacinação, com os organismos tóxicos de uma
doença, o organismo humano não só não sucumbe a essa
doença, como adquire uma maior resistência a ela.
Esse processo de transformar algo inicialmente negativo em algo positivo é chamado por ele de
Esse processo de transformar algo inicialmente negativo em algo positivo é chamado por ele de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333721
Pedagogia
Trentin (2018) explica que, segundo Vygotsky, a deficiência não deve ser entendida apenas como primária, mas,
sobretudo, como secundária. Os conceitos de deficiência
primária e secundária referem-se, respectivamente, aos
aspectos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333720
Pedagogia
Com base na teoria vygotskyana, Trentin (2018) destaca
que a ideia de que a criança deve atingir um determinado
nível de desenvolvimento conforme sua idade é inválida.
Isso ocorre porque o desenvolvimento é construído de forma individual e não depende exclusivamente da idade,
mas dos estímulos recebidos no ambiente em que a criança está inserida. Assim, em relação à criança com Deficiência Intelectual, é essencial a compreensão de suas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q3333369
Pedagogia
O pensamento lógico-matemático é uma estrutura
necessária para a abstração simples em todos os níveis
do desenvolvimento da criança, criando conexões entre
os objetos semelhantes e suas propriedades físicas, por
exemplo.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
Esse pensamento faz parte dos quatro fatores que explicam o desenvolvimento da inteligência, com base no construtivismo epistemológico piagetiano, que são:
(Sonia Maria Vanzella Castellar, Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
Esse pensamento faz parte dos quatro fatores que explicam o desenvolvimento da inteligência, com base no construtivismo epistemológico piagetiano, que são:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3333100
Pedagogia
Em relação aos jogos cooperativos, Fernández-Rio et al.
(2015) apresentam diferentes cenários que identificam as
formas de interação entre os indivíduos participantes nas
atividades propostas.
Analise a seguinte definição: “um indivíduo irá alcançar seu objetivo se, e somente se, os outros participantes não alcançarem os deles”.
De acordo com os autores, essa afirmação corresponde ao cenário:
Analise a seguinte definição: “um indivíduo irá alcançar seu objetivo se, e somente se, os outros participantes não alcançarem os deles”.
De acordo com os autores, essa afirmação corresponde ao cenário:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |
Q3332815
Pedagogia
Como Rojo (2012) compreende a relação entre os conceitos de letramentos (múltiplos) e multiletramentos?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |
Q3332809
Pedagogia
Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) estabelecem setores administrativos e setores pedagógicos dentro da organização escolar.
Nesse contexto, os papéis educativos na escola
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |
Q3332800
Pedagogia
Um dos principais conceitos propostos por Paulo Freire
(2019) é o da “educação bancária”, que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |
Q3332799
Pedagogia
Paulo Freire (2019) afirma: “Constatar esta preocupação [com a humanização] implica, indiscutivelmente, em reconhecer a desumanização, não apenas como viabilidade ontológica, mas como realidade histórica”.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação condizente com a posição do autor sobre essa temática.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |
Q3332798
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, extraído de Freire (2019): (...)
(...) não são as __________, em si mesmas, geradoras de um clima de desesperança, mas a percepção que os homens tenham delas num dado momento histórico, como um freio a eles, como algo que eles não podem ultrapassar. No momento em que a percepção crítica se instaura, na ação mesma, se desenvolve um clima de esperança e confiança que leva os homens a empenhar-se na superação das _________.
Assinale a alternativa que contém o termo que corretamente preenche ambas as lacunas.
Q3331937
Pedagogia
A formação continuada da equipe escolar deve ser uma
das áreas de atuação da supervisão de ensino, assessorando os diretores de escola, os coordenadores pedagógicos e os professores a pensarem estratégias de
organização e gestão que possibilitem a criação de espaços de reflexão, investigação e tomadas de decisão,
os quais, apoiados e sustentados pela direção e coordenação pedagógica, construam o que Libâneo (2018)
conceitua como cultura organizacional. De acordo com o
referido autor, tal cultura, que faz “a síntese dos elementos que asseguram a relação entre organização escolar
e o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores”, é a cultura
Q3331932
Pedagogia
O grupo de supervisores de uma diretoria de ensino do
interior paulista, preparando-se para organizar atividade
de reflexão e debate com os diretores e vice-diretores
das escolas, pesquisou em Libâneo (2018) indicações
para conseguir inserir as famílias e as comunidades no
desenvolvimento do trabalho educativo das escolas.
Sobre essa questão, a contribuição do autor é “que o
envolvimento dos pais é não só legítimo como necessário”. Entretanto, “para ajudar a esclarecer os problemas
referentes à relação entre pais e professores, de modo a
encontrar formas de acordo mútuo e de ajuda recíproca,
melhorando a organização do trabalho escolar e o trabalho dos professores”, segundo Libâneo, será preciso
Q3331931
Pedagogia
Em uma reunião mensal de diretores, após uma pequena
parte inicial de comunicações administrativas, uma dupla
de supervisores desenvolveu uma atividade de debate
em grupos de três diretores sobre a gestão da escola
pública, a partir da questão: dentre as alternativas que
se seguem, qual delas expressa, de acordo com Libâneo (2018), “o principal meio de se assegurar a gestão
democrática da escola”? Todos os diretores escolheram,
corretamente, a alternativa:
Q3331916
Pedagogia
Supervisores de uma Diretoria de Ensino do Estado de
São Paulo promoveram um encontro com diretores para
prepararem uma reunião pedagógica de suas escolas,
com o tema: “a disciplina em sala de aula, quando a proposta pedagógica é de uma aprendizagem ativa, de um
ensino problematizador”, com apoio em trechos de textos de Libâneo (2018), e de Ferreira, in Ferreira, (2010).
De Libâneo, o trecho no qual ele afirma: nas escolas,
“há aspectos de natureza cultural que as diferenciam” e
“essas diferenças aparecem nas formas de interação entre as pessoas, nas crenças, valores, significados, modos de agir, configurando práticas que se projetam entre
outros, nas normas disciplinares”. Assim, uma matriz de
cultura organizacional da escola, voltada à transferência
de conhecimentos do professor para os alunos, projeta
normas que dão papel de sujeito somente ao professor.
Diversamente, uma matriz cultural voltada à humanização, conforme Ferreira, busca equilíbrio entre a forma
de “conhecimento emancipação” e a “forma de conhecimento regulação”, aproveitando, um dos aspectos do
“princípio da comunidade”, (pouco marcado pela regulação), o aspecto da “solidariedade”, como um “processo
sempre inacabado de capacitação para
Q3331914
Pedagogia
Na E. E. Professora Gioconda Carneiro, em uma de suas
reuniões pedagógicas mensais, a equipe escolar contou
com o apoio e assessoria do supervisor. Tomando como
referência reflexões e argumentações de Libâneo, 2018,
os participantes investiram na elaboração de propostas
de atividades didáticas, voltadas à aprendizagem ativa
dos estudantes, provocada por questionamentos que problematizam situações da realidade vivida. Com a contribuição de Libâneo, ficou claro para a equipe escolar que:
“Na escola, pelos conhecimentos e pelo desenvolvimento
das competências __________, torna-se possível analisar e criticar a informação. Os alunos vão aprendendo a
buscar a informação (na TV, no rádio, no jornal, no livro
didático, nos vídeos, no computador etc.), mas também
os conhecimentos conceituais para analisarem essa
informação __________ e darem-lhe __________ pessoal e social”.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto apresentado.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto apresentado.
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