Questões de Concurso
Sobre pcn's - parâmetros curriculares nacionais e temas transversais em pedagogia
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TEXTO I
BALSAN, S. F. de S.; SILVA, J. R. M. da. Estratégias de leitura & Solé: reflexões sobre formação leitora. Leitura & Literatura em
Revista. v. 1. Presidente Prudente: Centro de Leitura e Literatura Infantil e Juvenil / FCT-Unesp, 2020, p. 15.
Julgue o item que se segue.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais são diretrizes
elaboradas para orientar os educadores por meio da
normatização de alguns aspectos fundamentais
concernentes a cada disciplina. Os PCNs servem como
norteadores para professores, coordenadores e diretores,
que podem adaptá-los às peculiaridades locais.
Julgue o item que se segue.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s estão
divididos a fim de facilitar o trabalho da instituição,
principalmente na elaboração do seu Projeto Político
Pedagógico, estando dividido em três grandes áreas de
conhecimento: Humanidades, Ciências da
Natureza/Matemática e Linguagens/Códigos.
Julgue o item que se segue.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais 5ª a 8ª Séries,
mais precisamente no documento voltado para
Geografia, apresenta como um dos objetivos gerais
“saber utilizar a linguagem gráfica para obter informações
e representar a espacialidade dos fenômenos
geográficos”.
Julgue o item subsequente.
É importante destacar que os Parâmetros Curriculares
Nacionais - PCNs são prescritivos, ou seja, determinam
exatamente como os conteúdos devem ser ensinados,
deixando mais espaço para a autonomia das escolas e
dos professores na execução dessas práticas
pedagógicas.
Julgue o item subsequente.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem
em um conjunto de diretrizes educacionais elaboradas
pelo Ministério da Educação do Brasil, com o objetivo de
orientar a construção dos currículos escolares nas
diversas etapas da Educação Básica. Concebidos dentro
de uma perspectiva abrangente de currículo, os PCNs
podem ser considerados como um currículo nacional
para a educação básica.
Julgue o item a seguir.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram
revisados e atualizados em 2017 para se adequar às
mudanças nas políticas educacionais brasileiras e refletir
as demandas contemporâneas da sociedade.
Analise as afirmativas abaixo, com base nas alterações promovidas pela BNCC.
1. Os TCTs passaram a ser uma referência nacional obrigatória. 2. São quinze TCTs distribuídos em seis macro áreas temáticas. 3. Cada TCT está fundamentando em marcos legais específicos. 4. Os Direitos da Criança e do Adolescente são um TCT. 5. A educação das relações étnico-raciais e o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008) compõem o TCT “Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras”.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Julgue o item a seguir.
O ensino deverá ser ministrado de acordo com alguns
princípios regedores: igualdade de condições para o
acesso e permanência na escola; liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a
arte e o saber; e pluralismo de ideias e de concepções
pedagógicas. Esses princípios propõem uma maneira
dispersa e desorganizada de conceber a prática
pedagógica, uma vez que não define um padrão de como
o profissional deve agir.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) estabelecem princípios norteadores que orientam as ações pedagógicas das escolas. Analise as afirmativas a seguir, que tratam desse assunto.
I - Os PCN estabelecem uma série curricular nacional que todas as escolas devem seguir, desconsiderando as especificidades regionais.
II - Os PCN destacam os direitos e os deveres dos cidadãos, o exercício da criticidade e o respeito à ordem democrática como princípios norteadores.
III - Os PCN enfatizam princípios éticos de autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s)
I. O texto traz, exclusivamente, a perspectiva do autor, não levando em consideração as análises feitas por outros pensadores sobre o tema.
II. Conforme o autor, trabalho e educação sempre tiveram caminhos apartados ao longo da história, sendo desprovidos, portanto, de qualquer relação.
III. O enfoque dado no texto é na falta de investimento público na formação dos estudantes das escolas primárias no Nordeste brasileiro.
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações).
Considerando as informações apresentadas no texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O currículo é o coração da escola, o espaço central em que todos atuamos, o que nos torna, nos diferentes níveis do processo educacional, responsáveis por sua elaboração.
PORQUE
II. O educador é um dos grandes artífices da construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
É fato amplamente aceito pelos curriculistas que vivemos em uma sociedade multicultural, diversa e desigual. Uma perspectiva curricular que integre as manifestações culturais brasileiras a partir de uma visão transversal do conhecimento deve trabalhar com o multiculturalismo de forma a
( ) Os estudantes devem ser avaliados conforme os mesmos padrões, independentemente das diferenças individuais.
( ) Os currículos das comunidades tradicionais podem incluir saberes não previstos na Base Nacional Comum Curricular.
( ) O público abrangido inclui, entre outros, populações prisionais e adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas.
As afirmativas são, respectivamente,
O conhecimento escolar é um dos elementos opcionais do currículo e sua aprendizagem constitui condição dispensável para que os conhecimentos socialmente produzidos possam ser imperceptíveis (1ª parte). O currículo constitui um dispositivo em que se concentram as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas socialmente construídos e os conhecimentos escolares (2ª parte). Seus componentes constituem um conjunto articulado e normalizado de saberes, definido em determinada ordem, em que se produz significados sobre o mundo (3ª parte).
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