Questões de Concurso Sobre funções da avaliação escolar e a análise dos resultados em pedagogia

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Q4164837
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados ,
Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Cecília do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Santa Cecília do Sul - RS - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Área 1 |
Q4164837 Pedagogia
Considerando a avaliação para o Ensino Fundamental – Anos iniciais, analise a sentença abaixo:

Este processo inclui ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos, métodos, instrumentos, entre outros (1ª parte). Fornece informações acerca das ações de aprendizagem, ela diz respeito à construção da autonomia por parte do estudante, na medida em que lhe é solicitado um papel ativo em seu processo de aprender (2ª parte). Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a avaliação tem como objetivo garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética em situações avaliativas diversificadas para aferir o desenvolvimento (3ª parte).

Quais partes estão corretas?
Alternativas
Q4164835
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Principais Autores , Luckesi
Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Cecília do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Santa Cecília do Sul - RS - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Área 1 |
Q4164835 Pedagogia
De acordo com Luckesi (2005), assinale a alternativa INCORRETA referente à avaliação.
Alternativas
Q4155795
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Modalidades da Avaliação ,
Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Inglês |
Q4155795 Pedagogia

Observe o infográfico a seguir para responder à questão.


Imagem associada para resolução da questão


Os tipos de avaliação de aprendizagem apresentados no infográfico mostram que 

Alternativas
Q4155791
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados ,
Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Inglês |
Q4155791 Pedagogia
Uma professora de língua inglesa do ensino fundamental, segunda fase, quando segue as orientações sobre avaliação constantes nos PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental - língua estrangeira, seguindo a visão de avaliação presente no documento, deve
Alternativas
Q4154737
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Principais Autores , Luckesi
Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - Educação Física |
Q4154737 Pedagogia
Numa perspectiva progressista, a escola, o ensino, os conteúdos, a metodologia, a aprendizagem e a avaliação formam um conjunto de elementos que devem coexistir num modelo educacional. Para área de educação física e demais conhecimentos que envolvem linguagem, sentidos e subjetividades, a tarefa torna-se difícil e complexa. Diante disso, o Coletivo de Autores (1992) defende que a avaliação é 
Alternativas
Q4141561
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados ,
Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Erechim - RS Provas: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Infantil/Séries Iniciais | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Canto | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Acordeão | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Dança Ballet | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Flauta Doce | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Violão | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Violino | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Música Teclado |
Q4141561 Pedagogia
Para Hoffmann (2009), avaliação mediadora significa:
I. Conhecer suas dificuldades.
II. Não prestar atenção no aluno, pois isso reforça a sua autonomia na autoaprendizagem.
III. Reconhecer seus pontos fortes e os que precisam ser melhorados.
Quais estão INCORRETAS? 
Alternativas
Q4139666
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Enade, Prova Brasil, Provinha Brasil , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados ,
Ano: 2022 Banca: UNIFAL-MG Órgão: UNIFAL-MG Prova: UNIFAL-MG - 2022 - UNIFAL-MG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4139666 Pedagogia
A avaliação é uma questão central no processo educacional, tanto na gestão do sistema como no processo de ensino e aprendizagem. Analise as seguintes informações sobre a avaliação no processo educacional:

I. O ponto fundamental da avaliação é atestar a capacidade de aprendizado e o nível de absorção de conteúdo por parte dos estudantes.
II. A avaliação pode ser considerada um processo complexo, que envolve todas as etapas e fatores envolvidos no contexto educacional.
III. Na educação superior, uma das ferramentas de avaliação externa é o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), aplicado aos estudantes ingressantes e concluintes de cursos selecionados.
IV. A avaliação, por sua natureza, só pode ser aplicada após a finalização de um determinado processo.

São falsas: 
Alternativas
Q4138969
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados ,
Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Erechim - RS Provas: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Matemática | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Estrangeira Espanhol | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Estrangeira Moderna Inglês | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Artística | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Filosofia | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Ensino Religioso |
Q4138969 Pedagogia

Luckesi (1999) define avaliação da aprendizagem como um ato amoroso. Para o autor, o ato amoroso é aquele que:


I. Acolhe a situação como ela é.


II. Não julga.


III. Não exclui.


Quais estão corretas? 

Alternativas
Q4138460
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Modalidades da Avaliação ,
Ano: 2022 Banca: UEG Órgão: UEG Prova: UEG - 2022 - UEG - Técnico em Ensino |
Q4138460 Pedagogia
No ano de 2020 sofremos com a pandemia do novo coronavírus. Consequentemente, as escolas tiveram suas aulas presenciais suspensas, aderindo ao chamado ensino remoto, em que a maioria dos estudantes não conseguiram obter um aprendizado significativo. Diante dessa realidade, no retorno presencial das aulas, houve a necessidade de as escolas avaliarem os estudantes, a fim de fazer uma análise de sua real situação, em relação aos seus aprendizados, para assim, tomar decisões pertinentes, a fim de tornar a ação pedagógica mais eficaz. A este tipo de avaliação damos o nome de 
Alternativas
Q4138453
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Principais Autores , Luckesi
Ano: 2022 Banca: UEG Órgão: UEG Prova: UEG - 2022 - UEG - Técnico em Ensino |
Q4138453 Pedagogia
Luckesi (2011) destaca que o educando vem para escola com a finalidade de aprender. Assim, não é de interesse do sistema escolar que “o educando não seja reprovado, interessa que ele aprenda e, por ter aprendido, seja aprovado. O investimento necessário do sistema de ensino é para que o educando aprenda e a avaliação está a serviço desta tarefa” (2011, p. 29). De acordo com esta discussão, a avaliação está a serviço da aprendizagem quando 
Alternativas
Q4122395
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados ,
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Matemática |
Q4122395 Pedagogia
A avaliação em matemática ainda se constitui, enquanto campo de investigação, num objeto que vincula muitos aspectos investigativos e avança para se consolidar enquanto processo, concomitante aos processos de ensino e de aprendizagem. O contexto acadêmico nacional tem proposto pesquisas de mestrado e doutorado que assumam a Avaliação em Matemática enquanto objeto de investigação; é preciso buscar referenciar as perspectivas teórico-metodológico-práticas que são manifestadas nas referidas produções, a fim de compreender o lugar por onde o campo se constitui.
(Disponível em: http://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/8070 _3992_ID.pdf. Acesso em: 10/05/2022.)

Sobre as diferentes abordagens na avaliação matemática, assinale a afirmativa INCORRETA.
Alternativas
Q4119454
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Aspectos Psicológicos da Educação , Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Provas: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Português | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Matemática | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de História | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Educação Física 1º ao 9º ano | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Educação Especial | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Ciências | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Artes |
Q4119454 Pedagogia
Alguns estudos sobre motivação e aprendizagem têm voltado sua atenção para o aprender na escola, com foco no papel do professor, na dinâmica da sala de aula e na própria organização institucional. A consciência do professor de seu papel como mediador e facilitador de aprendizagens, ajudando o aluno a avançar para níveis mais complexos no aprender (Vygotsky, 1996), é fator relevante no cenário motivador. Considerando os fatores envolvidos na motivação para aprender, são alguns princípios de intervenção que podem incrementar esse processo, inclusive em contextos extraescolares, EXCETO:
Alternativas
Q4119198
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Modalidades da Avaliação ,
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor 1º ao 5º ano |
Q4119198 Pedagogia
Os vários tipos de avaliação existentesfornecem diversos dados sobre o desempenho dos estudantes. Cada modelo tem características e objetivos pedagógicos distintos. Por isso, conhecer e aplicar o tipo adequado de avaliação para cada momento do processo educacional é de grande importância. “Considerada uma das modalidades avaliativas utilizadas no final de um processo educacional, que pode ser definido como ano, semestre,trimestre, bimestre ou ciclo, e que determina o grau de domínio dos conteúdos pré-estabelecidos; tem como sua principal característica no processo de ensino-aprendizagem demonstrar o sucesso de assimilação (ou não) dos conteúdos pelos alunos, por meio da associação de notas ou conceitos como forma de classificação.” As informações se referem ao seguinte tipo de avaliação:
Alternativas
Q4119189
Pedagogia Legislação da Educação , Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica , Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações , Políticas Educacionais , Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil , Programas e Ações do Ministério da Educação - Desenvolvimento da Educação Básica , Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Modalidades da Avaliação
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor 1º ao 5º ano |
Q4119189 Pedagogia
Quando se apresentam os resultados insatisfatórios do desempenho estudantil, geralmente não se questiona a avaliação. É comum responsabilizar os alunos e suas famílias: os primeiros são preguiçosos, não gostam de estudar, não querem saber de nada; seus pais, por sua vez, são acusados de não auxiliar nas tarefas de casa e de não colaborar com a escola. Entretanto, a avaliação classificatória pode ser um fator que tem contribuído para o insucesso do aluno, do professor e da escola. Ela está tão impregnada na cultura escolar que se torna difícil libertar-se dela. Tal fato não aconteceria se as diretrizes curriculares nacionais fossem compreendidas e efetivadas nas escolas, sobretudo, nos encaminhamentos acerca da avaliação. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), a avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta, deve: 
Alternativas
Q4119180
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Modalidades da Avaliação ,
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor 1º ao 5º ano |
Q4119180 Pedagogia
A avaliação formativa, para alguns autores, se distingue da avaliação diagnóstica por apresentar conotação “menos” patológica; são concebidos, também, para permitir ajustes sucessivos durante o desenvolvimento e a experimentação de um novo currículo, manual ou método de ensino. Também é diferente da avaliação somativa, que constitui um balanço parcial ou total de um conjunto de aprendizagens. Considerando os aspectos envolvidos no entendimento do conceito de avaliação formativa, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) É um processo e não um teste particular.
( ) Pode ser reduzido a atividades de observação docente.
( ) É um processo não planejado, mas que envolve diferentes atividades.
( ) É usada apenas pelos professores.
( ) Ocorre durante o desenvolvimento do trabalho pedagógico.
( ) Fornece feedback para promover ajustes que atendam aos propósitos curriculares almejados.
( ) É a natureza da prova que faz um processo somativo ou formativo.

A sequência está correta em
Alternativas
Q4119160
Pedagogia Políticas Educacionais , Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil , Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor 1º ao 5º ano |
Q4119160 Pedagogia
Texto para responder à questão.

Apesar de tudo, a educação avançou


Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, mais de 70% dos estudantes do ensino médio não têm conhecimento suficiente em português e matemática. No último Pisa, a principal avaliação escolar do mundo, entre 79 países, o Brasil foi o 57º em leitura, o 66º em ciências e o 70º em matemática. A educação básica no País é ruim. Mas já foi muito pior. As conquistas desde a Constituição de 88 foram expressivas. Em nota técnica – Fim de uma Era. Desafios para a atuação federal na Educação Básica –, o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) traçou os últimos 30 anos de evolução, insuficiências e desafios das políticas educacionais.

Em 1988, o Brasil tinha os piores indicadores entre seus pares nas Américas. A média de anos de estudo dos brasileiros de 25 a 65 anos era de 5,1 anos – no Chile, Paraguai e Peru eram, respectivamente, 8,9, 8,8 e 8,2. Só 33% das crianças completavam o primário – no Uruguai e Panamá eram 95% e 91%. Menos de 18% dos jovens cursavam o secundário – no México e Argentina eram 83% e 95%.

Havia falta de vagas nas escolas; os professores tinham baixa escolaridade, não recebiam formação específica e ganhavam salários irrisórios; o financiamento era escasso e mal distribuído; faltavam parâmetros mínimos para as redes escolares; inexistia um sistema de avaliação; e a falta de clareza na sociedade sobre a importância da educação era generalizada.

De lá para cá, o Brasil construiu um dos melhores sistemas de avaliação entre os países em desenvolvimento, as competências do governo federal, Estados e municípios foram detalhadas, a formação e remuneração dos professores melhoraram substancialmente e os recursos cresceram e passaram a ser fiscalizados com mais rigor. Hoje, o financiamento por aluno é cinco vezes maior, quase todas as crianças têm acesso a uma escola e a taxa de término do primário saltou de 33% para 80%.

Mas, apesar desses avanços quantitativos, qualitativamente os resultados estão bem aquém do desejável. “O Brasil se empenhou em organizar e fortalecer o ensino público”, resumem os pesquisadores do Ipea, “e o resultado foi esse: a criança começa aprendendo em níveis razoáveis e termina o ensino médio com uma inaptidão irrazoável.”

O desafio de uma evolução nacional passa necessariamente pela articulação federativa. No Brasil o ensino fundamental é primordialmente de responsabilidade dos municípios; o médio, dos Estados; e o superior, da União. O governo federal não atua diretamente sobre os resultados da educação básica, mas pode aprimorá-los por meio da coordenação, financiamento e avaliação.

Em 2009, o Sistema Nacional de Educação foi inserido na Constituição para articular a cooperação federativa com vistas ao alcance das metas do Plano Nacional de Educação. Mas as atuais comissões intergovernamentais ou têm caráter protocolar, como a que discute os parâmetros do Fundo Nacional da Educação Básica (Fundeb), ou não contam com a participação de Estados e municípios, como o Conselho Deliberativo do FNDE. Falta uma instância única com legitimidade para congregar não só os gestores da Educação, mas os da Fazenda e Planejamento nos três níveis de governo.

Como resume o Ipea, uma boa articulação federal entre coordenação, financiamento e avaliação pode estabelecer bases curriculares flexíveis, adaptáveis às inovações pedagógicas e demandas do mercado de trabalho; diminuir iniquidades salariais dos professores por meio de uma complementação mais equitativa via Fundeb; construir processos formativos direcionados às lacunas de aprendizado e aptos a mensurar as competências desenvolvidas pelos estudantes; e estimular trocas das melhores práticas entre municípios e Estados.

As conquistas da última geração, sobretudo no acesso e fluxo escolares, mostram que os preceitos constitucionais sobre educação estão no caminho certo. Mas a geração presente precisará de muito esforço para capitalizar esses ganhos e materializar esses preceitos não só em uma educação aberta a todos, mas de excelência para cada um.

(Apesar de tudo, a educação avançou. O Estado de S. Paulo, São Paulo, ano 142, nº 46.823, 28/12/2021. Notas e Informações, p. A3.)
Com base no texto, analise as afirmativas a seguir.

I. Os resultados apresentados no primeiro parágrafo corroboram com a tese defendida no texto, porque indicam uma melhora no desempenho dos estudantes brasileiros no Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) 2018.
II. Antes da Constituição de 1988, comparado a outros países, poucos brasileiros tinham acesso à educação básica; isso revela que, até esse momento, não se havia compreendido o papel e a importância da educação para o desenvolvimento do País.
III. As conquistas educacionais brasileiras são consequência da implantação de um sistema de avaliação eficaz, mas ainda ineficiente para garantir uma melhora da qualidade do ensino ofertado no País, tendo em vista que, ao final da educação básica, grande parte dos estudantes não desenvolve todas as competências asseguradas legalmente.

Está correto o que se afirma apenas em 
Alternativas
Q4117785
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Modalidades da Avaliação ,
Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Anchieta - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Ensino Fundamental 1° ao 5° ano |
Q4117785 Pedagogia
 A avaliação somativa é utilizada, principalmente, para identificar o resultado conjunto de uma turma ou da escola como um todo, permitindo a comparação com outros períodos. Assim, é possível, por exemplo, avaliar se algumas mudanças metodológicas realmente foram eficientes ou se é preciso ainda "readequar a rota".
https://blog.academia.com.br/avaliacao-formativa-e-somativa/

Assinale a alternativa que NÃO representa uma característica da avaliação somativa: 
Alternativas
Q4117542
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Modalidades da Avaliação ,
Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Anchieta - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Educação Infantil |
Q4117542 Pedagogia
 A avaliação formativa tem o objetivo de, por um conjunto de práticas e métodos, analisar de forma profunda e individualizada o estágio de aprendizado de um aluno. Essas avaliações não funcionam como os métodos tradicionais, que visam testar, normalmente, apenas a capacidade de memorização e reprodução do conhecimento.

Disponível em:https://blog.academia.com.br/avaliacao-formativa-e-somativa/

Assinale a alternativa que NÃO representa uma característica da avaliação formativa: 
Alternativas
Q4116281
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Modalidades da Avaliação ,
Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Anchieta - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Língua Estrangeira Espanhol |
Q4116281 Pedagogia
Sobre a avaliação da aprendizagem, marque a alternativa que corresponde à avaliação diagnóstica.
Alternativas
Q4116250
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Gestão da Aprendizagem , Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados
Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Anchieta - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Ciências |
Q4116250 Pedagogia
Os princípios de efetiva democratização da educação pública podem ser observadas na avaliação que deve ser processual, com base em critérios claros.
Fonte: Nádia Artigas - Técnica-pedagógica da Coordenação de Gestão Escolar/SEED. Avaliação e Recuperação: Aspectos Legais e Metodológicos.

A respeito do assunto, julgue os itens a seguir como V, para verdadeiros, ou F, para falsos:
I.(__)A proposta da avaliação e a recuperação é para melhorar o desempenho do estudante, e não somente examinar o quanto sabe em função da produção de um resultado.
II.(__)O professor avaliador tem o interesse em verificar por meio da avaliação e da recuperação em melhorar aquilo que o aluno já adquiriu.
III.(__)A avaliação tem por objetivo conhecer o que os alunos sabem, quanto sabem e o quão distante ou perto estão dos objetivos educacionais que lhes foram propostos.
IV.(__)A avaliação tem por princípio, ser seletiva e proporcionar o escalonamento dos alunos, de forma classificativa.

Após análise, marque a opção CORRETA. 
Alternativas
Respostas
841: C
842: D
843: A
844: C
845: X
846: B
847: A
848: E
849: E
850: C
851: D
852: B
853: A
854: C
855: A
856: D
857: A
858: B
859: D
860: D
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