Em relação aos Projetos Interdisciplinares, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Adotam como princípio o papel ativo dos estudantes na construção do conhecimento.
( ) Permitem a desintegração de diversas áreas do saber para se atingir a construção do conhecimento.
( ) Possibilitam o conhecimento de concepções e de procedimentos de caráter científico-investigativo.
( ) Colocam o aluno como protagonista na construção do próprio ensino.
( ) Apresentam como fundamento os pressupostos da aprendizagem colaborativa.
( ) Priorizam a construção do conhecimento de maneira fragmentada.

A sequência correta de cima para baixo é:

Pensar o currículo é pensar a forma como o conhecimento escolar é estruturado, escolhido e desenvolvido em salas de aula. O currículo deve ser elaborado a partir de uma visão geral da educação, para chegar a uma visão local da sala de aula. Segundo Moreira (2009), existem vários conceitos para o que seja “currículo”. Dominam, entre eles, os que associam currículo a conteúdos e os que veem currículo como experiências de aprendizagem. Tendo em vista a multiplicidade de concepções existentes sobre o currículo, e o complexo objetivo de defini-lo, é importante destacar as três principais vertentes teóricas em relação a sua conceptualização: as teorias tradicionais; as teorias críticas; e, as teorias pós-críticas. Considerando as três vertentes teóricas de currículo, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Tradicionais.

2. Críticas.

3. Pós-críticas.

( ) O currículo tem um papel decisivo na reprodução da estrutura de classes da sociedade capitalista e transmite a ideologia dominante.

( ) Defendem o reconhecimento da pluralidade cultural e da diversidade humana, elaborando uma concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade; alteridade; e, diferença.

( ) Centradas na essência do intelecto, no conhecimento; o ensino de caráter verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno com conteúdos enciclopédicos, descontextualizados.

( ) Trazem à tona a necessidade de formação humana integral em que seja possível o desenvolvimento da capacidade de olhar através do lugar social do outro, da capacidade de compreender e respeitar as diferenças étnicas; culturais; e, sexuais.

( ) Constituem-se de abordagens baseadas na crítica ao modelo de currículo profissional centrado na reprodução do modelo fabril, no monitoramento e no controle rigoroso dos processos de ensino-aprendizagem com base na sistematização de um currículo de base hegemônica.

A sequência está correta em 

Toda ação humana tem um propósito orientado e dirigido em prol daquilo que se quer alcançar. Assim, é a ação docente que deve ser realizada em função dos objetivos educacionais, que orientam a tomada de decisão no planejamento, porque são proposições que expressam com clareza e objetividade a aprendizagem que se espera do aluno. São os objetivos educacionais que norteiam a seleção e a organização dos conteúdos, a escolha dos procedimentos metodológicos e definem o que avaliar. Retratam os valores e os ideais educacionais, a aprendizagem dos conteúdos das ciências, as expectativas e as necessidades de um grupo social. Para articular os valores gerais da educação (concepção de educação) com as aprendizagens dos conteúdos programáticos e as atividades que o professor pretende desenvolver na sua aula, deve-se elaborar os objetivos gerais e os específicos. Considerando o objetivo específico, assinale a afirmativa correta.

As teorias de currículo mostram a diversidade de concepções presentes nas teorias pedagógicas nos últimos tempos. De acordo com as teorias críticas do currículo, é correto afirmar que o papel dos educadores contempla

Para realização de uma prática docente eficaz além da qualificação, é necessária uma ação reflexiva e contínua, sobre o que ensinar, a quem ensinar e como ensinar. A modalidade de planejamento, plano de ensino, contempla:

I. instrumentos importantes na ação de mediação do professor que culminará nas aprendizagens discentes.
II. as matrizes curriculares expressas nas Diretrizes que estão organizadas por conteúdos estruturantes e básicos.
III. a instrumentalização da atividade didática onde os objetivos específicos e operativos prevalecem sobre os gerais.
IV. a operacionalização de toda a ação escolar existente no plano curricular da escola.

Estão corretas apenas as alternativas:

A educação contextualizada precisa ser compreendida como um campo de transgressões, não estando limitada somente ao contexto, mas deste partindo e a ele chegando.
(Delizoicov; Angotti; Pernambuco, 2004.)

[...] Contrariando o ensino descontextualizado, a contextualização expressa-se no conhecimento presente na vida do aluno, que possibilita a resolução de problemas e a construção de uma visão de mundo mais complexa.
(Morin, 2000; 2005.)

Considerando as informações, a necessidade do ensino contextualizado em relação à construção de momentos na prática pedagógica favorece a:

I. Expressão do saber prévio dos participantes do processo educativo.
II. Constante busca pela dissociabilidade entre o fenômeno e seu contexto.
III. Organização das situações que proporcionem um ambiente democrático, em que todos ensinem e aprendam.
IV. Abordagem de objetos ou temas de situações em relação com o meio em que estão inseridos.

Está correto o que se afirma em

Pensar o currículo é pensar a forma como o conhecimento escolar é estruturado, escolhido e desenvolvido em salas de aula. O currículo deve ser elaborado a partir de uma visão geral da educação, para chegar a uma visão local da sala de aula. Segundo Moreira (2009), existem vários conceitos para o que seja “currículo”. Dominam, entre eles, os que associam currículo a conteúdos e os que veem currículo como experiências de aprendizagem. Tendo em vista a multiplicidade de concepções existentes sobre o currículo, e o complexo objetivo de defini-lo, é importante destacar as três principais vertentes teóricas em relação a sua conceptualização: as teorias tradicionais; as teorias críticas; e, as teorias pós-críticas. Considerando as três vertentes teóricas de currículo, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Tradicionais.

2. Críticas.

3. Pós-críticas.

( ) O currículo tem um papel decisivo na reprodução da estrutura de classes da sociedade capitalista e transmite a ideologia dominante.

( ) Defendem o reconhecimento da pluralidade cultural e da diversidade humana, elaborando uma concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade; alteridade; e, diferença.

( ) Centradas na essência do intelecto, no conhecimento; o ensino de caráter verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno com conteúdos enciclopédicos, descontextualizados.

( ) Trazem à tona a necessidade de formação humana integral em que seja possível o desenvolvimento da capacidade de olhar através do lugar social do outro, da capacidade de compreender e respeitar as diferenças étnicas; culturais; e, sexuais.

( ) Constituem-se de abordagens baseadas na crítica ao modelo de currículo profissional centrado na reprodução do modelo fabril, no monitoramento e no controle rigoroso dos processos de ensino-aprendizagem com base na sistematização de um currículo de base hegemônica.

A sequência está correta em 

Toda ação humana tem um propósito orientado e dirigido em prol daquilo que se quer alcançar. Assim, é a ação docente que deve ser realizada em função dos objetivos educacionais, que orientam a tomada de decisão no planejamento, porque são proposições que expressam com clareza e objetividade a aprendizagem que se espera do aluno. São os objetivos educacionais que norteiam a seleção e a organização dos conteúdos, a escolha dos procedimentos metodológicos e definem o que avaliar. Retratam os valores e os ideais educacionais, a aprendizagem dos conteúdos das ciências, as expectativas e as necessidades de um grupo social. Para articular os valores gerais da educação (concepção de educação) com as aprendizagens dos conteúdos programáticos e as atividades que o professor pretende desenvolver na sua aula, deve-se elaborar os objetivos gerais e os específicos. Considerando o objetivo específico, assinale a afirmativa correta. 

A principal tarefa do percurso formativo é criar condições para o desenvolvimento do pensamento independente e criativo das crianças e dos estudantes. E isso ocorre à medida que os professores os acompanham com clareza de objetivos e de resultados a serem obtidos. Esse processo se baseia, sobretudo, na confiança, ou seja, "aquele que forma" e "aquele que se forma" necessitam ter objetivos únicos. O desafio mais importante encontra-se na compreensão das condições de coincidência do trabalho de ambos, além dos aspectos que originam obstáculos a essas condições. Desse modo, inspirados na perspectiva Histórico-Cultural, o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021) sugere um conjunto de princípios formativos que podem mobilizar os profissionais da Educação Básica em torno da educação das suas crianças, adolescentes e adultos.
Assinale a alternativa que está em DESACORDO com esses princípios: 

No que diz respeito ao percurso formativo da criança e do estudante, a Resolução do Conselho Nacional de Educação n.º 4, de 13 de julho de 2010, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, define o percurso formativo como um "conjunto orgânico, sequencial e articulado das etapas e modalidades da Educação Básica". Nesse sentido, também aponta em seu Art. 13, § 3º que a organização desse percurso formativo deve ser aberta e contextualizada, assegurando, em especial:
I-Concepção e organização do espaço curricular e físico para além das fronteiras da sala de aula.
II-Ampliação e diversificação de tempos e espaços curriculares, com responsabilidade compartilhada com a família, Estado e sociedade.
III-Escolha de abordagem didático-pedagógica que possibilite a qualidade das aprendizagens.
IV-Compreensão da matriz curricular como propulsora de movimento e interação entre os diversos campos do conhecimento.
Está CORRETO o que se afirma em:

Para o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), o que pretendemos, como professores, é que nossas crianças e estudantes atuem na relação criança/estudante ↔ mundo com conhecimento, criatividade e autonomia. Ou seja, que aquilo que aprendem na escola incida sobre a vida social, política, profissional e cultural de cada um. Importante dizer que, ao abordarmos o percurso formativo dos professores, faz-se imperioso referir as seguintes dimensões (também formativas) e que caracterizam seus projetos educativos:

De acordo com Sforni (2017, p. 83), "é necessário combater concepções que enfatizam a escola como espaço de adaptação dos sujeitos às demandas imediatas da sociedade, esclarecer a diferença entre aprendizagem de conceitos de acordo com a lógica formal e a lógica dialética".
A teoria Histórico-Cultural aponta o caminho para a prática pedagógica orientando o planejamento do professor, uma vez que, para Luckesi (2000, p. 10) e conforme estabelecido pelo Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021): 

O ato de planejar está associado à organização de uma determinada ação. No âmbito das atividades escolares, o planejamento é fundamental para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e para o bom funcionamento da escola, pois é imprescindível para orientar a ação educativa de acordo com as necessidades e possibilidades de cada instituição. De acordo com o professor Celso Vasconcelos (2000), o planejamento escolar deve ser estruturado e articulado através de três níveis: planejamento da escola; plano de ensino ou plano curricular; e, plano de aula. Considerando tais informações, bem como o plano de ensino ou curricular da escola, assinale a afirmativa correta.

Lemos sempre com um propósito. Lemos jornais para nos informar sobre o mundo em nossa volta; rótulos de produtos para identificar seus componentes e prazos de validade; lemos manuais para poder operar equipamentos; lemos cartas e e-mails para interagir com as pessoas; lemos formulários para inserir as informações solicitadas; romances e contos para nos distrair e nos dar prazer estético; etc. Essas leituras são, geralmente, feitas em silêncio, a não ser quando queremos compartilhar trechos com pessoas ao nosso redor.

PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e (org.). Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Campinas: Pontes Editores, 2007. p. 130.

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a leitura.

( ) A aula de leitura precisa repetir o modelo tradicional de um texto acompanhado de perguntas que, muitas vezes, não envolvem nenhum esforço cognitivo e fazem com que os alunos achem a aula monótona e artificial.

( ) Há uma série de estratégias que podem atrapalhar o desenvolvimento da leitura, tais como inferência; utilizar o conhecimento sobre formação de palavras; conhecer a organização textual, os conectivos; usar dicionário; fazer marcas ou anotações no texto; formular perguntas.

( ) A atividade de leitura é um processo de construção de significados que envolve a habilidade de processar as informações registradas no papel em uma tela (processo bottom-up) e o conhecimento de mundo que o leitor aciona para compreender um texto (processo top-down).

( ) Skimming e scanning são estratégias de leitura. O que diferencia uma da outra é que, ao usar a estratégia de scanning, o leitor sabe o que está procurando, ou seja, ele está procurando uma informação específica, ao passo que, com a de skimming, o leitor está em busca do sentido geral do texto, muitas vezes para decidir se vai ler todo o texto de forma mais detalhada.

( ) Um(a) professor(a) deve desconsiderar o uso de textos autênticos. Ele/Ela deve começar com texto simples até chegar a textos mais complexos, usar textos diversos para que os alunos possam praticar diferentes tipos de leitura e assegurar-se de que a maioria do vocabulário seja conhecido e identificar facilmente as palavras desconhecidas ou, simplesmente, ignorá-las.



De acordo com as afirmações, a sequência correta é

Para responder à necessidade de recriação da escola, mostra-se imprescindível reconhecer que as rápidas transformações na dinâmica social contemporânea nacional e internacional, em grande parte decorrentes do desenvolvimento tecnológico, atingem diretamente as populações jovens e, portanto, suas demandas de formação. Nesse cenário cada vez mais complexo, dinâmico e fluido, as incertezas relativas às mudanças no mundo do trabalho e nas relações sociais como um todo representam um grande desafio para a formulação de políticas e propostas de organização curriculares para a Educação Básica, em geral, e para o Ensino Médio, em particular.
A partir desses postulados, preencha corretamente as lacunas do texto a seguir.
No Ensino Médio, a contextualização das práticas de linguagem nos diversos campos de atuação permite aos estudantes explorar a presença da multiplicidade de usos da língua inglesa na cultura ________________, nas culturas ________________ e em estudos e pesquisas, como também ampliar suas perspectivas em relação ________________.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

Conforme definido pela Base Nacional Comum Curricular (2018), a escola que acolhe as juventudes NÃO deverá

Considering the terminology used by Douglas Brown, in Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy about the Language-Teaching Practice (2015), associate the concept to its respective definition.

CONCEPTS
1 - Methodology 2 - Approach 3 - Method 4 - Curriculum/Syllabus 5 - Technique
DEFINITIONS
( ) Pedagogical practices in general (including theoretical underpinnings and related research).

( ) Commonly referred to by other terms; any of a wide variety of exercises, activities, or tasks used in the language classroom for realizing lesson objectives.

( ) Theoretically well-informed positions and beliefs about the nature of language, the nature of language learning, and the applicability of both to pedagogical settings.

( ) Designs for carrying out a particular language program. Features include a primary concern with the specification of linguistic and subject-matter objectives, sequencing, and materials to meet the needs of a designated group of learners in a defined context.

( ) A generalized set of classroom specifications for accomplishing linguistic objectives. Tend to be primarily concerned with teacher and student roles and behaviors and secondarily with such features as linguistic and subject-matter objectives, sequencing, and materials.


A sequência correta é

Leia o texto a seguir e preencha corretamente as lacunas.

O __________ é uma sistematização do que é necessário ensinar e aprender no nível em que se encontra o educando em termos de desenvolvimento biológico, psicológico (emocional), mental e espiritual. Nem tudo o que ocorre no mundo da cultura, da ciência, da filosofia, da política... pode ir para dentro da escola cotidianamente. Então, algumas decisões __________ necessitarão ser levadas em conta, através de um conjunto de critérios que se estabeleça. Ele é uma mediação que se dá entre o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola e o planejamento de ensino. Ele media o PPP em termos dos conteúdos a serem levados em consideração no cotidiano escolar e o plano de ensino o traduz para a __________ em seus dias e horas letivas.

A sequência que preenche corretamente as lacunas é

De acordo com o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau, para atender os preceitos da educação inclusiva, os estudantes público-alvo da Educação Especial necessitam de um currículo que seja:

No Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), o trabalho pedagógico no componente curricular de Língua Portuguesa tem como objeto de ensino e de aprendizagem o texto-enunciado em seus contextos de uso, em práticas de linguagem interligadas, que são: