Se limita a um deslocamento espaço-temporal de um segmento corporal ou de um corpo todo.

Busca apropriar-se da cultura corporal de movimento como forma de implementar o esporte de alto rendimento na Educação Física escolar.

Está atrelado as abordagens didáticas críticas, fruto das concepções contemporâneas de Educação Física.

Tem como base a concepção desportiva nas abordagens didático pedagógicas da Educação Física escolar.

Não se limita a um deslocamento espaço-temporal de um segmento corporal ou de um corpo todo.

Nado sincronizado.

Críquete.

Tenis de mesa.

Curling.

Basquetebol.

Terá uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos; obrigatoriamente do estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

Terá o ensino da arte, especialmente em suas expressões nacionais e regionais, como componente curricular facultativo da educação básica.

Terá obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.

A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica.

O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.

Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações às da União e do Estado.

Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados.

Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.

Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

Orientar os alunos no aspecto de disciplina, segurança, saúde e pontualidade.

Atender prioritariamente aos docentes, fornecendo equipamentos e chaves.

Ocultar danos ou falhas identificados nos equipamentos e demais materiais disponíveis nas salas.

Escusar-se de auxiliar na realização de atividades extraclasse.

Abster-se de registrar possíveis irregularidades ocorridas.

O ensino médio.

O ensino médio e a educação profissional.

A educação profissional.

O ensino médio, a educação profissional e a graduação.

A graduação.

séries anuais, períodos bimestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

séries anuais, períodos bimestrais, ciclos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

séries anuais, períodos semestrais, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

I, e II, apenas.

II, apenas.

I e III, apenas.

I, II e III.

III, apenas.

Conselho Nacional de Educação e Conselho Municipal ou Estadual de Educação.

Conselho Nacional de Educação e Ministério da Educação.

Conselho Municipal ou Estadual de Educação e Conselho Nacional de Educação.

Conselho Municipal ou Estadual de Educação e Ministério da Educação.

Conselho Nacional de Educação e Secretário de Educação Municipal ou Estadual.

II.

III.

I e II.

I.

II e III.

Tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão e o exercício para o trabalho.

Para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente: conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural; organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas e adequação à natureza do trabalho na zona rural.

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado.

Preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Por meio de serviços de apoio com técnicos especialistas na área, apenas em escolas que possuam salas multifuncionais para o atendimento especial.

A partir do Ensino Fundamental de seis anos de idade em escolas que possuam serviços especializados.

Na escola, desde que cada deficiente possua um cuidador ou quando os professores fizerem adesão aos projetos das Secretarias de Educação.

De forma obrigatória no ensino fundamental, ensino médio e graduação.

públicas e privadas.

públicas e comunitárias.

privadas e comunitárias.

públicas, privadas e comunitárias.

públicas.

O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema obrigatório nos currículos do ensino fundamental.

Visa, entre outras questões, o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da língua portuguesa, da escrita e do cálculo.

Tem por objetivo, dentre outros, o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e competência e a formação de atitudes e valores.

É obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão e exercício para o trabalho.

Busca, entre outros aspectos, o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

Construir "aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea" e o favorecimento à atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimento.

Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos do estudo das linguagens, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação científica geral.

Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas,corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

Estimular o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à autonomia pessoal, profissional, intelectual e política e do estímulo ao protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e na construção de seus projetos de vida.

Articular conhecimentos ao propor e/ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas de urgência social, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, recorrendo a conceitos, procedimentos e linguagens próprias.

A LDB garantiu que a extensão fosse isolada da prática da pesquisa universitária.

A LDB corroborou para a união do tripé ensino, pesquisa e extensão.

A LDB contribuiu para que a extensão, de forma efêmera, se tornasse uma prática inexequível.

A prática da extensão passou a ser como ensino regular indissociável da pesquisa.

A universidade entende a extensão como atividade obrigatória para o público restrito a própria universidade.

até o final do segundo semestre do oitavo ano de vigência do PNE atual, sem necessidade de diretrizes, uma vez que o plano vigente contempla esses elementos.

até o final do segundo semestre do nono ano de vigência do PNE atual.

até o último dia útil do décimo ano de vigência do PNE atual.

no início do primeiro semestre do quinto ano de vigência do PNE atual.

até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência do PNE atual, incluindo diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio.

Erradicação do analfabetismo.

Promoção do princípio da gestão centralizada da educação pública.

Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade.

Superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação.

Valorização dos/as profissionais da educação.

Otimizar a capacidade instalada da estrutura física e de recursos humanos das instituições públicas de educação superior, mediante ações planejadas e coordenadas, de forma a ampliar e interiorizar o acesso à graduação.

Ampliar a oferta de vagas, por meio da expansão e interiorização da rede federal de educação superior, da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e do sistema Universidade Aberta do Brasil.

Fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de professores e professoras para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas.

Extinguir, progressivamente, todas as instituições privadas de ensino superior, como forma de incentivar o aumento de matrículas na rede pública, principal objetivo da meta 12.

Ampliar a participação proporcional de grupos historicamente desfavorecidos na educação superior, inclusive mediante a adoção de políticas afirmativas, na forma da lei.

Escolas de cursos livres.

Universidades.

Centros universitários.

Faculdades e Faculdades integradas.

Institutos e escolas superiores.