Questões de Concurso
Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 9.732 questões
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Guadalupe - PI
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Anos Iniciais |
Q3537139
Pedagogia
As características de cada modalidade organizativa são
determinadas pelo tipo de relação que se estabelece e o
número de disciplinas que entreveem essas relações.
Considerando os três graus de relações disciplinares abaixo,
relacionar as colunas e assinalar a sequência
correspondente.
(1) Multidisciplinaridade.
(2) Interdisciplinaridade.
(3) Transdisciplinaridade.
( ) Os conteúdos escolares são apresentados por matérias independentes umas das outras.
( ) É a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.
( ) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente, sem que apareçam explicitamente as relações que podem existir entre elas. Trata-se de uma organização somativa.
( ) É o grau máximo de relações entre as disciplinas. Supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador.
(1) Multidisciplinaridade.
(2) Interdisciplinaridade.
(3) Transdisciplinaridade.
( ) Os conteúdos escolares são apresentados por matérias independentes umas das outras.
( ) É a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.
( ) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente, sem que apareçam explicitamente as relações que podem existir entre elas. Trata-se de uma organização somativa.
( ) É o grau máximo de relações entre as disciplinas. Supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador.
Ano: 2025
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Jaguaquara - BA
Prova:
ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Professor - Educação Física |
Q3536977
Pedagogia
Sobre os aspectos pedagógicos do ensino das
modalidades esportivas nas escolas, assinale a alternativa
correta:
Ano: 2025
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Jaguaquara - BA
Prova:
ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Professor - Educação Física |
Q3536975
Pedagogia
As modalidades esportivas modernas surgiram em um
contexto histórico específico, associado à Revolução
Industrial e à institucionalização dos jogos e práticas
corporais. O esporte moderno, sistematizado por regras,
federações e competições formais, foi incorporado à
escola como instrumento de disciplinamento, socialização
e fortalecimento de ideais de civismo e rendimento físico.
No entanto, é necessário repensar esse modelo no
contexto contemporâneo da Educação Física escolar.
Diante desse panorama histórico e pedagógico, assinale a
alternativa que melhor expressa uma crítica fundamentada
à visão tradicional do esporte na escola:
Ano: 2025
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Jaguaquara - BA
Prova:
ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Professor - Língua Portuguesa |
Q3536841
Pedagogia
Segundo os PCNs, “Formar leitores é algo que requer,
portanto, condições favoráveis para a prática de leitura —
que não se restringem apenas aos recursos materiais
disponíveis, pois, na verdade, o uso que se faz dos livros e
demais materiais impressos é o aspecto mais determinante
para o desenvolvimento da prática e do gosto pela leitura.”
Assim sendo, avalie as condições abaixo e, depois, marque
alternativa que contenha as que estejam corretas de acordo
com algumas das condições esperadas.
I. Dispor de uma área satisfatória com sinal de internet de acesso indiscriminado a todos os alunos.
II. Dispor, nos ciclos iniciais, de um acervo de classe com livros e outros materiais de leitura;
III. Dispor de uma boa biblioteca na escola.
IV. planejar as atividades diárias garantindo que as de leitura tenham a mesma importância que as demais.
V. Possibilitar aos alunos a escolha de suas leituras. Fora da escola, o autor, a obra ou o gênero são decisões do leitor. Tanto quanto for possível, é necessário que isso se preserve na escola.
Está correto o que se afirma em:
I. Dispor de uma área satisfatória com sinal de internet de acesso indiscriminado a todos os alunos.
II. Dispor, nos ciclos iniciais, de um acervo de classe com livros e outros materiais de leitura;
III. Dispor de uma boa biblioteca na escola.
IV. planejar as atividades diárias garantindo que as de leitura tenham a mesma importância que as demais.
V. Possibilitar aos alunos a escolha de suas leituras. Fora da escola, o autor, a obra ou o gênero são decisões do leitor. Tanto quanto for possível, é necessário que isso se preserve na escola.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Jaguaquara - BA
Prova:
ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Professor - Língua Portuguesa |
Q3536839
Pedagogia
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, a
respeito do Ensino de Língua Portuguesa, “A alfabetização,
considerada em seu sentido restrito de aquisição da escrita
alfabética, ocorre dentro de um processo mais amplo de
aprendizagem da Língua Portuguesa”. Diante disso, deve-se compreender como consequência natural:
Ano: 2025
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Jaguaquara - BA
Prova:
ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Professor - Língua Portuguesa |
Q3536837
Pedagogia
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), “Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de
Língua Portuguesa na escola como resultantes da
articulação de três variáveis”, as quais são:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |
Q3535807
Pedagogia
O Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) considera que as temáticas, os atendimentos e as modalidades
de ensino permeiam os diversos componentes curriculares de todas as etapas da vida escolar para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535764
Pedagogia
Em uma determinada escola da rede pública, há sala
de recursos para atendimento dos alunos público-alvo
da educação especial, e a equipe gestora tem realizado
esforços para a aproximação entre professores do Atendimento Educacional Especializado e da sala comum. De
acordo com Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), citanto
Lehr (1999), dentre os fatores cruciais para o sucesso do
trabalho no modelo de coensino, destaca-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535762
Pedagogia
Kezio (2016), ao estudar as propostas educacionais e o
processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita
de surdos, identificou que a realidade do fracasso escolar
é o resultado de equívocos que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535749
Pedagogia
Um dos pontos focais do Currículo Paulista: etapa ensino
médio consiste
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535748
Pedagogia
O Currículo Paulista: etapa ensino médio, em observação à diversidade cultural e ao compromisso com a
redução das desigualdades educacionais no Estado,
para assegurar integralmente as aprendizagens essenciais, além das identidades linguísticas, étnicas e culturais, leva em consideração
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535747
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio,
a implementação do Currículo nas redes de ensino do
Estado de São Paulo pressupõe um claro compromisso
de garantir Educação Básica a segmentos da população
paulista que, devido às distintas características socioculturais e/ou às diversas situações de vulnerabilidades,
requerem
Ano: 2025
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Jaguaquara - BA
Prova:
ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Coordenador Pedagógico |
Q3535541
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe uma
organização curricular por áreas de conhecimento, visando
superar a fragmentação disciplinar. Em relação a essa
proposta, assinale a alternativa que apresenta uma crítica
coerente com a perspectiva da interdisciplinaridade:
Ano: 2025
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Jaguaquara - BA
Prova:
ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Coordenador Pedagógico |
Q3535540
Pedagogia
O currículo escolar é compreendido, sob uma
abordagem crítica, como um campo de disputa, produção
de significados e seleção cultural. Considerando essa
perspectiva, assinale a afirmativa correta:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Guadalupe - PI
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Educação Física |
Q3534671
Pedagogia
Sobre a abordagem do conteúdo “dança” nas aulas de
educação física, assinalar a alternativa que apresenta uma
abordagem adequada, em níveis de complexidade de
conteúdo e atividade, para o ensino e a aprendizagem da
dança na educação infantil e nos três primeiros anos das
séries iniciais do ensino fundamental.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |
Q3534005
Pedagogia
“As diversas áreas e equipes de trabalho devem ter também
uma postura inclusiva ao desenvolver seus projetos e
atividades, dentro de suas especificidades, sendo que essa
postura permitirá uma maior flexibilidade de projetos
interdisciplinares e, como consequência, a otimização e
dinamização de ações, favorecendo tanto os profissionais
envolvidos como a instituição como um todo.”
TOJAL, A. F. Acessibilidade e inclusão de públicos especiais em museus. In: TOJAL, Amanda Fonseca et al. (Textos); CASSIMIRO, Regina (Design Gráfico). Caderno de acessibilidade: reflexões e experiências em museus e exposições. São Paulo: Expomus, 2010.
Assinale a alternativa que aponta um dos benefícios diretos da adoção de projetos interdisciplinares em museus.
TOJAL, A. F. Acessibilidade e inclusão de públicos especiais em museus. In: TOJAL, Amanda Fonseca et al. (Textos); CASSIMIRO, Regina (Design Gráfico). Caderno de acessibilidade: reflexões e experiências em museus e exposições. São Paulo: Expomus, 2010.
Assinale a alternativa que aponta um dos benefícios diretos da adoção de projetos interdisciplinares em museus.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |
Q3533997
Pedagogia
“De fato, são os complexos de Inter-multi-transdisciplinaridade que realizaram e desempenharam um
fecundo papel na história das ciências; é preciso conservar as
noções chave que estão implicadas nisso, ou seja,
cooperação; melhor, objeto comum; e, melhor ainda, projeto
comum.”
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
“A força das práticas interdisciplinares e a abertura que elas proporcionam como possibilidades de aprendizagens significativas numa educação socializadora do saber nos provocam a refletir, enquanto pesquisadores, sobre a ação educativa que podemos realizar em museus e espaços culturais.”
PASQUALUCCI, L. As manifestações ambientais de Hélio Oiticica e a Fenomenologia. In: ARANHA, C. L. V.; CANTON, K. (org.). Espaços da mediação: a arte e suas histórias na educação. São Paulo: MAC USP, 2013.
De acordo com os excertos, assinale a alternativa que apresenta o papel da interdisciplinaridade na qualificação das práticas educativas em museus e espaços culturais.
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
“A força das práticas interdisciplinares e a abertura que elas proporcionam como possibilidades de aprendizagens significativas numa educação socializadora do saber nos provocam a refletir, enquanto pesquisadores, sobre a ação educativa que podemos realizar em museus e espaços culturais.”
PASQUALUCCI, L. As manifestações ambientais de Hélio Oiticica e a Fenomenologia. In: ARANHA, C. L. V.; CANTON, K. (org.). Espaços da mediação: a arte e suas histórias na educação. São Paulo: MAC USP, 2013.
De acordo com os excertos, assinale a alternativa que apresenta o papel da interdisciplinaridade na qualificação das práticas educativas em museus e espaços culturais.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |
Q3533988
Pedagogia
Para que a visita escolar ao museu se configure como
experiência formativa integrada ao processo pedagógico, é
necessário que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533167
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, adaptado de Libâneo (2018):
A ideia de __________, que se projeta em um ___________, está assentada no princípio pedagógico mais amplo: o acolhimento da diversidade, isto é, o reconhecimento dos outros como sujeitos de sua individualidade, portadores de uma identidade própria. Acolher a diversidade é a primeira referência para a luta pelos direitos humanos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
A ideia de __________, que se projeta em um ___________, está assentada no princípio pedagógico mais amplo: o acolhimento da diversidade, isto é, o reconhecimento dos outros como sujeitos de sua individualidade, portadores de uma identidade própria. Acolher a diversidade é a primeira referência para a luta pelos direitos humanos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |
Q3533153
Pedagogia
A partir do diálogo com o processo histórico da supervisão em relação ao currículo e à avaliação, Silva Jr.
(in Ferreira, 2010) avalia que as expectativas otimistas
sobre a ação dos supervisores foram rapidamente perdidas: “O ‘autoritarismo ingênuo’ marcaria a ação dos
supervisores muito antes que as bases para a elaboração de sua ‘vontade coletiva’ pudessem ser examinadas. Daí em diante os supervisores seriam desqualificados como interlocutores necessários na formulação
das políticas educacionais de Estado; ainda que a
supervisão continuasse a ser considerada como necessária para o alcance das metas dessas políticas”.
Nesse contexto, o supervisor deixou seu lugar como defensor do currículo, passando à
Nesse contexto, o supervisor deixou seu lugar como defensor do currículo, passando à
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