Questões de Concurso
Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 10.708 questões
Ano: 2025
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Gestão em Acompanhamento, Suporte e Apoio na Área Educacional |
Q3594870
Pedagogia
Qual prática interdisciplinar melhora, efetivamente, o
aprendizado escolar dos alunos?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3592366
Pedagogia
Zanardi (2016) lista algumas das questões que emergiram das crianças no projeto da Escola em Tempo Integral, como: por quê o mundo é poluído?; por quê a escola
é pichada? por quê as pessoas falam mentira?; por quê
as pessoas matam e fazem coisas erradas?.
Na perspectiva do autor, vinculada à de Paulo Freire, a pergunta deve ser potencializadora de um currículo
Na perspectiva do autor, vinculada à de Paulo Freire, a pergunta deve ser potencializadora de um currículo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3592363
Pedagogia
Sasseron e Carvalho (2011) apresentam diversas discussões a respeito da Alfabetização Científica e sua relação
com o currículo de Ciências. Nesse contexto, as autoras reforçam o pressuposto segundo o qual o ensino de
Ciências deve ser capaz de
Ano: 2025
Banca:
UNO Chapecó
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SC
Prova:
UNO Chapecó - 2025 - Prefeitura de Jardinópolis - SC - Professor de Educação Infantil |
Q3592223
Pedagogia
O trabalho com projetos pedagógicos nas escolas
brasileiras contribui para o processo de
ensino-aprendizagem porque:
Ano: 2025
Banca:
UNO Chapecó
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SC
Prova:
UNO Chapecó - 2025 - Prefeitura de Jardinópolis - SC - Professor de Ensino Fundamental |
Q3592077
Pedagogia
Uma escola está revisando seu currículo e optou por
substituir as disciplinas tradicionais por projetos que
integram Matemática, História e Ciências em torno de um
mesmo tema, como "Mudanças Climáticas". Essa
decisão está alinhada com qual princípio:
Ano: 2025
Banca:
UNO Chapecó
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SC
Prova:
UNO Chapecó - 2025 - Prefeitura de Jardinópolis - SC - Professor de Ensino Fundamental |
Q3592070
Pedagogia
Em uma reunião pedagógica, a equipe discute a
importância de estruturar um curso de forma organizada
para maximizar a aprendizagem. De acordo com o texto,
a principal função da organização curricular é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |
Q3591949
Pedagogia
Arroyo (2007) tematiza a sensibilidade docente e a estruturação de seu trabalho em relação tanto à organização
curricular quanto à organização escolar. O autor propõe
a seguinte problematização:
No nosso sistema educacional, a estrutura das escolas é rígida, disciplinada, normatizada, segmentada, em níveis, séries, estamentos e hierarquias. O trabalho docente reproduz essas estruturas, hierarquias, níveis e prestígios, reproduz carreiras e até salários, hierarquizados. A organização de nosso trabalho é pela organização escolar que, por sua vez, é da organização curricular.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
No nosso sistema educacional, a estrutura das escolas é rígida, disciplinada, normatizada, segmentada, em níveis, séries, estamentos e hierarquias. O trabalho docente reproduz essas estruturas, hierarquias, níveis e prestígios, reproduz carreiras e até salários, hierarquizados. A organização de nosso trabalho é pela organização escolar que, por sua vez, é da organização curricular.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Santa Helena - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Santa Helena - SC - Professor com Licenciatura Plena em Pedagogia (Educação Infantil) - Edital nº 6 |
Q3591502
Pedagogia
A Base Nacional Curricular Comum enfatiza a
importância de reconhecer os conhecimentos prévios
das crianças e valorizá-los no processo educativo
porque:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588584
Pedagogia
Consta no Currículo Paulista (2019), etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, o seguinte parágrafo:
Do ponto de vista da organização das aprendizagens no componente Educação Física, a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento: reflexão sobre a ação, análise, compreensão, experimentação, uso e apropriação, fruição, construção de valores e protagonismo comunitário.
Tendo esse conteúdo em mente, analise a seguinte situação didática:
Um professor de Educação Física trabalhava com uma turma de 8° ano o objeto de conhecimento Ginástica de conscientização corporal. Em um primeiro momento, os estudantes receberam informações e realizaram algumas práticas de alongamento orientados pelo professor. Em seguida, organizaram-se em grupos de seis pessoas e tiveram a tarefa de elaborar e vivenciar uma prática de alongamento de 5 minutos de duração para mostrar aos demais grupos. Ao final da aula, o professor reuniu a turma em uma roda de conversa, na qual os estudantes relataram aos colegas o que acharam das práticas apresentadas e responderam ao professor em quais contextos, fora da escola e nas horas de lazer, poderiam reproduzi-las com outras pessoas.
Nessa aula, o estímulo ao protagonismo comunitário por meio da Ginástica de conscientização corporal ocorreu quando os estudantes
Do ponto de vista da organização das aprendizagens no componente Educação Física, a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento: reflexão sobre a ação, análise, compreensão, experimentação, uso e apropriação, fruição, construção de valores e protagonismo comunitário.
Tendo esse conteúdo em mente, analise a seguinte situação didática:
Um professor de Educação Física trabalhava com uma turma de 8° ano o objeto de conhecimento Ginástica de conscientização corporal. Em um primeiro momento, os estudantes receberam informações e realizaram algumas práticas de alongamento orientados pelo professor. Em seguida, organizaram-se em grupos de seis pessoas e tiveram a tarefa de elaborar e vivenciar uma prática de alongamento de 5 minutos de duração para mostrar aos demais grupos. Ao final da aula, o professor reuniu a turma em uma roda de conversa, na qual os estudantes relataram aos colegas o que acharam das práticas apresentadas e responderam ao professor em quais contextos, fora da escola e nas horas de lazer, poderiam reproduzi-las com outras pessoas.
Nessa aula, o estímulo ao protagonismo comunitário por meio da Ginástica de conscientização corporal ocorreu quando os estudantes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588582
Pedagogia
No Currículo Paulista (2019), a unidade temática
“Danças” é trabalhada ao longo de todo o Ensino
Fundamental com diferentes focos.
No 6° , 7° , 8° e 9° ano, são estudadas as danças
No 6° , 7° , 8° e 9° ano, são estudadas as danças
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588581
Pedagogia
O Currículo Paulista (2019) define oito competências
específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental. Uma delas expressa que o estudante deve desenvolver
a competência de identificar a multiplicidade de padrões de
desempenho, saúde, beleza e estética corporal.
Para desenvolver essa competência, o Currículo Paulista (2019) complementa que o estudante precisa aprender a ser capaz de
Para desenvolver essa competência, o Currículo Paulista (2019) complementa que o estudante precisa aprender a ser capaz de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588579
Pedagogia
Consta na Base Nacional Comum Curricular – BNCC
(2017) que a Educação Física faz parte das disciplinas
da área de Linguagens.
A Educação Física, por se situar nessa área, tem a finalidade de possibilitar aos estudantes a participação e a ampliação de seus conhecimentos sobre práticas de linguagem diversificadas, de modo a
A Educação Física, por se situar nessa área, tem a finalidade de possibilitar aos estudantes a participação e a ampliação de seus conhecimentos sobre práticas de linguagem diversificadas, de modo a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588577
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (1997),
ao apresentar os fundamentos do currículo de Educação Física para o Brasil, definem o entendimento de
“organismo” e de “corpo” utilizado na redação desse
documento.
Em relação a esse entendimento, é correto afirmar que os PCN (1997) adotaram “organismo”
Em relação a esse entendimento, é correto afirmar que os PCN (1997) adotaram “organismo”
Ano: 2025
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Vermelho Novo - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de Vermelho Novo - MG - Técnico em Desenvolvimento Educacional Especializado (TDEEs) |
Q3587894
Pedagogia
A legislação educacional brasileira reconhece que a inclusão de estudantes com deficiência requer ações que promovam sua
permanência, participação e aprendizagem. Dentre essas ações, destacam-se as flexibilizações e as adaptações curriculares,
que devem estar organizadas segundo as especificidades de cada estudante. Quanto às flexibilizações e adaptações curriculares, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Vermelho Novo - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de Vermelho Novo - MG - Técnico em Desenvolvimento Educacional Especializado (TDEEs) |
Q3587893
Pedagogia
Durante uma reunião pedagógica, a equipe escolar discute estratégias para atender um estudante do ensino fundamental
com desempenho significativamente acima da média, criatividade incomum em algumas áreas e grande envolvimento com
temas científicos. Alguns membros da equipe têm dúvidas sobre como proceder diante das especificidades desse aluno.
Considerando que ele tem altas habilidades-superdotação, a escola deverá:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Física |
Q3587528
Pedagogia
Carvalho (em Carvalho et al., Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de
aula, 2014) detalha o planejamento e as interações didáticas das principais atividades que compõem as sequências didáticas. Segundo a autora, o problema escolhido,
independentemente de qual seja ele, deve seguir uma
sequência de etapas que favoreçam ações e interações,
do professor e dos alunos. Por exemplo, na etapa de sistematização dos conhecimentos elaborados nos grupos,
Ano: 2025
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Vermelho Novo - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de Vermelho Novo - MG - Psicólogo da Educação |
Q3587429
Pedagogia
A equipe pedagógica de certa escola, localizada em uma comunidade marcada por desafios socioeconômicos, decidiu implementar um projeto interdisciplinar integrando matemática, história e educação artística, para abordar problemas locais,
como a degradação ambiental e a escassez de espaços culturais. Durante o planejamento, os professores perceberam que,
para a eficácia do projeto, é essencial que os profissionais desenvolvam habilidades capazes de articular o conhecimento
específico de cada disciplina com abordagens integradoras (perspectiva intradisciplinar), que ampliem as diversas dimensões
do saber e envolvam a participação ativa da comunidade (perspectiva interdisciplinar). Considerando tal situação, assinale a
alternativa que apresenta corretamente o conjunto de habilidades para o trabalho colaborativo entre escola e comunidade.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Geografia |
Q3584787
Pedagogia
Leia o texto a seguir:
Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros).
(Currículo Paulista: etapa Ensino Médio. São Paulo: SEDUC, 2020)
Ao adotar esse fragmento do Currículo Paulista (2020), o professor está trabalhando com
Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros).
(Currículo Paulista: etapa Ensino Médio. São Paulo: SEDUC, 2020)
Ao adotar esse fragmento do Currículo Paulista (2020), o professor está trabalhando com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Geografia |
Q3584782
Pedagogia
Leia o texto a seguir:
É importante que os estudantes tenham a oportunidade de vivenciar experiências pedagógicas significativas e dinâmicas, de forma a compreender na prática um conteúdo/temática desenvolvido na sala de aula por meio da investigação, reflexão, interação e da construção de conhecimentos.
(Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Para atender a esses objetivos, o professor pode propor
É importante que os estudantes tenham a oportunidade de vivenciar experiências pedagógicas significativas e dinâmicas, de forma a compreender na prática um conteúdo/temática desenvolvido na sala de aula por meio da investigação, reflexão, interação e da construção de conhecimentos.
(Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Para atender a esses objetivos, o professor pode propor
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Geografia |
Q3584780
Pedagogia
Leia o texto a seguir:
No ensino da Geografia, observa-se uma expressiva pluralidade de concepções teórico-metodológicas que
orientam a prática docente e fundamentam a elaboração
de propostas curriculares. As transformações observadas nas concepções apresentam pontos importantes
para a reflexão sobre os conteúdos, as metodologias e
estratégias de avaliação.
(Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Diante das transformações observadas, em consonância com o Currículo Paulista (2019), é importante refletir sobre
(Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Diante das transformações observadas, em consonância com o Currículo Paulista (2019), é importante refletir sobre
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