Questões de Concurso
Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 9.630 questões
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Filosofia |
Q2255024
Pedagogia
Na publicação da Proposta Curricular da Rede
Municipal de Ensino de São José está registrado que:
“Exercitar o pensamento filosófico significa, aqui, desenvolver, .................... , como a partir de temas geradores, se constroem problemas e como, criticamente, operamos com conceitos para estabelecer os sentidos e as soluções do mesmo.
A filosofia é a disciplina que procurará desenvolver no aluno a capacidade de lidar com o pensamento conceitual, de substituir as preconcepções por processos de ..................... ”.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
“Exercitar o pensamento filosófico significa, aqui, desenvolver, .................... , como a partir de temas geradores, se constroem problemas e como, criticamente, operamos com conceitos para estabelecer os sentidos e as soluções do mesmo.
A filosofia é a disciplina que procurará desenvolver no aluno a capacidade de lidar com o pensamento conceitual, de substituir as preconcepções por processos de ..................... ”.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Filosofia |
Q2255022
Pedagogia
Analise as afirmativas abaixo sobre as proposições
metodológicas da Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de São José.
1. Os temas devem contemplar o interesse dos alunos, tornando a “sua realidade” um campo de problematizações. 2. O conteúdo dos temas trabalhados durante um período letivo deve ser determinado pelo nível intelectual e socioeconômico dos educandos, considerando as diferentes séries e a idade dos alunos. 3. A linguagem utilizada deve ser adequada às faixas etárias e ao nível sociocultural dos alunos, levando em conta o desenvolvimento intelectual e emocional. 4. Temas já tratados podem e devem ser retomados em outros momentos do processo pedagógico, se este assim o exigir, dado que muitas vezes os temas estarão interrelacionados. 5. Considerando que esta proposta engloba as séries finais, torna-se necessário a utilização de linguagem letrada como recurso didático preferencial.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. Os temas devem contemplar o interesse dos alunos, tornando a “sua realidade” um campo de problematizações. 2. O conteúdo dos temas trabalhados durante um período letivo deve ser determinado pelo nível intelectual e socioeconômico dos educandos, considerando as diferentes séries e a idade dos alunos. 3. A linguagem utilizada deve ser adequada às faixas etárias e ao nível sociocultural dos alunos, levando em conta o desenvolvimento intelectual e emocional. 4. Temas já tratados podem e devem ser retomados em outros momentos do processo pedagógico, se este assim o exigir, dado que muitas vezes os temas estarão interrelacionados. 5. Considerando que esta proposta engloba as séries finais, torna-se necessário a utilização de linguagem letrada como recurso didático preferencial.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Provas:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Matemática
|
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Inglês |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Informática |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Filosofia |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor de Educação Especial (AEE) Itinerante |
Q2254358
Pedagogia
De acordo com o texto da proposta Curricular de
São José, se faz necessário aprofundar/avançar na concepção de avaliação do processo ensino-aprendizagem a partir de um feixe de categorias que reflitam o
mais significativamente possível o trabalho educativo,
a prática pedagógica como um processo vivo, forte,
intenso, dialético, de mediação – interação – dialogicidade e que, entre outras, o caracterizem como:
1. Processual 2. Diagnóstico 3. Dinâmico 4. Participativo 5. Emancipatório.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. Processual 2. Diagnóstico 3. Dinâmico 4. Participativo 5. Emancipatório.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Provas:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Matemática
|
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Inglês |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Informática |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Filosofia |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de São José - SC - Professor de Educação Especial (AEE) Itinerante |
Q2254356
Pedagogia
Consta no Currículo Básico da Educação Josefense
que as Diretrizes Nacionais para a Educação em
Direitos Humanos (DNEDH), aprovadas em 2012 pelo
Conselho Nacional de Educação, são um instrumento
orientador das atividades pedagógicas e têm por
objetivo uma formação pautada nos princípios da dignidade da pessoa humana, na igualdade de direitos,
no reconhecimento e valorização das diferenças e das
diversidades, na laicidade do Estado, na democracia
na educação, na transversalidade, na vivência e globalidade e, por fim:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Jequié - BA
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Jequié - BA - Psicólogo
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Jequié - BA - Assistente Social - SME |
Q2251569
Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias para a Educação Básica que orientam o planejamento
curricular das escolas e dos sistemas de ensino. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Mesmo depois que o Brasil elaborou a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Diretrizes continuam valendo
porque os documentos são complementares. São documentos
que fornecem orientações para a organização e o desenvolvimento dos currículos nas instituições de ensino no Brasil. Podemos afirmar que o seu principal objetivo consiste em:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Jequié - BA
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Jequié - BA - Psicólogo
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Jequié - BA - Assistente Social - SME |
Q2251566
Pedagogia
O Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) – Ensino
Fundamental é um marco da política curricular do Estado da
Bahia que pretende assegurar os princípios educacionais e os
direitos de aprendizagem de todos os estudantes do território
estadual. Trata-se de um documento aberto, não prescritivo,
que aspira incorporar inovações e atualizações pedagógicas
advindas dos marcos legais, do arcabouço teórico-metodológico do currículo, no processo de implementação, considerando,
também, aspectos identificados pelos segmentos da comunidade escolar. Este documento reafirma a configuração singular e plural do Estado da Bahia e aceita trabalhar com os seus
desafios socioeducacionais, face à complexa realidade socioeconômica, geopolítica, cultural e às demandas dos espaços
escolares advindas destes. Neste contexto, sobre o currículo,
analise as afirmativas a seguir.
I. É importante que as escolas e suas comunidades reflitam sobre a compreensão do currículo como uma tradição inventada, como um artefato socioeducacional, que se configura nas ações de conceber-selecionar-produzir, organizar, institucionalizar, implementar-dinamizar saberes e atividades, visando mediar processos formativos. Formação que se implica e se configura pela construção de qualificações constituídas na relação com os saberes eleitos como formativos. II. Enquanto uma construção socioeducacional é articulada com outros processos e procedimentos pedagógico-educacionais, o currículo atualiza-se de forma ideológica e, nesse sentido, veicula uma formação ética, política, estética e cultural, sempre explícita (âmbito do currículo oculto), sempre coerente (âmbito dos dilemas, das contradições, das ambivalências, dos paradoxos), sempre absoluto, sempre sólido (âmbito das brechas inovadoras e das criações cotidianas). III. Configura-se como um produto das relações e das dinâmicas interativas com o saber, vivendo e instituindo poderes.Nesse movimento, cultiva perspectivas éticas e políticas ao realizar opções pedagógicas e optar por determinados valores, os quais se revelam no cerne das construções e orientações das escolas e devem estar assumidos como fundamento de suas ações. IV. Estruturado pelos campos de competências na Educação Infantil e por experiências no Ensino Fundamental, o Documento Curricular Referencial da Bahia para a Educação Infantil e Ensino Fundamental prevê, também, em sua constituição, abertura e flexibilidade para que as escolas e seus educadores possam conjugar outras experiências curriculares, pertinentes e relevantes, tendo como critério para a escolha pedagógica desta conjugação modelos curriculares pautados em pedagogias humanistas e de possibilidades emancipacionistas.
Está correto o que se afirma em
I. É importante que as escolas e suas comunidades reflitam sobre a compreensão do currículo como uma tradição inventada, como um artefato socioeducacional, que se configura nas ações de conceber-selecionar-produzir, organizar, institucionalizar, implementar-dinamizar saberes e atividades, visando mediar processos formativos. Formação que se implica e se configura pela construção de qualificações constituídas na relação com os saberes eleitos como formativos. II. Enquanto uma construção socioeducacional é articulada com outros processos e procedimentos pedagógico-educacionais, o currículo atualiza-se de forma ideológica e, nesse sentido, veicula uma formação ética, política, estética e cultural, sempre explícita (âmbito do currículo oculto), sempre coerente (âmbito dos dilemas, das contradições, das ambivalências, dos paradoxos), sempre absoluto, sempre sólido (âmbito das brechas inovadoras e das criações cotidianas). III. Configura-se como um produto das relações e das dinâmicas interativas com o saber, vivendo e instituindo poderes.Nesse movimento, cultiva perspectivas éticas e políticas ao realizar opções pedagógicas e optar por determinados valores, os quais se revelam no cerne das construções e orientações das escolas e devem estar assumidos como fundamento de suas ações. IV. Estruturado pelos campos de competências na Educação Infantil e por experiências no Ensino Fundamental, o Documento Curricular Referencial da Bahia para a Educação Infantil e Ensino Fundamental prevê, também, em sua constituição, abertura e flexibilidade para que as escolas e seus educadores possam conjugar outras experiências curriculares, pertinentes e relevantes, tendo como critério para a escolha pedagógica desta conjugação modelos curriculares pautados em pedagogias humanistas e de possibilidades emancipacionistas.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Jequié - BA
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Jequié - BA - Psicólogo
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Jequié - BA - Assistente Social - SME |
Q2251565
Pedagogia
O Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) – Educação Infantil e Ensino Fundamental considera as diversas
identidades que caracterizam a Bahia, atribuindo às escolas o desenvolvimento de competências voltadas à contextualização, ao aprofundamento e à construção das pluralidades e singularidades dos seus territórios. Em relação ao
DCRB, analise as afirmativas a seguir.
I. Apresenta orientações que respeitam a autonomia das escolas como representantes de seu território, promovendo generalizações ou caracterização pormenorizada que favorecem a inclusão de especificidades identitárias. II. Reconhece a apreensão de “território” como conceito híbrido e unidimensional. Para definir os fenômenos de utilização humana de espaços e lugares ou a dinâmica da interação social, ambiental, política, econômica e cultural mediada pelo espaço, deve-se ter claro que definir territórios a partir das identidades que lhe são emergentes é uma opção política. III. Compreende território no contexto das questões do poder, do apropriar-se do seu engendramento ou subordinar-se a ele; a conceituação mais atual esforça-se por reconhecer a suposição de territorialidades em um mesmo território e a mobilidade de suas linhas definidoras. IV. A dimensão da autonomia aparece como categoria imprescindível ao desenvolvimento. Autonomia como expressão política de uma população ou território capaz de participar e atuar nas definições dos rumos a serem tomados para o seu futuro e os rumos do desenvolvimento.
Está correto o que se afirma em
I. Apresenta orientações que respeitam a autonomia das escolas como representantes de seu território, promovendo generalizações ou caracterização pormenorizada que favorecem a inclusão de especificidades identitárias. II. Reconhece a apreensão de “território” como conceito híbrido e unidimensional. Para definir os fenômenos de utilização humana de espaços e lugares ou a dinâmica da interação social, ambiental, política, econômica e cultural mediada pelo espaço, deve-se ter claro que definir territórios a partir das identidades que lhe são emergentes é uma opção política. III. Compreende território no contexto das questões do poder, do apropriar-se do seu engendramento ou subordinar-se a ele; a conceituação mais atual esforça-se por reconhecer a suposição de territorialidades em um mesmo território e a mobilidade de suas linhas definidoras. IV. A dimensão da autonomia aparece como categoria imprescindível ao desenvolvimento. Autonomia como expressão política de uma população ou território capaz de participar e atuar nas definições dos rumos a serem tomados para o seu futuro e os rumos do desenvolvimento.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
AL-MA
Prova:
FGV - 2023 - AL-MA - Técnico de Gestão Administrativa - Pedagogo |
Q2249188
Pedagogia
“Os conceitos de uma teoria dirigem nossa atenção para certas
coisas que sem eles não “veríamos”. Os conceitos de uma teoria
organizam e estruturam nossa forma de ver a “realidade”. Assim,
uma forma útil de distinguirmos as diferentes teorias do currículo
é através do exame dos diferentes conceitos que elas empregam”. Tadeu (2016)
Com base no que afirma Tadeu, as afirmativas a seguir, acerca das teorias do currículo, estão corretas, à exceção de uma. Assinale-a.
Com base no que afirma Tadeu, as afirmativas a seguir, acerca das teorias do currículo, estão corretas, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2023
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2023 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2248284
Pedagogia
Dadas as afirmativas acerca dos debates em torno do currículo,
I. Há um consenso entre os especialistas em educação no que se refere à defesa da valorização dos currículos que sejam universalistas.
II. O currículo escolar deve expressar a diversidade cultural existente na sociedade.
III. As pedagogias críticas rejeitam um currículo centrado apenas em habilidades cognitivas.
verifica-se que está/ão correta/s
I. Há um consenso entre os especialistas em educação no que se refere à defesa da valorização dos currículos que sejam universalistas.
II. O currículo escolar deve expressar a diversidade cultural existente na sociedade.
III. As pedagogias críticas rejeitam um currículo centrado apenas em habilidades cognitivas.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2023
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2023 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2248270
Pedagogia
A crítica de diferentes artefatos culturais na escola pode, por
exemplo, levar-nos a identificar e a desafiar visões
estereotipadas da mulher propagadas em anúncios; imagens
desrespeitosas de homossexuais difundidas em programas
cômicos de televisão; preconceitos contra povos não ocidentais
evidentes em desenhos animados; mensagens encontradas em
revistas para adolescentes do sexo feminino (e da classe média)
que incentivam o uso de drogas, o consumismo e o
individualismo; estímulos à erotização precoce das meninas,
visíveis em brinquedos e programas infantis; presença e
aceitação da violência em filmes, jogos e brinquedos.
MOREIRA, António Flávio Barbosa. Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 42.
De acordo com o texto-base, o debate sobre a cultura cotidiana no currículo escolar visa a
MOREIRA, António Flávio Barbosa. Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 42.
De acordo com o texto-base, o debate sobre a cultura cotidiana no currículo escolar visa a
Ano: 2023
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2023 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2248259
Pedagogia
Acerca das teorias do Currículo Escolar,
Assinale a sequência correta, de cima para baixo, que relaciona o nome da teoria à sua descrição.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo, que relaciona o nome da teoria à sua descrição.
Q2248153
Pedagogia
De acordo com Sacristán (2013), o currículo age “como um
instrumento que tem a capacidade de estruturar a escolarização,
a vida nos centros educacionais e as práticas pedagógicas, pois
dispõe, transmite e impõe regras, normas e uma ordem que são
determinantes”.
SACRISTÁN, J. Gimeno. Saberes e incertezas sobre o currículo. São Paulo: Penso, 2013. p. 18. No estudo atual sobre o currículo, compreende-se que ele
SACRISTÁN, J. Gimeno. Saberes e incertezas sobre o currículo. São Paulo: Penso, 2013. p. 18. No estudo atual sobre o currículo, compreende-se que ele
Q2248142
Pedagogia
O currículo está implicado em relações de poder, o currículo
transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo
produz identidades individuais e sociais particulares. O currículo
não é um elemento transcendente e atemporal.
MOREIRA, A; TADEU, T. Currículo, Cultura e Sociedade. São Paulo: Cortez, 2018. p. 7-8. Quanto ao currículo, dadas as afirmativas,
Quanto ao currículo, dadas as afirmativas,
I. O currículo é o lugar de construção de identidades sociais e culturais em que estão implicadas as relações políticas e educativas.
II. A neutralidade científica é uma das características centrais de toda forma de organização curricular.
III. A organização didático-pedagógica é a única forma de se processar uma visão curricular.
IV. A especificidade de um desenho curricular é seguir estritamente os procedimentos, as técnicas e os métodos da organização do conhecimento.
V. A natureza própria do currículo é evitar qualquer tipo de ideologia como fundamento político.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
MOREIRA, A; TADEU, T. Currículo, Cultura e Sociedade. São Paulo: Cortez, 2018. p. 7-8. Quanto ao currículo, dadas as afirmativas,
Quanto ao currículo, dadas as afirmativas,
I. O currículo é o lugar de construção de identidades sociais e culturais em que estão implicadas as relações políticas e educativas.
II. A neutralidade científica é uma das características centrais de toda forma de organização curricular.
III. A organização didático-pedagógica é a única forma de se processar uma visão curricular.
IV. A especificidade de um desenho curricular é seguir estritamente os procedimentos, as técnicas e os métodos da organização do conhecimento.
V. A natureza própria do currículo é evitar qualquer tipo de ideologia como fundamento político.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
Ano: 2023
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Tupanatinga - PE
Prova:
IGEDUC - 2023 - Prefeitura de Tupanatinga - PE - Professor I (Manhã) |
Q2243023
Pedagogia
Julgue o item subsequente.
Sacristán defende que o currículo não se resume a um
conceito teórico, pois o currículo se constitui também em
uma ferramenta de regulação das práticas pedagógicas.
Segundo o autor, o currículo é um componente formador
da realidade do sistema de educação no qual se vive e
sua implementação tem condicionado práticas em
educação.
Ano: 2023
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Tupanatinga - PE
Prova:
IGEDUC - 2023 - Prefeitura de Tupanatinga - PE - Professor Infantil (Tarde) |
Q2242955
Pedagogia
Julgue o item que se segue.
O Currículo de Pernambuco tem como perspectiva estar
atrelado às práticas sociais dos estudantes, de modo a
permiti-lhes significar e ressignificar seus próprios
saberes, a partir do diálogo com aqueles socialmente
construídos pela humanidade; e garantir a todos a
igualdade de acesso aos conhecimentos no espaço
escolar.
Ano: 2023
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Tupanatinga - PE
Prova:
IGEDUC - 2023 - Prefeitura de Tupanatinga - PE - Professor Infantil (Tarde) |
Q2242931
Pedagogia
Julgue o item que se segue.
O currículo é compreendido como o fruto de uma
construção coletiva e democrática. Ele visa a definir os
conhecimentos a serem aprendidos e ensinados pelos
alunos, assim como a permitir as práticas educativas
críticas, reflexivas e contextualizadas. Dessa forma, o
currículo deve prever ações educativas pautadas na
dialogicidade, as quais representam um ato primordial na
busca do conhecimento daqueles que fazem o processo
educativo no seu dia a dia.
Ano: 2023
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Tupanatinga - PE
Prova:
IGEDUC - 2023 - Prefeitura de Tupanatinga - PE - Professor Infantil (Tarde) |
Q2242910
Pedagogia
Julgue o item que se segue.
Apesar de apresentar uma estrutura curricular completa,
os Parâmetros Curriculares Nacionais exigiam
adaptações para a construção do currículo de uma
secretaria municipal de educação ou mesmo de uma
escola, impondo-se como uma diretriz obrigatória.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Harmonia - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Harmonia - RS - Professor de Educação Infantil |
Q2240720
Pedagogia
Considerando os objetivos e condições para a organização curricular, analise as
assertivas abaixo:
I. As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. II. O combate ao racismo e às discriminações de gênero, socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no cotidiano da Educação Infantil. III. As instituições necessariamente precisam conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade. IV. A execução da proposta curricular requer atenção cuidadosa e exigente às possíveis formas de violação da dignidade da criança.
Quais estão corretas?
I. As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. II. O combate ao racismo e às discriminações de gênero, socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no cotidiano da Educação Infantil. III. As instituições necessariamente precisam conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade. IV. A execução da proposta curricular requer atenção cuidadosa e exigente às possíveis formas de violação da dignidade da criança.
Quais estão corretas?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Harmonia - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Harmonia - RS - Professor de Educação Infantil |
Q2240717
Pedagogia
Considerando o currículo para Educação Infantil conforme descrito nas Diretrizes
Curriculares Nacionais, analise a sentença abaixo:
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico (1ª parte). A gestão democrática da proposta curricular deve contar, na sua elaboração, acompanhamento e avaliação, tendo em vista o Projeto Político-Pedagógico da unidade educacional, com a participação do diretor e da Secretaria Municipal de Educação (2ª parte). A instituição de Educação Infantil organiza seu currículo, que pode ser entendido como as práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais e que afetam a construção das identidades das crianças (3ª parte).
Quais partes estão INCORRETAS?
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico (1ª parte). A gestão democrática da proposta curricular deve contar, na sua elaboração, acompanhamento e avaliação, tendo em vista o Projeto Político-Pedagógico da unidade educacional, com a participação do diretor e da Secretaria Municipal de Educação (2ª parte). A instituição de Educação Infantil organiza seu currículo, que pode ser entendido como as práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais e que afetam a construção das identidades das crianças (3ª parte).
Quais partes estão INCORRETAS?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Farroupilha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF Farroupilha - RS - Professor EBTT - Matemática/Educação |
Q2240556
Pedagogia
Sobre o exercício feito por D'Ambrósio (2001) a fim de definir etnomatemática, assinale a alternativa INCORRETA.
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