Leia o excerto a seguir, extraído de Ropoli (2010): 

        “A escola comum se torna inclusiva quando reconhece _____  dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de _____ , adotando novas práticas pedagógicas”.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A construção de um ambiente escolar inclusivo demanda o reconhecimento das diferenças como elementos constitutivos do processo educativo. Para isso, é necessário desenvolver políticas, práticas e culturas escolares que favoreçam o acesso, a permanência e a participação de todos os estudantes, considerando suas singularidades. Sobre esse tema, analise as afirmativas a seguir:
I.A efetivação da inclusão escolar depende do enfrentamento das barreiras físicas, pedagógicas, comunicacionais e atitudinais que limitam o pleno acesso e a participação dos estudantes no ambiente educacional.
II.A promoção da diversidade escolar está condicionada à uniformização dos comportamentos e valores dos alunos, de forma a facilitar a gestão pedagógica e a convivência disciplinada em sala de aula.
III.A inclusão escolar é assegurada quando há salas de recurso multifuncionais disponíveis, podendo-se, assim, dispensar a adequação das práticas pedagógicas na sala comum.

Está correto o que se afirma em: 

Levando em conta a relevância de incentivar um emprego responsável, ético, inclusivo e crítico das tecnologias na prática de esportes de invasão e, considerando a importância de promover um ambiente pautado pelo respeito e pela inclusão, indique a alternativa que representa a ação a ser incentivada:

Miguel tem 5 anos e está matriculado em uma turma de Educação Infantil de uma escola municipal. Apresenta diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) com nível de suporte 2. Ele possui linguagem verbal funcional, mas com ecolalias frequentes e dificuldade em manter diálogos espontâneos. Evita o contato visual direto, prefere brincar sozinho e tem interesses restritos por blocos de montar e desenhos animados específicos. Diante de mudanças na rotina ou propostas de atividades em grupo, demonstra agitação, choro ou se isola. Os colegas tentam interagir, mas Miguel não responde de forma recíproca, o que gera afastamento. A equipe escolar busca estratégias para promover a inclusão e favorecer sua interação no brincar coletivo. Maria é a psicopedagoga de Miguel e fez recomendações sobre a ludicidade como estratégia de intervenção para as necessidades desta criança.

Sobre as orientações psicopedagógicas acerca da ludicidade para Miguel, analise as afirmativas a seguir.

I- Atividades lúdicas mediadas, como dramatizações e faz-de-conta, contribuem para o desenvolvimento cognitivo e emocional de Miguel, promovendo a imaginação e a expressão simbólica.

II- Maria deve orientar a professora para priorizar a realização de tarefas repetitivas e mecânicas para Miguel, evitando a mediação social no momento do brincar, pois ele precisa de isolamento para se desenvolver melhor, já que quando interage fica agitado e chora.

III- Maria pode sugerir à professora o uso de brinquedos compartilhados, como blocos, massinha ou jogos de encaixe, para promover momentos de cooperação e diálogo entre Miguel e seus pares, respeitando seu ritmo.

IV- Maria pode propor jogos estruturados com regras simples, que possibilitem a participação de Miguel junto a um pequeno grupo de colegas, favorecendo o desenvolvimento da interação social e o respeito aos turnos.

V- Maria deve defender que o brincar livre sem qualquer orientação do adulto é mais eficaz para Miguel, pois dispensa mediações e respeita totalmente sua autonomia.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Durante uma aula sobre inclusão na Sala de Recurso Multifuncional (SRM), a professora apresenta a imagem a seguir como exemplo de uma ferramenta de acessibilidade utilizada na Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), com o objetivo de favorecer a compreensão de mensagens para diferentes públicos. Este tipo de ferramenta visual é denominado:
Figura 1 – Ferramenta de acessibilidade utilizada na CAA. Fonte: Disponível em: http://www.arasaac.org. (A imagem usada é propriedade do Governo de Aragão e foi criada por Sérgio Palao para ARASAAC (http://www.arasaac.org), que a distribui sob uma Licença Creative Commons BY-NC-SA, 2024). 

Com base em Lima (2018) e Domingues (2010), assinale a alternativa que se refere corretamente ao programa com síntese de voz JAWS (Job Access With Speech) como recurso tecnológico para alunos com deficiência visual. 

Auxílios ópticos são recursos que possibilitam a ampliação de imagem e a visualização de objetos, favorecendo o uso da visão residual para longe e para perto.
São exemplos de auxílios ópticos, segundo Domingues, em A Educação especial na perspectiva da inclusão escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira (2010), 

Analise o caso de Ricardo, um jovem com dezesseis anos de idade que está matriculado no primeiro ano do ensino médio e apresenta paralisia cerebral. O professor do AEE, após avaliar a capacidade motora de Ricardo, suas particularidades e peculiaridades, identifica: ele caminha com dificuldade, tem comprometimento no movimento das mãos, demonstrando lentidão e cansaço em atividades que exigem habilidade motora manual.
Para Ricardo desenvolver um texto escrito e mostrar seus conhecimentos, é correto considerar:

Galvão Filho informa que no Programa Informática na Educação Especial – InfoEsp são utilizadas adaptações, classificadas em três grupos.
Considere as adaptações (1; 2; 3) e relacione-as com seus respectivos exemplos (a; b; c):
1 – Adaptações físicas ou órteses. 2 – Adaptações de hardware. 3 – Softwares especiais de acessibilidade.
a. almofadas, faixa para estabilização do tronco, velcro etc.; pulseiras de peso para redução de reflexos e demais movimentos involuntários; estabilizadores de punho e abdutores de polegar, com ponteira para digitação e outras;
b. máscaras de teclado ou colmeias; faixas para fixação ou reposicionamento do teclado; adaptação do mouse no interior de caixas de fita de vídeo VHS, possibilitando a ampliação da área de acionamento dos botões; adaptações do microfone para acionamento com som, utilizando diferentes partes do corpo e outras;
c. imuladores de teclado e mouse, com acionamento direto ou por varredura; programas para a criação de pranchas de comunicação, para controle da seta do mouse por voz ou por movimentos da cabeça, como preditores de palavras e leitores de tela; os recursos de acessibilidade do Windows e vários outros.

A relação correta está na seguinte alternativa:

Galvão Filho afirma que as deficiências motoras, severas ou não, podem advir de diferentes etiologias e que nesse trabalho estão sendo considerados os alunos com deficiência motora severa (ou grave) que apresentam um acentuado comprometimento motor nos quatro membros.
Nesses casos, a criança com deficiências motoras acentuadas, por suas próprias limitações físicas e/ou social,

No contexto da educação inclusiva, a produção e o uso de materiais adaptados envolvem:

I. adequação funcional, facilitando o acesso ao conhecimento, respeitando as barreiras sensoriais, cognitivas, motoras e comunicacionais.

II. adaptação dos conteúdos com base nas reais barreiras de aprendizagem do aluno, em diálogo com os professores, mantendo o alinhamento com os objetivos curriculares.

III. produção de materiais adaptados padronizados sempre que possível, garantindo que alunos com o mesmo tipo de deficiência recebam o mesmo tipo de recurso.

IV. redução da complexidade linguística e cognitiva dos conteúdos para garantir que todos os alunos consigam atingir resultados semelhantes, priorizando aspectos lúdicos e visuais.

Está CORRETO o que se afirma em:

A Lei Brasileira de Inclusão (LBI) tem como objetivo garantir e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e liberdades fundamentais por pessoas com deficiência. Assinale a alternativa que expressa corretamente um direito assegurado por essa legislação. 

A inclusão escolar requer a adoção de estratégias, práticas e recursos que eliminem barreiras à aprendizagem e à participação, respeitando as necessidades específicas de cada estudante. Nesse contexto, as tecnologias assistivas e os recursos de acessibilidade desempenham um papel fundamental para promover a autonomia, a comunicação, o acesso ao currículo e a plena participação dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. O conceito de tecnologia assistiva abrange uma ampla gama de produtos, serviços, metodologias e adaptações, desde recursos simples até tecnologias mais avançadas, que contribuem para garantir o direito à educação inclusiva. Considerando o uso de tecnologias assistivas e práticas de acessibilidade em ambientes escolares inclusivos, assinale a alternativa INCORRETA:

Um dos grandes desafios contemporâneos a serem enfrentados na educação formal é a realização da inclusão plena de pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Esse desafio é particularmente grande na escola de educação básica, no contexto dos processos de ensino-aprendizagem das ciências humanas.
No que diz respeito às barreiras ao processo de inclusão de pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na escola de educação básica, assinale a alternativa correta:

Considerando-se a Educação Inclusiva a partir da Política Nacional de Educação Especial, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) Na Educação Infantil, o atendimento educacional especializado ocorre por meio da intervenção precoce, com objetivo de otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem.
( ) O atendimento educacional especializado deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado em que realize esse serviço educacional
( ) A inclusão escolar tem início no Ensino Fundamental — Anos Iniciais, em que se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e para o seu desenvolvimento global.
( ) O atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta facultativa em sistemas de Educação Infantil. 

De acordo com Macedo (2008), o ser humano constrói sua imagem corporal na relação com o mundo vivido e essa percepção não ocorre sempre da mesma maneira, isto é, se alterar a percepção, negativa ou positivamente, alterará sua autoimagem.

Segundo a autora, especificamente no caso de pessoas com deficiência física, pela sua diferença corporal ser, em geral, significativa, essa percepção

Omote (2024) menciona que a Educação representa um duplo caminho no combate às exclusões e desigualdades sociais. De um lado, por meio da educação inclusiva, as minorias podem encontrar alternativas de efetiva inserção social, com participação plena nos processos produtivos, tanto de bens materiais quanto de bens culturais.

Por outro lado, também por meio da educação inclusiva, podem-se construir novos modos de convívio e relações interpessoais e sociais entre os diferentes, segundo ele, 

De acordo com Galvão Filho (2005), adaptações físicas ou ___________ são todos os aparelhos ou adaptações fixadas e utilizadas no corpo do aluno e que facilitam a interação dele com o computador; adaptações de___________ são todos os aparelhos ou adaptações presentes nos componentes físicos do computador, nos periféricos, ou mesmo, quando os próprios periféricos, em suas concepções e construção, são especiais e adaptados, enquanto que __________ especiais de acessibilidade são os componentes lógicos das TICs quando construídos como TA.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

De acordo com o disposto em Galvão Filho (2005), associe o tipo de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) (1, 2, 3, 4) à sua respectiva definição (a, b, c, d).

1. TICs como sistemas auxiliares ou prótese para a comunicação;
2. TICs como Tecnologia Assistiva (TA);
3. TICs como ferramentas ou ambientes de aprendizagem;
4. TICs como meio de inserção no mundo do trabalho profissional.

a) Em muitos casos o uso dessas tecnologias tem se constituído na única maneira pela qual diversas pessoas podem comunicar-se com o mundo exterior.
b) Minimizam as dificuldades de muitas pessoas com necessidades educacionais especiais no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem.
c) São utilizadas para controle do ambiente e possibilitam que a pessoa com comprometimento motor possa comandar remotamente aparelhos eletrodomésticos, acender e apagar luzes, abrir e fechar portas.
d) Tem sido a garantia de sustento de pessoas com grave comprometimento motor por meio de uso das TICs.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta. 

Zafani et al. (2017) citam que a prática educativa busca, em seus preceitos políticos e filosóficos, proporcionar ao aluno a possibilidade de desenvolver a autoestima e a percepção de competência a fim de favorecer aquisições acadêmicas e o engajamento nas propostas de aprendizagem. A escolarização, no ensino comum, de alunos com deficiência ocorre cada vez com maior frequência na idade pré-escolar.

De acordo com as autoras, as propostas educativas utilizadas devem ser