Questões de Concurso
Sobre educação, trabalho, formação profissional e as transformações do ensino médio em pedagogia
Foram encontradas 253 questões
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |
Q3810253
Pedagogia
Durante supervisão pedagógica, três professores
apresentam suas compreensões sobre o conceito de
rede de apoio social aplicado ao Projeto de Vida. O
professor André afirma: "Rede de apoio é o conjunto de
profissionais especializados (psicólogos, assistentes
sociais) disponíveis em instituições formais para
atendimento quando o estudante apresenta problemas".
A professora Beatriz defende: "Rede de apoio limita-se
aos familiares consanguíneos diretos, pois são os únicos
vínculos permanentes e confiáveis ao longo da vida". O
professor Carlos argumenta: "Rede de apoio constitui-se por diferentes pessoas e grupos que oferecem diversos
tipos de suporte em variadas situações, incluindo família,
amigos, comunidade, colegas e profissionais,
caracterizando-se pela reciprocidade, em que tanto
quem oferece quanto quem recebe são beneficiados, e
cuja composição pode variar conforme momentos e
necessidades da vida". Considerando os fundamentos
teóricos sobre redes de apoio social e sua importância
para o desenvolvimento integral dos estudantes, a
concepção mais adequada para subsidiar práticas
pedagógicas no componente Projeto de Vida é:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |
Q3810252
Pedagogia
Em formação sobre metodologias para o componente
Projeto de Vida, são apresentadas três concepções
distintas sobre como abordar os desejos futuros dos
estudantes. A primeira concepção defende que "sonhos
representam aspirações sem planejamento e devem ser
desencorajados, priorizando-se exclusivamente projetos
estruturados com metas SMART e cronogramas rígidos".
A segunda propõe que "fantasias e desejos desconectados da realidade socioeconômica dos estudantes devem ser validados incondicionalmente, evitando discussões sobre viabilidade prática". A terceira perspectiva sustenta que "o planejamento parte de sonhos alimentados pelas nossas faltas, constituindo processo aberto a improvisos e instabilidades, onde os desejos não requerem exatidão inicial, mas podem ser progressivamente desenvolvidos considerando contextos individuais e coletivos". Segundo os referenciais teóricos adotados na construção de projetos de vida contextualizados e significativos, assinale a alternativa correta a respeito da concepção que melhor se alinha à proposta de formação integral dos estudantes
A segunda propõe que "fantasias e desejos desconectados da realidade socioeconômica dos estudantes devem ser validados incondicionalmente, evitando discussões sobre viabilidade prática". A terceira perspectiva sustenta que "o planejamento parte de sonhos alimentados pelas nossas faltas, constituindo processo aberto a improvisos e instabilidades, onde os desejos não requerem exatidão inicial, mas podem ser progressivamente desenvolvidos considerando contextos individuais e coletivos". Segundo os referenciais teóricos adotados na construção de projetos de vida contextualizados e significativos, assinale a alternativa correta a respeito da concepção que melhor se alinha à proposta de formação integral dos estudantes
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |
Q3810251
Pedagogia
Durante uma formação continuada sobre o componente
Projeto de Vida na rede estadual, a professora Marina
apresenta aos colegas sua proposta pedagógica para
trabalhar autoconhecimento com estudantes do ensino
médio. Ela planeja desenvolver atividades que estimulem
os jovens a identificarem características pessoais
observáveis externamente, como traços físicos e
preferências declaradas, organizando essas informações
em fichas individuais padronizadas. Marina argumenta
que, ao sistematizar essas informações visíveis, os
estudantes terão concluído seu processo de
autoconhecimento, podendo então avançar para as
demais etapas do projeto de vida. Considerando as
perspectivas teóricas contemporâneas sobre
desenvolvimento de competências socioemocionais, a
abordagem proposta por Marina apresenta limitações
porque:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |
Q3810249
Pedagogia
Associe a segunda coluna de acordo com a primeira,
relacionando princípios do trabalho pedagógico com
habilidades socioemocionais no componente projeto de
vida com suas respectivas características:
Primeira coluna: princípios norteadores
1.Contextualização das habilidades socioemocionais
2.Padronização de competências emocionais
3.Reconhecimento das etnoteorias locais
Segunda coluna: características distintivas
(__)Construção das habilidades socioemocionais a partir dos saberes, valores e práticas de cuidado específicos de cada comunidade, valorizando conhecimentos produzidos localmente sobre manejo emocional, bem-estar e saúde mental, sem hierarquização entre saberes científicos ocidentais e saberes tradicionais.
(__)Desenvolvimento de competências emocionais considerando marcadores históricos, sociais e culturais dos estudantes, evitando modelos universalizantes que desconsiderem especificidades territoriais e interseccionalidades, reconhecendo que regulação emocional e práticas de autocuidado assumem significados distintos em diferentes contextos culturais.
(__)Implementação de programas estruturados de desenvolvimento de inteligência emocional baseados em referenciais teóricos consolidados internacionalmente, adaptando estratégias didáticas às realidades locais sem modificar substancialmente as competências emocionais a serem desenvolvidas com todos os estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: princípios norteadores
1.Contextualização das habilidades socioemocionais
2.Padronização de competências emocionais
3.Reconhecimento das etnoteorias locais
Segunda coluna: características distintivas
(__)Construção das habilidades socioemocionais a partir dos saberes, valores e práticas de cuidado específicos de cada comunidade, valorizando conhecimentos produzidos localmente sobre manejo emocional, bem-estar e saúde mental, sem hierarquização entre saberes científicos ocidentais e saberes tradicionais.
(__)Desenvolvimento de competências emocionais considerando marcadores históricos, sociais e culturais dos estudantes, evitando modelos universalizantes que desconsiderem especificidades territoriais e interseccionalidades, reconhecendo que regulação emocional e práticas de autocuidado assumem significados distintos em diferentes contextos culturais.
(__)Implementação de programas estruturados de desenvolvimento de inteligência emocional baseados em referenciais teóricos consolidados internacionalmente, adaptando estratégias didáticas às realidades locais sem modificar substancialmente as competências emocionais a serem desenvolvidas com todos os estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |
Q3810248
Pedagogia
Considere as afirmativas relacionadas aos elementos
constitutivos do projeto de vida no contexto do Ensino
Médio apresentadas a seguir. Registre V, para
verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Os projetos de vida caracterizam-se pela articulação entre aspirações futuras, planejamento estruturado de ações e engajamento efetivo na concretização dos objetivos estabelecidos, diferenciando-se dos sonhos pela presença de estratégias organizadas e dos desejos fantasiosos pela conexão com a realidade concreta do sujeito.
(__)A construção de projetos de vida viáveis prescinde da consideração dos contextos socioeconômicos e culturais dos estudantes, focando prioritariamente no desenvolvimento de aspirações elevadas que possam motivar superações de limitações materiais e territoriais, promovendo assim mobilidade social ascendente.
(__)A distinção entre projetos de vida e fantasias reside fundamentalmente na capacidade de o sujeito estabelecer conexões entre seus desejos e as possibilidades reais de seu contexto, o que não implica conformismo com limitações estruturais, mas reconhecimento das condições materiais e simbólicas para construção de trajetórias significativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)Os projetos de vida caracterizam-se pela articulação entre aspirações futuras, planejamento estruturado de ações e engajamento efetivo na concretização dos objetivos estabelecidos, diferenciando-se dos sonhos pela presença de estratégias organizadas e dos desejos fantasiosos pela conexão com a realidade concreta do sujeito.
(__)A construção de projetos de vida viáveis prescinde da consideração dos contextos socioeconômicos e culturais dos estudantes, focando prioritariamente no desenvolvimento de aspirações elevadas que possam motivar superações de limitações materiais e territoriais, promovendo assim mobilidade social ascendente.
(__)A distinção entre projetos de vida e fantasias reside fundamentalmente na capacidade de o sujeito estabelecer conexões entre seus desejos e as possibilidades reais de seu contexto, o que não implica conformismo com limitações estruturais, mas reconhecimento das condições materiais e simbólicas para construção de trajetórias significativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Pedagogia |
Q3690027
Pedagogia
Texto associado
A educação de jovens e adultos (EJA), enquanto política
pública, busca cumprir a sua função reparadora, com
impactos socioeconômicos relevantes. De acordo com
pesquisa divulgada em setembro de 2025, jovens de 19
a 29 anos de idade que concluem a EJA aumentam em 7
pontos percentuais suas chances de conseguir um emprego
formal, e elevam a sua renda média de R$ 1.372 para
R$ 1.474, representando um aumento de 4,5%. Já entre
os jovens de 19 a 24 anos de idade, a probabilidade de
formalização cresce em 9,6 pontos percentuais, e a renda
mensal passa de R$ 1.302 para R$ 1.400, uma valorização
de 7,5%.
Internet: <g1.globo.com> (com adaptações).
Com base nessas informações e nos princípios pedagógicos da EJA, julgue o item a seguir.
Os resultados da pesquisa corroboram a ideia de que a escolarização exerce influência direta sobre indicadores de empregabilidade e renda, demonstrando que a conclusão da EJA tem potencial de ampliar oportunidades no mercado formal de trabalho.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333691
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio, para promover uma educação integral e equitativa,
as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino devem abranger os diversos componentes curriculares em todas as etapas da educação. Nesse contexto, é
necessário possibilitar:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333690
Pedagogia
Joana, coordenadora pedagógica da escola, durante os
momentos de formação, cita o Currículo Paulista – Etapa
Ensino Médio e discute a Educação Especial, conforme
o estabelecido em legislações específicas. Ela destaca
que a Educação Especial deve ser oferecida de forma
transversal em todos os níveis, etapas e modalidades de
ensino. Portanto, é fundamental que a proposta pedagógica da unidade escolar, em harmonia com importantes
documentos que legislam sobre o tema e para garantir a
todos as aprendizagens definidas no Currículo Paulista,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |
Q3333602
Pedagogia
Entre os princípios estabelecidos pelo Currículo Paulista
em relação ao Ensino Médio, encontra-se
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA
Prova:
FGV - 2025 - Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA - Pedagogo |
Q3278530
Pedagogia
Sobre a educação e o mundo do trabalho, leia o trecho a seguir.
A melhor maneira para desenvolver os saberes profissionais dos trabalhadores está na sua inserção nas várias dimensões da cultura, da ciência, da tecnologia e do trabalho, bem como de sua contextualização, situando os objetivos de aprendizagem em ambiente real de trabalho. Esta perspectiva indica que é errada a orientação para planejar as atividades educacionais primeiramente para se aprender teoricamente o que terão de colocar em prática em seus futuros trabalhos.
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
Assinale a opção que reflete corretamente a posição afirmada.
Q3212542
Pedagogia
“Quando comparado com outros temas, como o ensino superior, o ensino secundário e até
a educação física, o ensino industrial-manufatureiro aparece em nossa bibliografia definido
mais pela omissão do que pelo conhecimento produzido a seu respeito.” (Cunha, p. 89, 2000).
O fragmento anterior, assim como o texto de Cunha (2000), aborda, dentre outros aspectos, a questão do ensino de ofícios para trabalhadores das manufaturas e indústrias no Brasil, evidenciando a desvalorização do ensino profissional em nosso país. Sobre esse aspecto, é CORRETO afirmar:
O fragmento anterior, assim como o texto de Cunha (2000), aborda, dentre outros aspectos, a questão do ensino de ofícios para trabalhadores das manufaturas e indústrias no Brasil, evidenciando a desvalorização do ensino profissional em nosso país. Sobre esse aspecto, é CORRETO afirmar:
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 18 e 48: Pedagogia e Supervisão Pedagógica |
Q3206924
Pedagogia
O conceito de ensino médio politécnico ou tecnológico, debatido desde a década de 1980,
visa a uma formação que articula cultura, conhecimento, tecnologia e trabalho, como
direitos fundamentais e condições para a cidadania e a democracia efetivas. Em oposição à
visão fragmentada da educação, esse modelo propõe uma integração entre os
conhecimentos técnico-científicos e as relações sociais, rompendo com as dicotomias entre
educação geral e específica.
Em relação ao ensino médio politécnico ou tecnológico, são feias as seguintes afirmativas:
I. Atende aos imperativos de justiça social e às transformações técnico-científicas do mundo do trabalho, o que implica uma relação linear com as exigências imediatas do mercado de trabalho.
II. Visa preparar os jovens tanto para o domínio das técnicas que engendram o sistema produtivo quanto para a compreensão crítica das relações sociais que determinam a distribuição da riqueza gerada por esse sistema.
III. Busca superar dicotomias como político e técnico, ou educação básica e técnica, propondo uma educação unitária que desenvolve tanto os fundamentos científicos quanto às capacidades analíticas dos jovens.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Em relação ao ensino médio politécnico ou tecnológico, são feias as seguintes afirmativas:
I. Atende aos imperativos de justiça social e às transformações técnico-científicas do mundo do trabalho, o que implica uma relação linear com as exigências imediatas do mercado de trabalho.
II. Visa preparar os jovens tanto para o domínio das técnicas que engendram o sistema produtivo quanto para a compreensão crítica das relações sociais que determinam a distribuição da riqueza gerada por esse sistema.
III. Busca superar dicotomias como político e técnico, ou educação básica e técnica, propondo uma educação unitária que desenvolve tanto os fundamentos científicos quanto às capacidades analíticas dos jovens.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Ano: 2025
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Prova:
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Geografia |
Q3191787
Pedagogia
O documento Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias diz que para ensinar, aprender e aprofundar os conceitos geográficos podemos estruturar os seguintes eixos temáticos:
I. Formação territorial brasileira.
II. Estrutura e dinâmica de diferentes espaços urbanos e o modo de vida na cidade, o desenvolvimento da Geografia Urbana mundial.
III. O futuro dos espaços agrários, a globalização, a modernização da agricultura no período técnico-científico informacional e a manutenção das estruturas agrárias tradicionais como forma de resistência.
IV. As diferentes fronteiras e a organização da geografia política do mundo atual, estado e organização do território.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caieiras - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Monitor de Transporte Escolar |
Q3187515
Pedagogia
Qual é a duração mínima do ensino médio,
etapa final da educação básica?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEEC-RN
Prova:
FGV - 2025 - SEEC-RN - Professor do Curso Técnico de Nível Médio em Informática |
Q3164681
Pedagogia
A legislação brasileira orienta que a informática no ensino
fundamental e médio seja usada para
Q4158881
Pedagogia
Com o objetivo de aprimorar a competência de leitura e escrita criativa de estudantes da 2ª série do
Ensino Médio, uma professora de Literatura propõe uma sequência de ensino para os alunos com os
seguintes passos: 1) uma apresentação inicial na qual a docente mostra aos alunos trechos de filmes de
sucesso que foram produzidos a partir de releituras de obras canônicas; 2) uma introdução sobre o conto
A cartomante, de Machado de Assis; e 3) leitura do texto integral desse conto.
Para concluir a atividade e estimular a competência de leitura e escrita criativa, a opção mais apropriada seria solicitar aos estudantes que
Para concluir a atividade e estimular a competência de leitura e escrita criativa, a opção mais apropriada seria solicitar aos estudantes que
Q4152856
Pedagogia
Nas escolas de Ensino Médio, os estudantes têm o costume de usar aplicativos para fazer o cotejo entre
palavras ou frases do Espanhol para o Português. Por isso, em um exercício sobre provérbios populares, uma
aluna buscou o significado do ditado “Cada maestrillo tiene su librillo”. O aplicativo de tradução automática
apresentou a frase “Há um livro para todos”. A professora, atenta ao exercício dos alunos, iniciou um debate
sobre a tradução de frases populares, as expressões idiomáticas e o uso de tecnologias digitais no ensino.
Com base no contexto apresentado, para a condução dessa problemática da forma mais adequada, a professora deverá
Com base no contexto apresentado, para a condução dessa problemática da forma mais adequada, a professora deverá
Q4152277
Pedagogia
Uma professora de Língua Portuguesa, preparando uma aula para sua turma do Ensino Médio, decidiu
trabalhar com gêneros orais, tendo por base o conteúdo literário próprio desse segmento de ensino.
Assim, organizou os estudantes em círculo e pediu a eles sugestões de como abordar a produção literária
por meio da oralidade. A sugestão da maioria dos alunos foi a batalha de rimas (slam), que consiste em
uma competição de poesia falada, um espaço para livre expressão poética, um local onde questões da
atualidade são debatidas ou até mesmo uma forma de entretenimento.
Nessa situação, uma prática pedagógica adequada para se trabalhar com o gênero sugerido pelos alunos é
Nessa situação, uma prática pedagógica adequada para se trabalhar com o gênero sugerido pelos alunos é
Q4149044
Pedagogia
Um professor de Ensino Médio deseja integrar ferramentas computacionais em suas aulas de Ciências
Humanas. Para isso, solicitou ajuda do professor de Informática. Seu objetivo é utilizar Tecnologias da
Informação e Comunicação (TIC) para tornar as aulas mais interativas e fomentar o interesse dos estudantes.
Esse professor tem acesso ao laboratório de informática da escola e quer uma solução que envolva uma
atividade prática e interdisciplinar com a área de Ciências da Natureza.
Com base nessas informações, assinale a opção que apresenta a ferramenta computacional que pode ser indicada pelo professor de Informática, de modo a atender ao objetivo do professor do Ensino Médio.
Com base nessas informações, assinale a opção que apresenta a ferramenta computacional que pode ser indicada pelo professor de Informática, de modo a atender ao objetivo do professor do Ensino Médio.
Q4148937
Pedagogia
TEXTO 1
Desde meados da década de 1990, o Ensino Médio público brasileiro tem-se expandido de maneira mais significativa. As políticas de expansão do Ensino Médio respondem não somente às aspirações das camadas populares por mais escolarização, mas também à necessidade de tornar o país mais competitivo no cenário econômico internacional.
KRAWCZYK, N. Reflexões sobre alguns desafios do ensino médio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa, Fundação Carlos Chagas, São Paulo, v. 41, n. 144, p. 755, set./dez. 2011 (adaptado).
TEXTO 2
UNICEF. Cenário da Exclusão Escolar no Brasil. 2021. p. 17.
Em uma aula cujo tema era Ensino Médio público no Brasil, uma professora de Sociologia utilizou-se dos textos acima como recursos didáticos, com o objetivo de provocar uma visão desnaturalizada sobre os jovens estudantes matriculados nos últimos anos da Educação Básica. Ao final da aula, como forma de avaliação, pediu aos seus alunos que escrevessem, a partir do que pode ser depreendido dos textos, uma redação a respeito do assunto.
Nessa situação, terão alcançado o objetivo da aula, explorando ambos os recursos utilizados, os estudantes que abordarem o Ensino Médio como uma etapa da Educação Básica que é alvo de
Desde meados da década de 1990, o Ensino Médio público brasileiro tem-se expandido de maneira mais significativa. As políticas de expansão do Ensino Médio respondem não somente às aspirações das camadas populares por mais escolarização, mas também à necessidade de tornar o país mais competitivo no cenário econômico internacional.
KRAWCZYK, N. Reflexões sobre alguns desafios do ensino médio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa, Fundação Carlos Chagas, São Paulo, v. 41, n. 144, p. 755, set./dez. 2011 (adaptado).
TEXTO 2
UNICEF. Cenário da Exclusão Escolar no Brasil. 2021. p. 17.
Em uma aula cujo tema era Ensino Médio público no Brasil, uma professora de Sociologia utilizou-se dos textos acima como recursos didáticos, com o objetivo de provocar uma visão desnaturalizada sobre os jovens estudantes matriculados nos últimos anos da Educação Básica. Ao final da aula, como forma de avaliação, pediu aos seus alunos que escrevessem, a partir do que pode ser depreendido dos textos, uma redação a respeito do assunto.
Nessa situação, terão alcançado o objetivo da aula, explorando ambos os recursos utilizados, os estudantes que abordarem o Ensino Médio como uma etapa da Educação Básica que é alvo de
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