Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 214

Q3524131

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524131 Pedagogia

De acordo com o parágrafo 3° do artigo 3° da Resolução n° 1/2004, o ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica refere-se aos componentes curriculares

A

de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, exclusivamente.

B

de Educação Artística, Literatura e História do Brasil, especialmente.

C

de História e Geografia Geral, especificamente.

D

da Parte Diversificada e Transversal do currículo, preferencialmente.

E

da Parte Comum e Transversal do currículo, obrigatoriamente.

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Q3524104

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524104 Pedagogia

Qual é o principal objetivo da interdisciplinaridade no ensino?

A

Substituir disciplinas tradicionais por projetos integrados.

B

Promover a integração de diferentes áreas do conhecimento para resolver problemas complexos.

C

Focar exclusivamente no desenvolvimento de habilidades técnicas.

D

Eliminar a necessidade de avaliação individual.

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Q3524089

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524089 Pedagogia

A inclusão escolar é um princípio fundamental da educação contemporânea. Qual prática pedagógica é mais eficaz para promover a inclusão de alunos com deficiência?

A

Utilizar materiais adaptados e estratégias diferenciadas para atender às necessidades individuais.

B

Segregar os alunos com deficiência em turmas separadas.

C

Focar exclusivamente nas habilidades acadêmicas dos alunos com deficiência.

D

Substituir o ensino regular por práticas exclusivas para alunos com necessidades especiais.

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Q3523892

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523892 Pedagogia

Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a distinção entre os vários níveis de currículo (formal, real e oculto) serve para mostrar que

A

a aprendizagem escolar dos alunos depende de muitos fatores, e não apenas das disciplinas previstas na grade curricular.

B

a intencionalidade rege a organização curricular em suas mais distintas camadas, revelando um processo pedagógico consciente e metodológico.

C

a pretensão pedagógica de organização curricular está fadada ao fracasso, pela concorrência dessas concepções entre os sujeitos.

D

o currículo real é a camada que importa à reflexão crítica das práticas escolares, dado que os demais são abstrações.

E

o trabalho docente deve ter como sequência partir do currículo prescrito (oculto) em direção ao currículo real, até que, em sua maturidade, seja incorporado pelo currículo formal.

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Q3523870

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523870 Pedagogia

Em Bacich e Moran (2018), argumenta-se em favor de uma aprendizagem personalizada. Do ponto de vista dos alunos, a personalização é

A

a criação de salas homogêneas de alunos em termos de interesses e habilidades, permitindo uma educação dotada de sentido e facilitando o planejamento e a condução das aulas pelo professor.

B

a adaptação das atividades escolares para que todos sigam o mesmo ritmo de aprendizagem, evitando desigualdades no progresso acadêmico entre os alunos de uma mesma série em uma mesma instituição.

C

a designação de professores individuais que possam exercer a educação da criança como um preceptor, o que desloca o espaço de aprendizagem das escolas para os lares das famílias.

D

o incentivo à autonomia total dos alunos, sem intervenções ou direcionamentos dos professores, permitindo que aprendam apenas aquilo o que considerarem relevante e, portanto, que faça parte de suas aspirações individuais.

E

a construção de trilhas que façam sentido para cada um, permitindo que o aluno procure respostas para suas inquietações e possa relacioná-las com seu projeto de vida e sua visão de futuro.

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Q3523858

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523858 Pedagogia

Leia o excerto a seguir.

Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a _______, a fim de garantir amplas oportunidades para que os estudantes se apropriem _______ de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.

(Currículo Paulista, 2019)

As lacunas são preenchidas, correta e respectivamente, por:

A

alfabetização … do sistema de escrita alfabética

B

socialização … das competências socioemocionais

C

ciência … do raciocínio científico

D

comunicação … da oralidade

E

ludicidade … das habilidades criativas

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Q3523840

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523840 Pedagogia

As ações pedagógicas do Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, estão fundamentadas em três eixos formativos: formação para a vida, excelência acadêmica e desenvolvimento de competências socioemocionais. Os referidos eixos permitirão ao estudante ampliar suas possibilidades de atuação em diferentes dimensões, não só desenvolvendo a excelência acadêmica mas também acreditando que é capaz de elaborar e executar seu

A

projeto de vida.

B

papel social.

C

protagonismo comunitário.

D

planejamento estratégico.

E

projeto integrador.

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Q3523839

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523839 Pedagogia

Um dos pressupostos da Educação Integral do Currículo Paulista (2020), etapa Ensino Médio, é o de que todo o espaço escolar é espaço de aprendizagem, seja ele o pátio, a biblioteca, a sala de leitura, a quadra poliesportiva ou a própria sala de aula. Espaço esse que

A

reflete a importância de uma ideologia vigente.

B

proporciona um conhecimento técnico e instrumental.

C

é aberto à ampliação dos conhecimentos do estudante.

D

é específico para a dimensão conceitual.

E

promove a formação de cidadãos livres e democráticos.

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Q3523837

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523837 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a unidade temática Danças parte do contexto comunitário e regional dos estudantes, priorizando as

A

danças brasileiras e mímicas.

B

rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas.

C

coreografias e brincadeiras rítmicas e expressivas.

D

rodas cantadas e ballet.

E

parlendas e linguagens corporais.

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Q3523834

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523834 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, os jogos de tabuleiro, objeto de conhecimento incorporado à unidade temática Brincadeiras e jogos, iniciam-se por meio da experimentação e seguem, de forma progressiva, com atenção às táticas previstas para esses jogos.
Assinale a alternativa que identifica a ordem sequencial dos anos que oferecem esses jogos.

A

2° ao 6°.

B

3° ao 7°.

C

4° ao 8°.

D

1° ao 5°.

E

5° ao 9°.

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Q3523833

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523833 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, as Práticas Corporais de Aventura são contempladas no 6° e no 7° ano, por meio das práticas corporais de aventura urbanas, que intentam produzir as condições esperadas (vertigem e risco controlado) durante a prática de parkour, skate, patins, bike, entre outras, e, por essa condição, o lócus a ser explorado é

A

a paisagem de cimento.

B

a natureza concreta.

C

o cenário virtual.

D

a visão panorâmica.

E

o espelho d’água.

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Q3523831

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523831 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a abordagem dos esportes para o 1° e o 2° ano do Ensino Fundamental se caracteriza por atividades adaptadas que levam os estudantes a terem contato, de forma lúdica, com regras e gestos esportivos.
Qual a denominação utilizada no documento para essa descrição do objeto de conhecimento?

A

Práticas Lúdicas Esportivas.

B

Atividades Artísticas Contemporâneas.

C

Práticas Esportivas de competição.

D

Práticas Lúdicas e Recreativas.

E

Atividades Circenses.

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Q3523830

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523830 Pedagogia

Analise o relato de experiência de um professor de Educação Física (Siqueira, em Moreira e Pereira, 2021) a seguir.
Na vivência realizada com o objetivo de aprofundar a cultura local, com a dança de Siriri nas aulas de Educação Física, o professor observou o “aumento do interesse dos estudantes pela temática, o envolvimento e a participação na maioria das atividades. Também ocorreu uma mudança comportamental de muitos alunos, em especial dos alunos de terceiros anos, que participaram do festival de dança”.
Ao relacionar esse relato com o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, é possível afirmar que foram atendidas as dimensões do conhecimento da categoria Aprender a fazer, que seriam

A

compreensão, análise crítica e fruição.

B

experimentação, protagonismo comunitário e fruição.

C

uso e apropriação, construção de valores, análise.

D

protagonismo, construção de valores e compreensão.

E

experimentação, uso e apropriação e fruição.

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Q3523828

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523828 Pedagogia

No Currículo Paulista, o ensino de Educação Física busca a compreensão do sujeito inserido em diferentes realidades culturais nas quais corpo, movimento e intencionalidade são indissociáveis, o que sugere, para além da vivência, a valorização e a fruição das práticas corporais, bem como a identificação dos sentidos e significados produzidos por estas nos diversos contextos.
Qual é a perspectiva adotada pelo Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, que atende a essa definição?

A

Crítica.

B

Filosófica.

C

Cultural.

D

Contemporânea.

E

Sistêmica.

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Q3523820

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523820 Pedagogia

Em relação à organização do Projeto Pedagógico Curricular, Oliveira, Palma e Palma (2021) sinalizam que devem ser consideradas igualmente as dimensões humana e lógica.
Assinale a alternativa que identifica os elementos que constituem a dimensão lógica, de acordo com os autores.

A

Metodologia; conteúdos; estratégias e educação.

B

Disciplinas; autoavaliação; sistematização e mensuração.

C

Disciplinas; conteúdos; objetivos e ensino.

D

Avaliação; disciplinas; objetivos e processos.

E

Aprendizagem; componentes; metas e ensino.

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Q3523816

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523816 Pedagogia

Moreira e Pereira (2021) sinalizam que a perspectiva do modelo esportivista influenciou de tal maneira a Educação Física escolar que a presença do esporte nas aulas ainda é visível atualmente.
Para os autores, há uma supervalorização desse conteúdo em detrimento de outras práticas corporais, que deveriam ser tratadas no contexto escolar de modo equitativo com o propósito de

A

possibilitar uma intervenção totalmente dirigida, centrada no aprendizado dos conteúdos desse modelo, para o melhor desempenho dos estudantes.

B

valorizar os aspectos técnicos do rendimento esportivo, em uma perspectiva que atenda à formação global dos estudantes.

C

conscientizar os alunos de que o esporte é a modalidade mais importante no processo de aprendizado.

D

ampliar as experiências de crianças e adolescentes nas mais diversas expressões e manifestações do movimento humano.

E

propiciar o desenvolvimento motor, as capacidades e habilidades com a intenção de participar de campeonatos escolares.

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Q3523815

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523815 Pedagogia

Em Bossle et al. (2020), Tenório e outros autores destacam que o currículo escolar na Pedagogia Histórico-Crítica é entendido na perspectiva da formação política dos estudantes, com participação ativa e crítica na transformação social pela construção da consciência de classe.
De acordo com os autores, o currículo escolar na teoria da Pedagogia Histórico-Crítica tem como objeto a

A

sequência pedagógica.

B

contextualização didática.

C

reflexão pedagógica.

D

aptidão física.

E

expressão da linguagem.

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Q3523705

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523705 Pedagogia

A proposta curricular subsidia os educadores a desenvolverem seus planos de ensino, pois ela sistematiza a organização do conhecimento no currículo, de modo coerente com o projeto educacional.
Além disso, para conseguir uma boa aprendizagem dos conteúdos curriculares, pelos alunos, é importante que a proposta curricular considere a afirmação de Becker (2012): “Um dos postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas é o de que se deve

A

valorizar a construção de conhecimento pelo aluno, de acordo com Piaget, elaborando questões para orientá-lo em pesquisas individuais, com indicação de livros ou de sites da internet, com apresentação dos resultados a todos os colegas, avaliada e complementada pelo professor”.

B

estruturar a sequência do processo de ensino com apoio no estágio de desenvolvimento dos alunos, avaliado por meio de testes, e implementá-lo com a utilização de recursos tecnológicos e digitais, coerente com a cultura atual em que os alunos estão mergulhados”.

C

adotar material didático atualizado e que abranja os conteúdos indicados nos programas oficiais, permitindo, ao professor, apoiar-se nele para estruturar tanto atividades de sala de aula quanto tarefas de casa complementares, verificando, ainda, quais alunos precisam de recuperação”.

D

partir do aluno, em qualquer programa de ensino. Por um lado, do saber ou da cultura que o educando traz ou representa, como quer Freire; e, por outro, da sua estrutura cognitiva (forma), construída até agora, ou dos seus conceitos espontâneos (conteúdo), como quer Piaget”.

E

pesquisar o universo cultural dos alunos, de acordo com Freire, e os problemas de sua comunidade para, só então, elaborar a proposta curricular, articulando os conceitos científicos das disciplinas, aos problemas, observando, ainda, o estágio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, conforme sua idade, segundo Piaget”.

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Q3523704

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523704 Pedagogia

A Proposta Curricular da escola é fundamental para a concretização da formação dos estudantes e, de acordo com Libâneo (2018), sua elaboração “supõe dois momentos articulados entre si: a proposta curricular formulada pela escola e os planos de ensino dos professores”. Esse autor analisa diversas concepções de currículo e implicações de cada uma delas.
Nas conclusões do capítulo referente a esse tema, Libâneo pondera que, para oferecer aos alunos “aqueles conteúdos e instrumentos conceituais mais universais necessários para melhor compreender o mundo e a sociedade de que fazem parte” e “potencializar suas formas de atuação na realidade”, as escolas devem elaborar propostas curriculares que

A

articulam o conhecimento sistematizado ao currículo básico nacional e à cultura local.

B

são exclusivas suas, adequadas às realidades regionais e locais, independentemente de orientações oficiais.

C

privilegiam conteúdos da cultura digital para garantir oportunidades futuras, sociais e econômicas.

D

aplicam o currículo básico oficial e integram seus conteúdos disciplinares por temas da atualidade.

E

adotam didática dialogal e conteúdos de crítica à realidade sociopolítica para mudá-la.

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Q3523703

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523703 Pedagogia

Uma escola, para cumprir sua missão e sistematizar o trabalho que realiza, necessita de um conjunto de planos, documentos originados de planejamento e que sustentam e orientam todas as atividades nela exercidas, ou seja, desde a prática pedagógica até a gestão administrativa. Dentre esses documentos, um dos principais é o currículo, responsável por orientar o processo de ensino e aprendizagem. Explanando sobre o tema currículo/proposta curricular, Libâneo (2018) apresenta alguns princípios que devem orientar a construção de um currículo de cunho sociocrítico.
Um desses princípios afirma que “O processo de ensino e aprendizagem deverá estar centrado no ensino do aprender a pensar e do aprender a aprender, tendo como referência

A

o preparo para o mundo do trabalho”.

B

a internalização e reconstrução dos conteúdos culturais.”

C

as crenças dos alunos”.

D

as doutrinas educacionais em vigor”.

E

a internalização da disciplina e reconstrução dos valores morais.”

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Questões de Concurso Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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