A valorização do contato da criança com a música já era existente há tempos, Platão dizia que “a música é um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro”. Na aprendizagem, não é diferente: sons e melodias levam a impulsos que contribuem com a percepção, a memória, o raciocínio. No tocante à música como instrumento de aprendizagem está correto, exceto.

Em relação à organização da Educação Nacional, os estabelecimentos de ensino terão a incumbência de, EXCETO:

Para que a prática pedagógica na Educação Infantil seja efetivada, é imprescindível que a equipe pedagógica adquira

As instituições escolares, além de terem a responsabilidade de ofertar um ensino público de qualidade a todos os cidadãos de 0 a 5 anos, devem assegurar o desenvolvimento integral da criança e a formação para o trabalho. Ainda, cabe à escola proteger as crianças 

Desde 1997 (com os PCNs de 1ª a 4ª séries /1º e 2º ciclos), que os objetivos ‘ler autonomamente gêneros previstos para o ciclo’; e ‘escrever textos coesos e coerentes pertinentes aos gêneros previstos para o ciclo, adequados aos objetivos e aos leitores pretendidos’ estão presentes nas propostas curriculares nacionais.

Portanto, há tempos, a ideia de gênero textual a ser trabalhado com os alunos desde as primeiras etapas da Educação Básica, já é parâmetro para o trabalho com:

A participação dos estudantes na escola e na comunidade ajuda a formar seu caráter de cidadãos e de cidadãs.

O compartilhamento de experiências dos diferentes indivíduos da comunidade escolar nas decisões da escola é uma prática de atuação no espaço público, democrático, que possibilita conhecer os processos que caracterizam a vida política na comunidade.

A participação nas decisões pode variar de simples contribuições à manutenção e à organização do espaço, possível desde a fase infantil, até a participação em decisões gerenciais e acadêmicas, por meio:

Na Educação Infantil, as propostas pedagógicas devem respeitar quais princípios?

Joana, professora de educação infantil, atenta à necessidade de atualizar-se e aprimorar o trabalho pedagógico que desenvolve, consultou a Base Nacional Comum Curricular – Etapa da Educação Infantil. Nesse documento, Joana leu os “Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil”. De acordo com o referido documento, um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil refere-se a:

Ao propor parâmetros de qualidade para a Educação Infantil, é fundamental considerar que as crianças, desde que nascem, são:

1. Cidadãos de direitos.

2. Indivíduos únicos, singulares.

3. Seres sociais e históricos.

4. Seres incapazes e reprodutores de cultura.

5. Indivíduos humanos, parte da natureza animal, vegetal e mineral.

6. Sujeitos que demandam atenção e conformação dos corpos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Com o documento intitulado Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, o Ministério da Educação pretende delimitar parâmetros de qualidade suficientemente amplos, flexíveis e específicos para favorecer:

Consta nos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, que uma das finalidades ao definir os parâmetros de qualidade é estabelecer não um padrão mínimo, nem um padrão máximo, mas os requisitos necessários para uma Educação Infantil que possibilite:

Os documentos da Secretaria de Educação do município de São José defendem a ideia de que é necessário que as instituições de Educação Infantil ampliem a reflexão sobre procedimentos para o acompanhamento do trabalho pedagógico, de modo que a avaliação assuma sua dimensão:

De acordo com os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, enquanto a escola tem como sujeito o aluno, e como objeto fundamental o ensino nas diferentes áreas por meio da aula, a creche e a pré-escola têm como objeto:

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) de acordo com os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil.

( ) Parâmetro pode ser entendido como a norma, o padrão, ou a variável capaz de modificar, regular, ajustar o sistema.

( ) Parâmetros podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira.

( ) Parâmetros presumem a possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de aplicabilidade do que foi proposto.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

O documento intitulado Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil busca responder com uma ação efetiva aos anseios da área, da mesma forma que cumpre com a determinação legal do Plano Nacional de Educação, que exige a colaboração da União para atingir o objetivo de estabelecer parâmetros de qualidade dos serviços de Educação Infantil, como referência para:

Com o objetivo de propiciar o cumprimento do preceito constitucional da descentralização administrativa, os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil foram elaborados com a contribuição efetiva de secretários, conselheiros, técnicos, especialistas, professores e outros profissionais que se uniram para cumprir a meta do Ministério da Educação (MEC) que preconiza:

Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas abaixo.

A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de ____________, renovação e articulação de ____________ e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

Tendo em conta o desafio da oferta e da qualidade da educação infantil, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Há necessidade de aumento de atendimento e ampliação das matrículas para a creche.

II. A formação dos profissionais docentes, apesar de ser considerada importante para a qualidade do trabalho pedagógico, não é considerada uma dimensão ou um parâmetro balizador da qualidade da educação infantil.

III. Permanece a luta pela diminuição no número de docentes não habilitados na Educação Infantil.

IV. Necessidade de regularização do funcionamento das instituições. 

Considerando que os direitos da criança constituem hoje o paradigma nacional para o relacionamento social e político com a categoria infância, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Com base nesse paradigma, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo principal promover o desenvolvimento integral das crianças de zero a cinco anos de idade, garantindo a cada uma delas o acesso a processos de construção de conhecimentos e a aprendizagem de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e interação com outras crianças.

II. As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.

III. O atendimento ao direito da criança, na sua integralidade, requer o cumprimento do dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa com qualidade, para as crianças das camadas mais pobres que estejam na Educação Infantil.

IV. As instituições, necessariamente, precisam conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.

V. O combate ao racismo e às discriminações de gênero, socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no cotidiano da Educação Infantil.

Há já 10 anos se fala em avaliação institucional ou avaliação do contexto educativo na Educação Infantil, para além da avaliação da criança. Levando em consideração esse tema, assinale a alternativa correta.