Questões de Concurso
Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
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Os elementos apresentados no texto acima estão circunscritos corretamente no conceito de:
O texto acima está se referindo:
Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.
NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e
políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.
No que concerne às teorias do currículo, julgue (C ou E) o item a seguir.
O currículo oculto consiste em aspectos não intencionais como conjunto de valores, atitudes e normas, que são perpassados de forma implícita, exercendo pouca influência na aprendizagem dos estudantes.
Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.
NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e
políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.
No que concerne às teorias do currículo, julgue (C ou E) o item a seguir.
O currículo pós-moderno enaltece a pluralidade de saberes e desconsidera o uso das tecnologias digitais, já que tal recurso pode comprometer o processo de ensino e aprendizagem reflexivo.
Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.
NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e
políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.
No que concerne às teorias do currículo, julgue (C ou E) o item a seguir.
Ao promover a participação ativa de estudantes na identificação e no enfrentamento de problemas sociais, o professor, que é visto como facilitador na construção do conhecimento, está baseando a sua prática no currículo crítico.
Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.
NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e
políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.
No que concerne às teorias do currículo, julgue (C ou E) o item a seguir.
Ao priorizar o desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais, o currículo tecnicista prepara os estudantes para o mundo do trabalho.
Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.
NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e
políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.
No que concerne às teorias do currículo, julgue (C ou E) o item a seguir.
A superação da visão classificatória da avaliação e a educação para além do desenvolvimento das habilidades acadêmicas são características do currículo humanista.
Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado político das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.
NASCIMENTO, I. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e
políticas. São Luís – MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações.
No que concerne às teorias do currículo, julgue (C ou E) o item a seguir.
No currículo tradicional, o professor é a figura central na transmissão do conhecimento. Por meio de seu planejamento estruturado e composto por sequências fixas, oportuniza ao estudante a possibilidade de desenvolver o pensamento crítico.
Vivem dentro de mim o menino que eu fui e o que eu gostaria de ter sido e não pude ser e que, hoje, procuro ser. Não deixem morrer em vocês as meninas e os meninos que são hoje para que jamais envelheçam, apenas fiquem maduros.
FREIRE, P. Pedagogia da tolerância.
São Paulo: Editora Unesp, 2004, p. 270.
Quanto à andragogia e à aprendizagem do estudante adulto, julgue (C ou E) o item a seguir.
Dadas as particularidades da aprendizagem de adultos, é essencial que o currículo seja flexível e tenha como objetivo promover a reflexão.
Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes “passos”: planejar, executar, avaliar. Temos restrições a essa abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado, e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo o processo de colocação em prática. Por isso, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica a avaliação – tanto no processo como no momento de conjunto –, ou seja, não pode haver – para não ser planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Essa não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 82, com adaptações.
A respeito dos componentes do processo de ensino relacionados ao planejamento pedagógico, julgue (C ou E) o item a seguir.
A prática do planejamento é uma ação independente do currículo. O currículo é estabelecido de forma geral para todas as escolas, enquanto o planejamento pedagógico deve refletir as necessidades específicas da instituição escolar.
A escola é um lugar de instrução e socialização, de expectativas e contradições, de chegadas e partidas, de encontros e desencontros, ou seja, um ambiente onde as diversas dimensões humanas se revelam e são reveladas.
DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do Distrito
Federal. Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos
teóricos. Brasília, DF: SEEDF, 2014.
Considerando os pressupostos teóricos do Currículo em Movimento da Educação Básica, julgue (C ou E) o item a seguir.
A educação é uma prática social que une os homens entre si em torno do direito de aprender e da conquista da cidadania.
Representa o máximo grau de relações entre disciplinas, de modo que chega a ser uma integração global dentro de um sistema totalizador. Esse sistema facilita uma unidade interpretativa que explique a realidade sem fragmentação.
A descrição apresentada no quadro se refere à
I As atitudes constituem um sistema relativamente estável de percepções e avaliações, de sentimentos e emoções, de tendências à ação, organizados em relação a uma situação significativa ou a um objeto proposto.
II Coerência e constância são características das atitudes devido à capacidade de manter uma direção e um significado constantes no comportamento em relação aos objetivos definidos.
III As atitudes devem ser avaliadas em cada unidade da disciplina, utilizando-se perguntas abertas sobre temáticas socialmente relevantes da atividade profissional.
IV A formação das atitudes é consequência do domínio dos conhecimentos conceituais que proporciona uma visão científica da realidade profissional.
Para que seja possível o trabalho com a formação de atitudes em uma disciplina, um professor deve estar ciente das ideias presentes nos itens
I Considera-se pré-requisito a aprovação em disciplina exigida para inscrição em outra disciplina.
II Crédito é entendido como a unidade de mensuração do trabalho escolar do aluno. É fixado o número máximo de créditos a serem obtidos pelos alunos.
III O aluno de graduação pode cursar disciplinas não constantes do elenco oferecido pelo curso, até o limite máximo de 16 (dezesseis) créditos, os quais serão computados como complementares.
IV O conteúdo de cada disciplina, elaborado pela comissão de criação do curso, inclui uma ementa dos temas a serem abordados, que se incorpora ao enunciado da disciplina para efeito de sua inclusão em lista de ofertas.
Os aspectos NÃO contemplados no referido regimento estão nos itens
I O processo de aprendizagem de atitudes implica o envolvimento dos estudantes em vivências afetivas da atividade profissional de forma continuada, sob determinados modelos de referência.
II O processo de aprendizagem de atitudes implica desenvolver atividades específicas em disciplinas criadas para essa finalidade.
III Os conteúdos atitudinais devem ser organizados de forma sequencial e avaliados em datas predeterminadas no currículo de formação.
IV Os conteúdos atitudinais referem-se a regras ou padrões de condutas, disposição para o comportamento de modo estável.
Na formação profissional, para trabalhar esses conteúdos, devem-se considerar as ideias presentes nos itens
I. A aprendizagem de novos conhecimentos, nas aulas expositivas, é a via mais importante para o desenvolvimento de valores.
II. Os valores profissionais são componentes da identidade de um profissional.
III. As atitudes estão fortemente vinculadas ao componente afetivo do estudante.
IV. A formação de atitudes para a atividade profissional é uma responsabilidade da família dos estudantes.
Das afirmações, estão corretas
No Brasil, a educação básica atende hoje uma grande parcela da população, muito maior do que já atendeu no passado. A questão da qualidade, no entanto, é fonte de preocupação, ou seja, atender todos de forma eficiente e competente.
FERREIRA, Vânia de, S. et al. Didática. Grupo A, 2018, com adaptações.
Considerando o currículo, a avaliação, a sociedade e a prática escolar, julgue (C ou E) o item a seguir.
Os currículos devem ser construídos de acordo com a realidade na qual a escola está inserida, tendo em vista as necessidades, as limitações e os aprendizados dos educandos, bem como a intencionalidade educativa que norteia a proposta pedagógica da escola.
No Brasil, a educação básica atende hoje uma grande parcela da população, muito maior do que já atendeu no passado. A questão da qualidade, no entanto, é fonte de preocupação, ou seja, atender todos de forma eficiente e competente.
FERREIRA, Vânia de, S. et al. Didática. Grupo A, 2018, com adaptações.
Considerando o currículo, a avaliação, a sociedade e a prática escolar, julgue (C ou E) o item a seguir.
O currículo é secundário na organização do trabalho pedagógico, para que as instituições possam garantir a efetiva aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
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