Aumento do conteúdo programático para garantir maior exposição ao material de aprendizagem.

Exclusão de disciplinas consideradas complexas, como matemática e ciências.

Manutenção rigorosa do currículo padrão sem qualquer modificação.

Simplificação das instruções e redução da quantidade de tarefas para adequar ao ritmo de aprendizagem do estudante.

O primeiro passo do processo avaliativo é mensurar o nível em que se encontra o desenvolvimento de cada criança.

A base do processo avaliativo da Educação Infantil é a postura que o professor estabelece com a criança.

O professor é um agente que assume a postura investigativa e intervencionista no processo avaliativo da Educação Infantil.

A premissa básica da avaliação do professor na Educação Infantil não deve atribuir julgamentos positivos ou negativos.

A avaliação da Educação Infantil deve possibilitar o reconhecimento de parâmetros classificatórios que permitam ao educador intervir em aspectos considerados mais críticos apontados pelo processo avaliativo.

dialogicidade.

memorização.

troca de informação.

criticidade.

A avaliação deve ser feita de forma mais processual.

Deve-se diminuir a ênfase na avaliação classificatória.

Deve-se desprezar resultados superados.

Deve-se avaliar não apenas o aluno.

Deve-se enfatizar as classificações/taxionomias.

A avaliação do desenvolvimento das crianças, tendo como parâmetro o aspecto promocional, deve assegurar múltiplos registros que corroborem para a compreensão da fase em que se encontra cada criança.

A classificação do desenvolvimento das crianças é realizada por meio da observação crítica das atividades desenvolvidas.

Deve-se implementar meios que possibilitem selecionar as atividades que obtiveram níveis mais satisfatórios, no intuito de serem trabalhadas como referências pedagógicas.

Deve-se assegurar a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança.

Os relatórios, portfólios e demais materiais de cada criança são fundamentais para ratificar o desenvolvimento e a aptidão dessa criança, promovendo-a para a primeira etapa da Educação Básica.

oferecer às crianças formas de perceberem o que ainda não sabem e de se esforçarem mais para aprender.

fazer a correta verificação de conhecimentos, visando garantir uma justa classificação.

ser um procedimento dialógico e participativo, para trazer compreensão e novos caminhos para a educação.

oferecer indicadores concretos que justifiquem a retenção daqueles que não demonstraram aprendizagem.

aferir as performances dos professores, com a tarefa de formalizar e comprovar o trabalho realizado.

Apenas orientações sobre questões administrativas da escola.

Exclusivamente aspectos emocionais dos alunos.

Fornecimento de informações sobre o currículo escolar.

Suporte e orientação sobre o processo de aprendizagem e dificuldades acadêmicas.

Ignorar as necessidades dos envolvidos no processo educacional.

a primeira professora não presta atenção na resposta da criança, nem a valoriza

a segunda professora aceita tudo que a criança faz, validando como interessante e bonitinho

ambas as professoras embasam sua ação numa concepção dinâmica e evolutiva do conhecimento, de descoberta por ensaio e erro

a primeira professora considera a solução dada pela criança, mas no sentido de classificá-la como certa ou errada; a segunda foca menos nos resultados imediatos e mais no processo de reelaboração de ideias que a criança deve vivenciar para aprender

Registrar os avanços e as dificuldades apresentadas pelas crianças, com o objetivo de documentar a aquisição das habilidades e competências exigidas como pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.

Acompanhar e registrar o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança, analisar quais os avanços, pensar em novas estratégias para os objetivos ainda não alcançados; favorecendo a reflexão da prática pedagógica.

Elaborar um portfólio, avaliando o desempenho, contemplando todas as atividades realizadas, para que a família possa, por meio deste material, ter um registro dessa fase da vida.

Identificar os avanços das crianças e encaminhar para profissionais especializados aquelas crianças que apresentarem dificuldades, garantindo assim a intervenção precoce.

metodologia ativa

aprendizagem

interculturalidade

educação à distância

formação continuada

substituir os modelos formais de avaliação pelos padrões modernos de certificação de estudos

construir instrumentos de avaliação cada vez mais precisos, objetivos, que permitam mensurar, fidedignamente, os conteúdos aprendidos

consolidar as práticas avaliativas que objetivam medir a aprendizagem dos estudantes e classificá-los em aptos ou não aptos a prosseguir os estudos

investir na observação, no registro e na reflexão constantes do processo ensino-aprendizagem, sem limitar-se a resultados finais traduzidos em notas ou conceitos