Questões de Concurso
Comentadas sobre principais autores em pedagogia
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Com base em Vygotsky, o lúdico na educação infantil é considerado
( ) A relação professor/aluno/conhecimento deve ser baseada em um modelo hierárquico, no qual o professor detém todo o conhecimento e os alunos devem simplesmente absorvê-lo.
( ) A relação entre professor/aluno/conhecimento, para ser saudável, deve envolver a construção colaborativa do saber, com o professor atuando como facilitador do processo de aprendizagem.
( ) Os alunos, na relação professor/aluno/conhecimento, são vistos como receptáculos vazios a serem preenchidos com informações pelo professor.
( ) O diálogo e a interação são elementos essenciais na relação professor/aluno/conhecimento, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativo e participativo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para baixo.
( ) O que importa, na formação docente, é a repetição mecânica.
( ) Ensinar não é transferir conhecimento.
( ) Ensinar exige consciência do inacabamento.
O processo de ensino e aprendizagem é uma construção mediada pela interação entre professor, aluno e conhecimento. Analise se as afirmações a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F) nessa dinâmica:
( ) O conhecimento é construído de forma colaborativa, com o professor atuando como um facilitador, e o aluno como um agente ativo no processo de aprendizagem.
( ) O conhecimento é transmitido unicamente do professor para o aluno, enquanto o aluno é um mero receptor passivo no processo de aprendizagem.
( ) O conhecimento é estático e pré-determinado, cabendo ao aluno simplesmente absorvê-lo por meio das instruções repassadas pelo professor.
( ) O professor é responsável por impor o conhecimento ao aluno, enquanto este último deve se conformar às expectativas do educador.
( ) O conhecimento é exclusivamente produto da experiência individual do aluno, com pouca intervenção do professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando a ordem de cima para baixo.
Durante o desenvolvimento da educação no Brasil, uma diversidade de concepções e tendências pedagógicas tem influenciado o processo de ensino e aprendizagem em ambientes escolares, moldando currículos e diretrizes educacionais. Avalie as seguintes afirmações sobre essas tendências e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A pedagogia tradicional enfatiza a transmissão de conhecimento pelo professor para os alunos, com foco na autoridade do educador.
( ) A pedagogia construtivista destaca o papel ativo do aluno na construção do conhecimento, valorizando suas experiências e interações sociais.
( ) A pedagogia crítico-social dos conteúdos defende uma educação voltada para a conscientização política e social dos alunos.
( ) A pedagogia freiriana defende a educação bancária, na qual o conhecimento é depositado passivamente nos alunos.
( ) A pedagogia freiriana enfatiza a participação ativa dos alunos no processo educativo, promovendo a reflexão crítica sobre a realidade social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando a ordem de cima para baixo.
I. A ideia de construtivismo está presente nas obras de Piaget.
II. Vygotsky era contrário aos preceitos do construtivismo, assim como Carl Rogers.
III. A construção do homem novo, livre, consciente de sua historiedade, construção do saber e da sua cultura como expressões dos anseios e das expectativas das camadas populares é uma das principais ideias de Paulo Freire.
Está correto o que se afirma apenas em:
Na educação, diferentes abordagens pedagógicas influenciam a prática docente. A pedagogia construtivista, por exemplo, destaca a importância da construção ativa do conhecimento pelo aluno.
Considerando a informação do texto, analise as afirmativas.
I. De acordo com o construtivismo, o papel do professor é central na transmissão do conhecimento, enquanto o aluno assume uma postura receptiva.
II. A pedagogia construtivista enfatiza a aprendizagem colaborativa e a resolução de problemas como estratégias eficazes para promover o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
III. A abordagem construtivista defende que o conhecimento é construído individualmente pelo aluno, sem a influência do meio social.
É correto o que se afirma em:
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A atual prática da avaliação escolar estipulou como função do ato de avaliar a classificação e não o diagnóstico, como deveria ser constitutivamente. Ou seja, o julgamento de valor, que teria a função de possibilitar uma nova tomada de decisão sobre o objeto avaliado, passa a ter a função estática de classificar um objeto ou um ser humano histórico num padrão definitivamente determinado. Do ponto de vista da aprendizagem escolar, poderá ser definitivamente classificado como inferior; médio ou superior. Classificações essas que são registradas e podem ser transformadas em números e, por isso, adquirem a possibilidade de serem somadas e divididas em médias. Será que o inferior não pode atingir o nível médio ou superior? Todos os educadores sabem que isso é possível, até mesmo defendem a ideia do crescimento. Todavia, parece que todos preferem que isto não ocorra, uma vez que optam por, definitivamente, deixar os alunos com as notas obtidas, como forma de “castigo” pelo seu desempenho possivelmente inadequado.
Vejamos como isso se dá. Trabalha-se uma unidade de estudo, faz-se uma verificação do aprendido, atribuem-se conceitos ou notas aos resultados (manifestação supostamente relevante do aprendido) que, em si, devem simbolizar o valor do aprendizado do educando e encerra-se aí o ato de avaliar. O símbolo que expressa o valor atribuído pelo professor ao aprendido é registrado e, definitivamente, o educando permanecerá nessa situação.
Dessa forma, o ato de avaliar não serve como pausa para pensar a prática e retornar a ela; mas sim como um meio de julgar a prática e torná-la estratificada. De fato, o momento de avaliação deveria ser um “momento de fôlego” na escalada, para, em seguida, ocorrer a retomada da marcha de forma mais adequada, e nunca um ponto definitivo de chegada, especialmente quando o objeto da ação avaliativa é dinâmico como, no caso, a aprendizagem. Com a função classificatória, a avaliação não auxilia em nada o avanço e o crescimento. Somente com uma função diagnóstica ela pode servir para essa finalidade.
(VYGOTSKY apud BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2009)
Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmações sobre os conceitos científicos e espontâneos na perspectiva de Vygotsky:
1. ( ) O desenvolvimento de um conceito espontâneo deve atingir um certo nível antes que a criança possa absorver um conceito científico correlato.
2. ( ) O desenvolvimento de conceitos históricos somente se inicia quando a criança consegue distinguir claramente o conceito cotidiano que possui do passado.
3. ( ) Os conceitos científicos se desenvolvem naturalmente em interação com o ambiente e com outras pessoas ao seu redor.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
I. Esquema é uma estrutura mental ou cognitiva, um padrão de comportamento ou uma ação que se desenvolve com certa organização.
II. A adaptação, fundamental para a aprendizagem, provém de um equilíbrio entre os processos de assimilação e acomodação.
III. Assimilação é a incorporação de um novo objeto ou ideia ao que já é conhecido, ou seja, ao esquema que o indivíduo já tem, fazendo uma alteração na estrutura.
IV. Acomodação implica na permanência dos esquemas mentais do sujeito. Nessa etapa, já não ocorrem transformações para lidar com o ambiente.
Estão CORRETOS:
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