Questões de Concurso
Sobre educação, trabalho, formação profissional e as transformações do ensino médio em pedagogia
Foram encontradas 253 questões
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |
Q3810252
Pedagogia
Em formação sobre metodologias para o componente
Projeto de Vida, são apresentadas três concepções
distintas sobre como abordar os desejos futuros dos
estudantes. A primeira concepção defende que "sonhos
representam aspirações sem planejamento e devem ser
desencorajados, priorizando-se exclusivamente projetos
estruturados com metas SMART e cronogramas rígidos".
A segunda propõe que "fantasias e desejos desconectados da realidade socioeconômica dos estudantes devem ser validados incondicionalmente, evitando discussões sobre viabilidade prática". A terceira perspectiva sustenta que "o planejamento parte de sonhos alimentados pelas nossas faltas, constituindo processo aberto a improvisos e instabilidades, onde os desejos não requerem exatidão inicial, mas podem ser progressivamente desenvolvidos considerando contextos individuais e coletivos". Segundo os referenciais teóricos adotados na construção de projetos de vida contextualizados e significativos, assinale a alternativa correta a respeito da concepção que melhor se alinha à proposta de formação integral dos estudantes
A segunda propõe que "fantasias e desejos desconectados da realidade socioeconômica dos estudantes devem ser validados incondicionalmente, evitando discussões sobre viabilidade prática". A terceira perspectiva sustenta que "o planejamento parte de sonhos alimentados pelas nossas faltas, constituindo processo aberto a improvisos e instabilidades, onde os desejos não requerem exatidão inicial, mas podem ser progressivamente desenvolvidos considerando contextos individuais e coletivos". Segundo os referenciais teóricos adotados na construção de projetos de vida contextualizados e significativos, assinale a alternativa correta a respeito da concepção que melhor se alinha à proposta de formação integral dos estudantes
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |
Q3810251
Pedagogia
Durante uma formação continuada sobre o componente
Projeto de Vida na rede estadual, a professora Marina
apresenta aos colegas sua proposta pedagógica para
trabalhar autoconhecimento com estudantes do ensino
médio. Ela planeja desenvolver atividades que estimulem
os jovens a identificarem características pessoais
observáveis externamente, como traços físicos e
preferências declaradas, organizando essas informações
em fichas individuais padronizadas. Marina argumenta
que, ao sistematizar essas informações visíveis, os
estudantes terão concluído seu processo de
autoconhecimento, podendo então avançar para as
demais etapas do projeto de vida. Considerando as
perspectivas teóricas contemporâneas sobre
desenvolvimento de competências socioemocionais, a
abordagem proposta por Marina apresenta limitações
porque:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |
Q3810249
Pedagogia
Associe a segunda coluna de acordo com a primeira,
relacionando princípios do trabalho pedagógico com
habilidades socioemocionais no componente projeto de
vida com suas respectivas características:
Primeira coluna: princípios norteadores
1.Contextualização das habilidades socioemocionais
2.Padronização de competências emocionais
3.Reconhecimento das etnoteorias locais
Segunda coluna: características distintivas
(__)Construção das habilidades socioemocionais a partir dos saberes, valores e práticas de cuidado específicos de cada comunidade, valorizando conhecimentos produzidos localmente sobre manejo emocional, bem-estar e saúde mental, sem hierarquização entre saberes científicos ocidentais e saberes tradicionais.
(__)Desenvolvimento de competências emocionais considerando marcadores históricos, sociais e culturais dos estudantes, evitando modelos universalizantes que desconsiderem especificidades territoriais e interseccionalidades, reconhecendo que regulação emocional e práticas de autocuidado assumem significados distintos em diferentes contextos culturais.
(__)Implementação de programas estruturados de desenvolvimento de inteligência emocional baseados em referenciais teóricos consolidados internacionalmente, adaptando estratégias didáticas às realidades locais sem modificar substancialmente as competências emocionais a serem desenvolvidas com todos os estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: princípios norteadores
1.Contextualização das habilidades socioemocionais
2.Padronização de competências emocionais
3.Reconhecimento das etnoteorias locais
Segunda coluna: características distintivas
(__)Construção das habilidades socioemocionais a partir dos saberes, valores e práticas de cuidado específicos de cada comunidade, valorizando conhecimentos produzidos localmente sobre manejo emocional, bem-estar e saúde mental, sem hierarquização entre saberes científicos ocidentais e saberes tradicionais.
(__)Desenvolvimento de competências emocionais considerando marcadores históricos, sociais e culturais dos estudantes, evitando modelos universalizantes que desconsiderem especificidades territoriais e interseccionalidades, reconhecendo que regulação emocional e práticas de autocuidado assumem significados distintos em diferentes contextos culturais.
(__)Implementação de programas estruturados de desenvolvimento de inteligência emocional baseados em referenciais teóricos consolidados internacionalmente, adaptando estratégias didáticas às realidades locais sem modificar substancialmente as competências emocionais a serem desenvolvidas com todos os estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |
Q3810248
Pedagogia
Considere as afirmativas relacionadas aos elementos
constitutivos do projeto de vida no contexto do Ensino
Médio apresentadas a seguir. Registre V, para
verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Os projetos de vida caracterizam-se pela articulação entre aspirações futuras, planejamento estruturado de ações e engajamento efetivo na concretização dos objetivos estabelecidos, diferenciando-se dos sonhos pela presença de estratégias organizadas e dos desejos fantasiosos pela conexão com a realidade concreta do sujeito.
(__)A construção de projetos de vida viáveis prescinde da consideração dos contextos socioeconômicos e culturais dos estudantes, focando prioritariamente no desenvolvimento de aspirações elevadas que possam motivar superações de limitações materiais e territoriais, promovendo assim mobilidade social ascendente.
(__)A distinção entre projetos de vida e fantasias reside fundamentalmente na capacidade de o sujeito estabelecer conexões entre seus desejos e as possibilidades reais de seu contexto, o que não implica conformismo com limitações estruturais, mas reconhecimento das condições materiais e simbólicas para construção de trajetórias significativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)Os projetos de vida caracterizam-se pela articulação entre aspirações futuras, planejamento estruturado de ações e engajamento efetivo na concretização dos objetivos estabelecidos, diferenciando-se dos sonhos pela presença de estratégias organizadas e dos desejos fantasiosos pela conexão com a realidade concreta do sujeito.
(__)A construção de projetos de vida viáveis prescinde da consideração dos contextos socioeconômicos e culturais dos estudantes, focando prioritariamente no desenvolvimento de aspirações elevadas que possam motivar superações de limitações materiais e territoriais, promovendo assim mobilidade social ascendente.
(__)A distinção entre projetos de vida e fantasias reside fundamentalmente na capacidade de o sujeito estabelecer conexões entre seus desejos e as possibilidades reais de seu contexto, o que não implica conformismo com limitações estruturais, mas reconhecimento das condições materiais e simbólicas para construção de trajetórias significativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Pedagogia |
Q3690027
Pedagogia
Texto associado
A educação de jovens e adultos (EJA), enquanto política
pública, busca cumprir a sua função reparadora, com
impactos socioeconômicos relevantes. De acordo com
pesquisa divulgada em setembro de 2025, jovens de 19
a 29 anos de idade que concluem a EJA aumentam em 7
pontos percentuais suas chances de conseguir um emprego
formal, e elevam a sua renda média de R$ 1.372 para
R$ 1.474, representando um aumento de 4,5%. Já entre
os jovens de 19 a 24 anos de idade, a probabilidade de
formalização cresce em 9,6 pontos percentuais, e a renda
mensal passa de R$ 1.302 para R$ 1.400, uma valorização
de 7,5%.
Internet: <g1.globo.com> (com adaptações).
Com base nessas informações e nos princípios pedagógicos da EJA, julgue o item a seguir.
Os resultados da pesquisa corroboram a ideia de que a escolarização exerce influência direta sobre indicadores de empregabilidade e renda, demonstrando que a conclusão da EJA tem potencial de ampliar oportunidades no mercado formal de trabalho.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333691
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio, para promover uma educação integral e equitativa,
as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino devem abranger os diversos componentes curriculares em todas as etapas da educação. Nesse contexto, é
necessário possibilitar:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333690
Pedagogia
Joana, coordenadora pedagógica da escola, durante os
momentos de formação, cita o Currículo Paulista – Etapa
Ensino Médio e discute a Educação Especial, conforme
o estabelecido em legislações específicas. Ela destaca
que a Educação Especial deve ser oferecida de forma
transversal em todos os níveis, etapas e modalidades de
ensino. Portanto, é fundamental que a proposta pedagógica da unidade escolar, em harmonia com importantes
documentos que legislam sobre o tema e para garantir a
todos as aprendizagens definidas no Currículo Paulista,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |
Q3333602
Pedagogia
Entre os princípios estabelecidos pelo Currículo Paulista
em relação ao Ensino Médio, encontra-se
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA
Prova:
FGV - 2025 - Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA - Pedagogo |
Q3278530
Pedagogia
Sobre a educação e o mundo do trabalho, leia o trecho a seguir.
A melhor maneira para desenvolver os saberes profissionais dos trabalhadores está na sua inserção nas várias dimensões da cultura, da ciência, da tecnologia e do trabalho, bem como de sua contextualização, situando os objetivos de aprendizagem em ambiente real de trabalho. Esta perspectiva indica que é errada a orientação para planejar as atividades educacionais primeiramente para se aprender teoricamente o que terão de colocar em prática em seus futuros trabalhos.
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
Assinale a opção que reflete corretamente a posição afirmada.
Q3212542
Pedagogia
“Quando comparado com outros temas, como o ensino superior, o ensino secundário e até
a educação física, o ensino industrial-manufatureiro aparece em nossa bibliografia definido
mais pela omissão do que pelo conhecimento produzido a seu respeito.” (Cunha, p. 89, 2000).
O fragmento anterior, assim como o texto de Cunha (2000), aborda, dentre outros aspectos, a questão do ensino de ofícios para trabalhadores das manufaturas e indústrias no Brasil, evidenciando a desvalorização do ensino profissional em nosso país. Sobre esse aspecto, é CORRETO afirmar:
O fragmento anterior, assim como o texto de Cunha (2000), aborda, dentre outros aspectos, a questão do ensino de ofícios para trabalhadores das manufaturas e indústrias no Brasil, evidenciando a desvalorização do ensino profissional em nosso país. Sobre esse aspecto, é CORRETO afirmar:
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 18 e 48: Pedagogia e Supervisão Pedagógica |
Q3206924
Pedagogia
O conceito de ensino médio politécnico ou tecnológico, debatido desde a década de 1980,
visa a uma formação que articula cultura, conhecimento, tecnologia e trabalho, como
direitos fundamentais e condições para a cidadania e a democracia efetivas. Em oposição à
visão fragmentada da educação, esse modelo propõe uma integração entre os
conhecimentos técnico-científicos e as relações sociais, rompendo com as dicotomias entre
educação geral e específica.
Em relação ao ensino médio politécnico ou tecnológico, são feias as seguintes afirmativas:
I. Atende aos imperativos de justiça social e às transformações técnico-científicas do mundo do trabalho, o que implica uma relação linear com as exigências imediatas do mercado de trabalho.
II. Visa preparar os jovens tanto para o domínio das técnicas que engendram o sistema produtivo quanto para a compreensão crítica das relações sociais que determinam a distribuição da riqueza gerada por esse sistema.
III. Busca superar dicotomias como político e técnico, ou educação básica e técnica, propondo uma educação unitária que desenvolve tanto os fundamentos científicos quanto às capacidades analíticas dos jovens.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Em relação ao ensino médio politécnico ou tecnológico, são feias as seguintes afirmativas:
I. Atende aos imperativos de justiça social e às transformações técnico-científicas do mundo do trabalho, o que implica uma relação linear com as exigências imediatas do mercado de trabalho.
II. Visa preparar os jovens tanto para o domínio das técnicas que engendram o sistema produtivo quanto para a compreensão crítica das relações sociais que determinam a distribuição da riqueza gerada por esse sistema.
III. Busca superar dicotomias como político e técnico, ou educação básica e técnica, propondo uma educação unitária que desenvolve tanto os fundamentos científicos quanto às capacidades analíticas dos jovens.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Ano: 2025
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Prova:
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Geografia |
Q3191787
Pedagogia
O documento Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias diz que para ensinar, aprender e aprofundar os conceitos geográficos podemos estruturar os seguintes eixos temáticos:
I. Formação territorial brasileira.
II. Estrutura e dinâmica de diferentes espaços urbanos e o modo de vida na cidade, o desenvolvimento da Geografia Urbana mundial.
III. O futuro dos espaços agrários, a globalização, a modernização da agricultura no período técnico-científico informacional e a manutenção das estruturas agrárias tradicionais como forma de resistência.
IV. As diferentes fronteiras e a organização da geografia política do mundo atual, estado e organização do território.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caieiras - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Monitor de Transporte Escolar |
Q3187515
Pedagogia
Qual é a duração mínima do ensino médio,
etapa final da educação básica?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEEC-RN
Prova:
FGV - 2025 - SEEC-RN - Professor do Curso Técnico de Nível Médio em Informática |
Q3164681
Pedagogia
A legislação brasileira orienta que a informática no ensino
fundamental e médio seja usada para
Q4148893
Pedagogia
A pesquisa autêntica nunca se reduz à simples coleta de informação. Qualquer que seja sua fonte, ela demanda
sempre a reelaboração criativa pelos pesquisadores, e esta prática precisa ser internalizada pelos adolescentes
que cursam o Ensino Médio.
SEVERINO, A. J.; SEVERINO, E. S. Ensinar e aprender com pesquisa no ensino médio. São Paulo: Cortez, 2012.
Nesse sentido, o professor de Filosofia que vise à promoção da autonomia discente em suas aulas deve
SEVERINO, A. J.; SEVERINO, E. S. Ensinar e aprender com pesquisa no ensino médio. São Paulo: Cortez, 2012.
Nesse sentido, o professor de Filosofia que vise à promoção da autonomia discente em suas aulas deve
Ano: 2024
Banca:
INEP
Órgão:
INEP
Provas:
INEP - 2024 - INEP - Artes Visuais
|
INEP - 2024 - INEP - Ciências Biológicas |
INEP - 2024 - INEP - Filosofia |
INEP - 2024 - INEP - Ciências Sociais |
INEP - 2024 - INEP - Computação |
INEP - 2024 - INEP - Física |
INEP - 2024 - INEP - Geografia |
INEP - 2024 - INEP - Educação Física |
INEP - 2024 - INEP - História |
INEP - 2024 - INEP - Música |
INEP - 2024 - INEP - Pedagogia |
INEP - 2024 - INEP - Química |
INEP - 2024 - INEP - Letras - Inglês |
INEP - 2024 - INEP - Letras - Português |
INEP - 2024 - INEP - Letras - Português e Espanhol |
Q4142545
Pedagogia
O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é uma política pública longeva que conta com
investimento de recursos públicos para garantir um direito social: o acesso, de forma sistemática, regular e
gratuita, a materiais pedagógicos que sirvam de apoio didático no processo de ensino e de aprendizagem.
Os gráficos a seguir demonstram a relação entre o investimento feito pelo Ministério da Educação e o
quantitativo de beneficiários do PNLD, no período de 2014 a 2019.
SILVEIRA, D. F.; TEIXEIRA, M. do R. F. Quanto custa o livro didático? Uma análise a partir do portal da transparência do FNDE/MEC. RBPG, Brasília, v. 16, n. 35, p. 1-21, 2020 (adaptado).
A partir dos dados apresentados nos gráficos e considerando a importância do PNLD, assinale a opção correta.
SILVEIRA, D. F.; TEIXEIRA, M. do R. F. Quanto custa o livro didático? Uma análise a partir do portal da transparência do FNDE/MEC. RBPG, Brasília, v. 16, n. 35, p. 1-21, 2020 (adaptado).
A partir dos dados apresentados nos gráficos e considerando a importância do PNLD, assinale a opção correta.
Q3350633
Pedagogia
A articulação entre o mundo do trabalho e a escola é um desafio cada vez mais complexo na educação contemporânea, dado o ritmo acelerado das transformações no mercado de trabalho e a emergência de novas exigências de habilidades. O Orientador Educacional ocupa um papel essencial nessa interface, devendo atuar de forma estratégica para alinhar a formação dos alunos às realidades e às tendências profissionais. À luz do exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A inclusão de programas de educação empreendedora no currículo escolar é um passo importante, mas não suficiente, para preparar os alunos para as demandas do mercado de trabalho contemporâneo, caracterizado pela gig economy (economia dos bicos) e pela automação crescente, sendo necessário também o desenvolvimento de competências socioemocionais e de pensamento crítico.
PORQUE
II. O foco exclusivo no desenvolvimento de habilidades técnicas específicas e atualizadas pode limitar as possibilidades de inserção profissional dos jovens, sendo igualmente crucial o cultivo de competências transversais, como criatividade, adaptabilidade e aprendizagem contínua, que são fundamentais para navegar em um mercado de trabalho dinâmico e em constante evolução.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
I. A inclusão de programas de educação empreendedora no currículo escolar é um passo importante, mas não suficiente, para preparar os alunos para as demandas do mercado de trabalho contemporâneo, caracterizado pela gig economy (economia dos bicos) e pela automação crescente, sendo necessário também o desenvolvimento de competências socioemocionais e de pensamento crítico.
PORQUE
II. O foco exclusivo no desenvolvimento de habilidades técnicas específicas e atualizadas pode limitar as possibilidades de inserção profissional dos jovens, sendo igualmente crucial o cultivo de competências transversais, como criatividade, adaptabilidade e aprendizagem contínua, que são fundamentais para navegar em um mercado de trabalho dinâmico e em constante evolução.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311745
Pedagogia
Texto associado
Considere a sequência de atividades, a partir do texto
Macabéa: Flor de Mulungu, de Conceição Evaristo:
Atividade: Explorando "Macabéa: Flor de
Mulungu" de Conceição Evaristo como releitura
de "A Hora da Estrela" de Clarice Lispector
Objetivo: Analisar as obras "Macabéa: Flor de
Mulungu" e "A Hora da Estrela" sob diferentes
perspectivas
críticas,
considerando
aspectos
estruturais, estilísticos, discursivos e culturais, e
estabelecer conexões com o contexto contemporâneo.
Materiais necessários: Textos "Macabéa: Flor de
Mulungu", de Conceição Evaristo; e "A Hora da
Estrela", de Clarice Lispector; acesso a recursos para
pesquisa (opcional), caderno ou meio digital para
registro das respostas.
Passo a passo:
1. Introdução às obras e às autoras:
-Apresentar aos alunos as autoras Conceição Evaristo
e Clarice Lispector, destacando suas contribuições
para a literatura brasileira.
-Explicar brevemente as obras "Macabéa: Flor de
Mulungu" e "A Hora da Estrela", contextualizando-as
dentro do movimento literário e social em que foram
produzidas.
2. Comparação estrutural e estilística:
-Distribuir trechos selecionados de ambas as obras
para os alunos.
-Pedir para os alunos compararem a estrutura
narrativa, o estilo de escrita, os recursos literários
utilizados
(como narrador, tempo narrativo e
linguagem) em cada uma das obras.
-Orientá-los a fazer anotações sobre semelhanças e
diferenças perceptíveis na forma como as histórias são
contadas e desenvolvidas.
3. Análise de aspectos discursivos e culturais:
-Promover uma discussão em grupo sobre os temas
abordados
nas
obras,
como
identidade,
marginalização social, condição da mulher na
sociedade, entre outros.
-Explorar como as personagens principais (Macabéa
em "Macabéa: Flor de Mulungu" e Macabéa em "A
Hora da Estrela") são retratadas e como suas histórias
refletem visões de mundo específicas.
4. Diálogo com o contexto de produção:
-Incentivar os alunos a pesquisar sobre o contexto
histórico e cultural em que cada obra foi escrita.
-Discutir como essas obras dialogam com movimentos
estéticos e culturais da época, como o modernismo, o
pós-modernismo, o feminismo, o movimento negro,
entre outros.
5. Produção textual:
-Pedir aos alunos para escreverem um ensaio
comparativo entre "Macabéa: Flor de Mulungu" e "A
Hora da Estrela", destacando suas análises sobre
estrutura, estilo, aspectos discursivos e culturais.
-Eles devem incluir reflexões sobre como as obras
dialogam com questões contemporâneas, como
questões de identidade, representação e justiça social.
6. Apresentação e discussão final:
-Finalizar
a
atividade
com uma sessão de
apresentação dos ensaios produzidos pelos alunos.
-Promover uma discussão final sobre as descobertas
e insights obtidos durante a análise das obras,
incentivando os alunos a compartilharem suas
perspectivas e conclusões.
Avaliação: Avaliar os alunos com base na
profundidade da análise realizada no ensaio
comparativo, na capacidade de estabelecer conexões
significativas entre as obras e seu contexto, na clareza
da argumentação e na habilidade de expressar ideias
de forma crítica e fundamentada.
Assinale a alternativa que apresenta a habilidade
indicada no Ensino de Língua Portuguesa no Ensino
Médio que mais coerentemente seria alcançada com a
prática apresentada:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Volta Grande - MG
Prova:
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Atendente |
Q3271928
Pedagogia
A reforma do Ensino Médio, implementada em 2022,
trouxe mudanças significativas na estrutura curricular das
escolas brasileiras. Um dos principais desafios
observados no primeiro ano de implementação foi:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Itaguara - MG
Prova:
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Itaguara - MG - Técnico de Enfermagem |
Q3269049
Pedagogia
A implementação do Novo Ensino Médio no Brasil, a
partir de 2022, trouxe diversas mudanças na
organização curricular das escolas públicas e privadas.
Um dos principais objetivos dessa reforma é:
Um dos principais objetivos dessa reforma é:
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