Acerca dos Campos de Experiência propostos na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), é correto afirmar, exceto:

Os momentos de sono e descanso são ações que precisam ser pensadas no currículo e na organização das rotinas da creche e pré-escola. Nessa perspectiva, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

( ) Esses momentos envolvem ações que precisam ser planejadas e avaliadas de forma intencional e permanente.

( ) O sono não deve ser entendido sempre da mesma maneira para cada faixa etária, pois cada criança possui um ritmo próprio em relação às horas de que necessita para o seu descanso.

( ) As crianças têm direito a lugares adequados para seu descanso e sono.

( ) Durante o período de sono das crianças é dispensável a presença de um adulto, junto as crianças, pois o profissional está liberado para descansar neste tempo.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Na educação escolar, podemos realizar planejamentos em diferentes níveis de abrangência. O de maior abrangência é o Planejamento do Sistema de Educação, e corresponde ao planejamento que é feito em nível estadual ou municipal, e incorpora e reflete as grandes políticas educacionais (VASCONCELLOS, 2002, p.95). Além do Planejamento do Sistema de Educação, quais outros podem ser considerados nos diferentes níveis de abrangência, então, de acordo com o mesmo autor?

I - Planejamento da Escola.

II - Planejamento Curricular.

III - Projeto de Ensino-Aprendizagem.

IV - Projeto de Trabalho.

V - Planejamento Setorial.

Todas as afirmações corretas estão em:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores que orientam a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs). Dessa maneira, reconhecem que a educação tem um compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica. Além disso, BNCC e currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. Essas decisões, que resultam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade, referem-se, entre outras ações, a:

( ) Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.

( ) Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais estáticas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem.

( ) Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização etc.

( ) Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os alunos nas aprendizagens.

( ) Construir e aplicar procedimentos de avaliação somativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos.

( ) Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para substituir o processo de ensinar e aprender.

( ) Criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos permanentes de formação docente que possibilitem contínuo aperfeiçoamento dos processos de ensino e aprendizagem.

( ) Manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais educadores, no âmbito das escolas e sistemas de ensino.

Nesse sentido, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Acerca dos gêneros textuais e o ensino de língua portuguesa, assinale a alternativa correta.

Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens essenciais a ser asseguradas neste componente curricular, a BNCC organizou três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental: Matéria e Energia; Vida e Evolução; Terra e Universo.

Considerando, então, especificamente a Unidade Temática Matéria e Energia, para os anos iniciais, na qual as crianças já se envolvem com uma série de objetos, materiais e fenômenos em sua vivência diária e na relação com o entorno, analise as afirmações a seguir.

I Propõe-se o estudo de questões relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres humanos), suas características e necessidades, e a vida como fenômeno natural e social, os elementos essenciais à sua manutenção e à compreensão dos processos evolutivos que geram a diversidade de formas de vida no planeta

II Além de prever a construção coletiva de propostas de reciclagem e reutilização de materiais, estimula-se ainda a construção de hábitos saudáveis e sustentáveis por meio da discussão acerca dos riscos associados à integridade física e à qualidade auditiva e visual.

III Estudam-se características dos ecossistemas destacando-se as interações dos seres vivos com outros seres vivos e com os fatores não vivos do ambiente, com destaque para as interações que os seres humanos estabelecem entre si e com os demais seres vivos e elementos não vivos do ambiente.

IV Tais experiências são o ponto de partida para possibilitar a construção das primeiras noções sobre os materiais, seus usos e suas propriedades, bem como sobre suas interações com luz, som, calor, eletricidade e umidade, entre outros elementos.

V Espera-se também que os alunos possam reconhecer a importância, por exemplo, da água, em seus diferentes estados, para a agricultura, o clima, a conservação do solo, a geração de energia elétrica, a qualidade do ar atmosférico e o equilíbrio dos ecossistemas.

Todas as afirmações corretas estão em:

A unidade temática Álgebra, na Área de Matemática, tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo especial de pensamento – pensamento algébrico – que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.

Nessa perspectiva, é imprescindível que algumas dimensões do trabalho com a álgebra estejam presentes nos processos de ensino e aprendizagem desde o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, exceto:

Na BNCC, a organização das práticas de linguagem (leitura de textos, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica) por campos de atuação aponta para a importância da contextualização do conhecimento escolar, para a ideia de que essas práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam ser situadas em contextos significativos para os estudantes. São cinco os campos de atuação considerados, entretanto, apenas um deles é relacionado somente nos anos iniciais. Indique qual é:

Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, conforme aponta a BNCC, é correto afirmar, exceto: 

Em conformidade com a Base Comum Curricular o ENSINO RELIGIOSO NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS: nas UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES no Ensino Religioso para o 6º ANO do Ensino Fundamental Anos Finais na Unidade Temática Crenças religiosas e filosofias de vida os objetos de conhecimento deverão ser: 

O art. 8º da resolução que instituiu a Base Nacional Comum Curricular estabelece que os currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade, considerando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes, devendo:

Para Sacristán, um dos elementos necessário ao desenvolvimento do currículo escolar são as práticas ou métodos visíveis de ensino que podem contribuir em maior ou menor grau para a consecução do que foi planejado. Por tanto, o autor está se referindo ao currículo:

A Base Nacional Comum Curricular indica que a unidade temática álgebra deve ser abordada desde os anos iniciais. Na figura a seguir, tem-se um exercício extraído de um livro didático.

O exercício indicado na figura trata de qual objeto de conhecimento? 

Um professor quer planejar uma aula de Matemática que atenda à seguinte habilidade indicada pela BNCC.

Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

Para isso, ele quer utilizar um material manipulável. Qual material é adequado para abordar esse objeto de conheci mento e desenvolver essa habilidade?

Em relação à Matemática, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas ao longo do ensino fundamental, que são:

Analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta quanto ao currículo e o planejamento.

I – o planejamento deve propor o que se deve ensinar ou aquilo que os alunos devem aprender.

II – currículo são conjuntos de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, cientifico e tecnólogo.

III – planejamento é a organização metodológica dos conteúdos a serem transmitidos pelos professores, pois o educador deve ter clareza dos objetivos que pretende atingir com seu trabalho.

Assinale a alternativa INCORRETA em relação ao currículo escolar.

Toda a atividade docente no ensino básico deve estar de acordo com o currículo e o planejamento pedagógico da instituição em que os professores atuam. Shulman (1987), citado por Borges (2005), estabelece sete saberes que os professores necessitam possuir para realizarem uma prática docente bem-sucedida. Segundo ele, existe um saber que diferencia o trabalho de um pedagogo do trabalho de um professor especialista (professor de Ed. Física, Artes etc.). Esse saber é denominado Conhecimento

Os conteúdos escolares se aproximam da vida pessoal do aluno, de modo que pode ser classificado em diferentes tipos, conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos procedimentais se referem ao que o aluno deve aprender a:

A BNCC e os currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. Essas decisões, que resultam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade, referem-se, entre outras ações, a:

I. Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas;
II. Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem;
III. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização etc.;
IV. Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos;
Estão CORRETAS: