Con el Proyecto de Ley 5.230/2023, que modificó la Ley 13.415/2017, - Reforma de la Educación Secundaria [en Brasil] - la Lengua Española dejó de ser una asignatura obligatoria y pasó a ser optativa, lo que supuso su eliminación del currículo en muchos centros educativos públicos y privados. En consecuencia, el Programa Nacional de Libros Didácticos (PNLD) dejó de ofrecer libros de esta asignatura en su catálogo.
      En el PNLD de 2026, se reincorporó la oferta de libros de Lengua Española. Esta reintroducción, desde la perspectiva de la integración sudamericana y el derecho a la diversidad lingüística, representa

Fuente: Nota pública sobre a retirada do espanhol do currículo do Ensino Médio. ABRALIN. Publicado el 25 de julio de 2024. Disponible en https://abralin.org/nota-publica-sobre-a-retirada-do-espanhol-do-curriculo-do-ensino-medio/. Acceso el 23 de abril de 2026

Leia o trecho a seguir.

A ideia de formação integrada sugere superar o ser humano separado historicamente pela divisão social do trabalho entre a ação de executar e a ação de pensar, dirigir ou planejar. Trata-se de superar a redução da preparação para o trabalho ao seu aspecto operacional, simplificado, escoimado dos conhecimentos que estão na sua gênese científico-tecnológica e na sua apropriação histórico-social. Como formação humana, o que se busca é garantir ao adolescente, ao jovem e ao adulto trabalhador o direito a uma formação completa para leitura do mundo e para atuação como pertencente a um país, integrado dignamente à sua sociedade política.
Fonte: CIAVATTA, M. “A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade” In: FRIGOTTO, G. Ensino médio integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005, p. 85.



Com base no texto, assinale a opção que identifica corretamente um princípio da Educação Profissional e Tecnológica.

Os itinerários formativos do Ensino Médio, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, 1996), têm cinco ênfases definidas. Assinale a alternativa que indica a qual ênfase o componente educação física corresponde.

Julgue os itens seguintes, relativos ao itinerário de formação técnica e profissional.

I Esse itinerário restringe-se à realização de um único curso de qualificação profissional ao longo do processo formativo do ciclo.

II O referido itinerário pode desenvolver-se nas formas integrada, concomitante e concomitante intercomplementar.

III Esse itinerário permite a oferta de cursos no formato EAD em até no máximo 15% da carga horária total prevista para o ensino médio.

IV O itinerário em questão pode ser ofertado por meio de parcerias, mediante estabelecimento de convênio.

Estão certos apenas os itens 

Assinale a opção correta acerca dos itinerários formativos. 

No ensino fundamental, os estudantes desenvolvem habilidades de recuperação de informações, compreensão e produção em diferentes componentes curriculares, incluindo educação física e arte. Já no ensino médio, espera-se que os estudantes ampliem o uso das linguagens de forma crítica, considerando o funcionamento das semioses, para produzir sentidos, posicionando-se eticamente diante das diferenças e promovendo valores sociais, direitos humanos e consciência socioambiental. com base nesse contexto, assinale a alternativa correta:

O Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMIEP) constitui uma proposta educacional que busca superar a dualidade histórica entre formação geral e formação profissional no Brasil. Considerando os fundamentos teóricos do EMIEP apresentados na literatura especializada, assinale a afirmativa correta.

Leia o caso a seguir:

Em uma escola de ensino médio, a orientadora educacional observa que muitos estudantes demonstram dificuldades em projetar seu futuro, apresentando dúvidas quanto à continuidade dos estudos, inserção no mundo do trabalho e reconhecimento de suas próprias possibilidades. Diante desse cenário, a escola decide desenvolver ações de orientação vocacional e profissional, integradas ao Projeto Político-Pedagógico, promovendo atividades como rodas de conversa, análise de trajetórias profissionais, reflexão sobre interesses e habilidades, e discussão sobre as condições sociais que influenciam as escolhas dos estudantes. Essa proposta encontra respaldo na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996) e na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), que destacam a formação integral e o desenvolvimento do projeto de vida como dimensões da educação básica.

Considerando esse contexto, julgue as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)A orientação vocacional e profissional pode ser desenvolvida como um processo contínuo, articulado ao cotidiano escolar e às experiências dos estudantes.

(__)A orientação profissional no ambiente escolar é direcionada especificamente ao fornecimento de subsídios técnicos sobre o mercado de trabalho, assegurando que o processo de escolha do estudante fundamente-se na análise objetiva das oportunidades de carreira disponíveis.

(__)A reflexão sobre as condições sociais, econômicas e culturais dos estudantes constitui elemento relevante para a construção de seus projetos de vida e para sua inserção no mundo do trabalho.

(__)A orientação vocacional é realizada de forma pontual, preferencialmente ao final do ensino médio, com foco na escolha imediata de uma profissão.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 

O Supervisor Escolar de uma rede estadual observa que, apesar de a escola oferecer diversos cursos de capacitação externa sobre "Metodologias Ativas", as práticas em sala de aula permanecem essencialmente tradicionais e os resultados de aprendizagem em resolução de problemas não evoluíram. Em reunião, os professores alegam que "a teoria dos cursos não se aplica à realidade das turmas". Diante do impasse entre o investimento em formação e a ausência de impacto na aprendizagem, a estratégia mais assertiva do supervisor deve ser:

A Política Nacional de Ensino Médio (Lei nº 14.945/2024) reestruturou essa etapa de ensino, alterou a Lei nº 9.394/1996, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e revogou parcialmente a Lei nº 13.415/2017, que dispôs sobre a reforma do ensino médio. Uma das mudanças trazidas pela Política Nacional do Ensino Médio (Brasil, 2024) foi o aumento da carga horária da formação geral básica, mantendo os itinerários formativos no currículo escolar nesta etapa de ensino da educação básica.
Para seu conhecimento, o caput do art. 26 da LDB diz: "Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos".

Tendo como referência a versão atualizada da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n. 9.394/1996, assinale a afirmativa correta quanto à etapa do ensino médio da educação escolar.

No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especialmente no ensino de fruticultura em cursos de Agronomia, a utilização de atividades práticas em campo e em viveiros é frequentemente adotada. Nesse sentido, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. A realização de aulas práticas em campo, envolvendo planejamento, implantação e manejo de pomares, favorece o desenvolvimento de competências profissionais ao integrar conhecimentos teóricos e práticos em situações reais.
PORQUE
II. A aprendizagem na EPT deve priorizar a contextualização, a resolução de problemas e a articulação entre ensino, pesquisa e extensão, sendo que a pesquisa e a extensão possuem caráter acessório e não obrigatório no currículo do estudante.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

Leia o fragmento a seguir, extraído da Base Nacional Comum Curricular - BNCC.

“Nessa etapa (Ensino Médio), como os estudantes e suas experiências como jovens cidadãos representam o foco do aprendizado, deve-se estimular uma leitura de mundo sustentada em uma visão crítica e contextualizada da realidade, no domínio conceitual e na elaboração e aplicação de interpretações sobre as relações, os processos e as múltiplas dimensões da existência humana."

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http:// basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: Acesso em: 23 fev. 2026.

Considerando as Competências Específicas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas previstas na BNCC e o papel da disciplina de História no Ensino Médio, assinale a alternativa que melhor apresenta a contribuição da História para o desenvolvimento do pensamento crítico:

O uso do podcast como recurso para discussão de temas atuais na Educação Básica evidencia que esse gênero 

Uma professora pretende trabalhar a construção da identidade feminina na literatura com estudantes do Ensino Médio. Para tanto, propõe, após a leitura e a discussão dos textos 1 e 2 em sua turma, a produção de gêneros literários contemporâneos com o uso de mídias sociais. Considerando essa situação, qual ação é adequada à atividade proposta?

A Base Nacional Comum Curricular é um documento norteador para a organização curricular nos estados. Para orientar a elaboração dos currículos referentes à área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias para o ensino médio, e dessa maneira favorecer as aprendizagens essenciais, foram estabelecidas as unidades temáticas. Para essa área de conhecimento no ensino fundamental, as unidades temáticas são: Terra e Universo; Matéria e Energia; Vida e Evolução. No ensino médio, para a mesma área de conhecimento, essas unidades temáticas foram organizadas em:

Considere os seguintes excertos:
“A matéria-prima do historiador literário é tudo o que se escreveu e que pode ser considerado representativo de uma certa cultura? [...] Ou a sua matéria é o texto literário em sentido estrito [...]?” (BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira, 2020, p. 6).
“(EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico-literário contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir com autonomia e criticidade no meio cultural.” (Brasil, BNCC, 2018, p. 525).
Com base nos excertos de Bosi e da BNCC, assinale a alternativa correta sobre o trabalho docente e a seleção de obras literárias para o ensino de literatura no ensino médio.

Todo ano letivo, uma escola estadual desenvolve uma feira de ciências do ensino médio. Neste ano, o projeto chama-se “Memórias para o Amanhã”, segundo o qual os estudantes deverão pesquisar a comunidade onde residem, entrevistar diferentes gerações e identificar problemas sociais. Ao final, os estudantes deverão produzir textos multimodais que conectem cultura local, sustentabilidade e inovação. Entre as ações pedagógicas propostas, qual está mais alinhada às orientações do Referencial Curricular Gaúcho para o Ensino Médio (RCGEM) expressas na Resolução nº 0361/2021?

Uma escola que oferta ensino médio integrado à educação profissional identificou que um de seus alunos apresenta dificuldades em conciliar a carga horária dos componentes técnicos e básicos curriculares. Diante dessa situação, assinale a alternativa que apresenta a medida pedagógica que o pedagogo deve adotar para favorecer o processo de aprendizagem do aluno. 

Durante discussão sobre trabalho pedagógico com emoções no componente Projeto de Vida, professores analisam diferentes situações. A professora Isabel relata: "Quando estudante demonstra raiva intensa, solicito imediatamente que se retire da sala até conseguir se controlar completamente, pois emoções negativas não devem ser expressas no ambiente escolar". O professor João afirma: "Oriento estudantes a ignorarem emoções desagradáveis, focando exclusivamente em pensamentos positivos, pois emoções negativas resultam de fraqueza de caráter". A professora Karina pondera: "Trabalho com estudantes a identificação e nomeação adequada das emoções experienciadas, reconhecendo que todas as emoções fazem parte da vida humana, que sua expressão pode ser culturalmente regulada, e que desenvolver capacidade de reconhecer o que sentimos, compreender contextos que desencadeiam determinadas emoções e aprender estratégias saudáveis de manejo emocional constitui habilidade fundamental, sendo que emoções intensas podem requerer acolhimento e, quando persistentes e prejudiciais, apoio especializado". Considerando os fundamentos de educação socioemocional e saúde mental na escola, a abordagem mais adequada para desenvolvimento de competências emocionais é: