Questões de Concurso
Sobre aspectos sociológicos da educação em pedagogia
Foram encontradas 3.776 questões
Ano: 2025
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Antônio Almeida - PI
Prova:
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Antônio Almeida - PI - Professor de História |
Q3978484
Pedagogia
"A escola é uma instituição que reproduz tanto relações
de controle social como oportunidades de
transformação, mediada pelas interações com família e
comunidade."
Considerando a afirmativa acima, assinale a alternativa que melhor exemplifica uma ação pedagógica voltada à transformação social.
Considerando a afirmativa acima, assinale a alternativa que melhor exemplifica uma ação pedagógica voltada à transformação social.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Francisco Ayres - PI
Provas:
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Francisco Ayres - PI - Professor Classe A - 6º ao 9º Ano - Ciências
|
Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Francisco Ayres - PI - Professor Classe A - 6º ao 9º Ano - História |
Q3976127
Pedagogia
A educação, em sua essência, é um processo social intrinsecamente ligado às estruturas e dinâmicas de uma sociedade. Ela pode atuar tanto como um mecanismo de controle social, reproduzindo hierarquias e valores dominantes, quanto como um potente instrumento de transformação, fomentando a crítica, a autonomia e a superação das desigualdades. A relação entre escola, família e comunidade, por sua vez, é um campo fértil para a manifestação dessas tensões e possibilidades, influenciando diretamente a cultura e a organização social. Em um contexto de crescentes desigualdades sociais e complexas interações culturais, a escola se vê desafiada a redefinir seu papel.
Considerando a perspectiva sociológica da educação e a dualidade entre controle e transformação social, qual das seguintes abordagens melhor descreve o papel da escola na contemporaneidade, diante das demandas por uma educação que promova a equidade e a participação cidadã, em contraste com modelos que perpetuam a estratificação social?
Ano: 2025
Banca:
RH MAIS
Órgão:
Prefeitura de Pacajus - CE
Prova:
RH MAIS - 2025 - Prefeitura de Pacajus - CE - Diretor de Unidade Escolar |
Q3970040
Pedagogia
Em uma escola de ensino fundamental dos anos
finais, os professores notaram que os livros didáticos
e os conteúdos curriculares ainda privilegiam
referências europeias, com pouca representatividade
de autores e saberes indígenas e afro-brasileiros.
Diante disso, a equipe gestora iniciou um processo de
revisão curricular para incluir perspectivas
multiculturais e decoloniais.
Essa ação demonstra que o currículo deve ser entendido como:
Essa ação demonstra que o currículo deve ser entendido como:
Ano: 2025
Banca:
RH MAIS
Órgão:
Prefeitura de Pacajus - CE
Prova:
RH MAIS - 2025 - Prefeitura de Pacajus - CE - Diretor de Unidade Escolar |
Q3970034
Pedagogia
A atuação da gestão escolar na articulação entre
escola, família e comunidade exige compreensão das
dinâmicas sociais do território e da participação
cidadã. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de São João - PR
Prova:
FAU - 2025 - Prefeitura de São João - PR - Professor 20H |
Q3929783
Pedagogia
Pierre Bourdieu, um dos mais influentes sociólogos da educação, desenvolveu
conceitos fundamentais para compreender as dinâmicas de poder e reprodução social no
campo educacional. Em sua perspectiva, qual das seguintes afirmativas descreve
CORRETAMENTE a relação entre a escola e as desigualdades sociais?
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924629
Pedagogia
“De certo modo, demorou para que as Ciências Sociais e Humanas focassem a criança e a
infância como objetos centrais de suas pesquisas. Demorou mais tempo ainda para que os
sociólogos centrassem suas análises nas relações entre sociedade, infância e escola, tendo como
eixo de suas investigações o registro das ‘falas’ das crianças, especialmente dos estudantes do
Ensino Fundamental, buscando interpretar suas representações de mundo, objetivando entender o
complexo e multifacetado processo de construção social da infância e o papel que a escola vem
desempenhando diante desta invenção da modernidade” (Quinteiro, 2002).
Com base no excerto acima, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo com relação à história e à concepção de infância e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Vigotski redimensiona o conceito de infância quando o coloca no cenário do desenvolvimento cultural. Ao fazer isso, o autor desloca o enfoque biológico-evolucionista e supera a dimensão etária como elemento determinante para compreender o desenvolvimento da criança.
( ) Émile Durkheim foi quem primeiro buscou tecer os fios da infância aos fios da escola propondo uma educação moral para que as novas gerações se adequassem às regras existentes nos âmbitos social, político e econômico.
( ) Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, a criança passa a ser compreendida como um sujeito que é influenciado pelos determinantes que constituem a formação social na qual está inserido, sem exercer influência sobre essa formação.
( ) No Brasil, as políticas sociais dirigidas às crianças durante todo o século XX se pautaram por um caráter paternalista e assistencial e se revelaram repressivas e de caráter policialesco quando dirigidas à “criança pobre”. Desse modo, a história da infância coincide com a história da assistência, contribuindo para a construção da imagem da “criança pobre” como uma ameaça social a ser contida.
( ) Florestan Fernandes compreendeu a criança como participante ativo da vida social e buscou estudar como se constituem as “culturas infantis”. Um dos trabalhos desse sociólogo contribuiu no sentido de reconhecer a criança como um agente de socialização tão importante quanto a família e a igreja.
Com base no excerto acima, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo com relação à história e à concepção de infância e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Vigotski redimensiona o conceito de infância quando o coloca no cenário do desenvolvimento cultural. Ao fazer isso, o autor desloca o enfoque biológico-evolucionista e supera a dimensão etária como elemento determinante para compreender o desenvolvimento da criança.
( ) Émile Durkheim foi quem primeiro buscou tecer os fios da infância aos fios da escola propondo uma educação moral para que as novas gerações se adequassem às regras existentes nos âmbitos social, político e econômico.
( ) Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, a criança passa a ser compreendida como um sujeito que é influenciado pelos determinantes que constituem a formação social na qual está inserido, sem exercer influência sobre essa formação.
( ) No Brasil, as políticas sociais dirigidas às crianças durante todo o século XX se pautaram por um caráter paternalista e assistencial e se revelaram repressivas e de caráter policialesco quando dirigidas à “criança pobre”. Desse modo, a história da infância coincide com a história da assistência, contribuindo para a construção da imagem da “criança pobre” como uma ameaça social a ser contida.
( ) Florestan Fernandes compreendeu a criança como participante ativo da vida social e buscou estudar como se constituem as “culturas infantis”. Um dos trabalhos desse sociólogo contribuiu no sentido de reconhecer a criança como um agente de socialização tão importante quanto a família e a igreja.
Q3920458
Pedagogia
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, no contexto socioeconômico e político brasileiro
da década de 1980, as relações entre Educação Física e sociedade passaram a ser influenciadas
pelo debate das teorias críticas da educação, de modo que a função social e a dimensão política
da Educação Física foram questionadas (Brasil, 1998). Sobre o assunto, analise as afirmativas
abaixo e assinale a alternativa correta.
I. O chamado modelo piramidal, que na década de 1970 norteou as diretrizes políticas para a Educação Física, passou na década seguinte a ser contestado, pois o Brasil não se tornou uma potência olímpica, tampouco ampliou significativamente o número de praticantes de atividades físicas.
II. Em sintonia com a vertente mais tecnicista, esportivista e biologicista, surgem novas abordagens crítico-progressistas na Educação Física escolar a partir do final da década de 1970.
III. As abordagens que tiveram maior impacto a partir de meados da década de 1970 são comumente denominadas de psicomotora, construtivista e desenvolvimentista.
IV. As abordagens críticas passaram a questionar o caráter alienante da Educação Física na escola, propondo um modelo de adaptação às contradições e injustiças sociais.
V. A Educação Física passou a ser entendida como uma área de conhecimento que trata da atividade física.
I. O chamado modelo piramidal, que na década de 1970 norteou as diretrizes políticas para a Educação Física, passou na década seguinte a ser contestado, pois o Brasil não se tornou uma potência olímpica, tampouco ampliou significativamente o número de praticantes de atividades físicas.
II. Em sintonia com a vertente mais tecnicista, esportivista e biologicista, surgem novas abordagens crítico-progressistas na Educação Física escolar a partir do final da década de 1970.
III. As abordagens que tiveram maior impacto a partir de meados da década de 1970 são comumente denominadas de psicomotora, construtivista e desenvolvimentista.
IV. As abordagens críticas passaram a questionar o caráter alienante da Educação Física na escola, propondo um modelo de adaptação às contradições e injustiças sociais.
V. A Educação Física passou a ser entendida como uma área de conhecimento que trata da atividade física.
Q3920455
Pedagogia
Com relação à avaliação escolar, identifique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas
(F) e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) A escola capitalista encarna objetivos (funções sociais) que adquire do contorno da sociedade na qual está inserida e encarrega aos procedimentos de avaliação, em sentido amplo, a tarefa de garantir a consecução de tais funções.
( ) A educação tem duas funções principais numa sociedade capitalista: 1) a produção das qualificações necessárias ao funcionamento da economia; e 2) a elevação cultural das massas para uma inserção política interessada.
( ) As transformações socioeconômicas de interesse dos países centrais, as quais atingem os países periféricos do capitalismo, têm sérias repercussões para a educação. O projeto orientador dessas transformações destaca especialmente a questão da qualidade e da avaliação do ensino e da escola.
( ) No paradigma decimológico clássico, definem-se critérios com fins classificatórios e seletivos, reforçando-se a função seletiva, disciplinadora e meritocrática da avaliação, o que consolida a legitimação do fracasso, a discriminação, a evasão e expulsão dos alunos oriundos, sobretudo, da classe trabalhadora.
( ) As práticas avaliativas produtivo-criativas e reiterativas buscam imprimir à avaliação uma perspectiva de busca constante da identificação de conflitos no processo ensino-aprendizagem, bem como da superação desses conflitos por meio tanto do esforço crítico e criativo coletivo dos alunos como das orientações dos professores.
( ) A escola capitalista encarna objetivos (funções sociais) que adquire do contorno da sociedade na qual está inserida e encarrega aos procedimentos de avaliação, em sentido amplo, a tarefa de garantir a consecução de tais funções.
( ) A educação tem duas funções principais numa sociedade capitalista: 1) a produção das qualificações necessárias ao funcionamento da economia; e 2) a elevação cultural das massas para uma inserção política interessada.
( ) As transformações socioeconômicas de interesse dos países centrais, as quais atingem os países periféricos do capitalismo, têm sérias repercussões para a educação. O projeto orientador dessas transformações destaca especialmente a questão da qualidade e da avaliação do ensino e da escola.
( ) No paradigma decimológico clássico, definem-se critérios com fins classificatórios e seletivos, reforçando-se a função seletiva, disciplinadora e meritocrática da avaliação, o que consolida a legitimação do fracasso, a discriminação, a evasão e expulsão dos alunos oriundos, sobretudo, da classe trabalhadora.
( ) As práticas avaliativas produtivo-criativas e reiterativas buscam imprimir à avaliação uma perspectiva de busca constante da identificação de conflitos no processo ensino-aprendizagem, bem como da superação desses conflitos por meio tanto do esforço crítico e criativo coletivo dos alunos como das orientações dos professores.
Q3920451
Pedagogia
As relações de gênero como construções sociais contribuem para que as diferenças sejam
hierarquizadas, de modo que se produzam desigualdades e, por muitas vezes, violências de
gênero no interior das aulas de Educação Física em nossa sociedade (Corsino; Auad, 2012).
Sobre essa temática, identifique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e
assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) A oficialização de aulas mistas na Educação Física foi um fator legal significativo nos anos 1990, que possibilitou impulsionar a produção do campo acadêmico sobre Educação Física e gênero. Nesse sentido, a composição das turmas mistas garante o término de hierarquizações e desigualdades de gênero.
( ) A atribuição dos papéis masculinos desde a socialização primária, como, por exemplo, jogar bola na rua, soltar pipa, escalar muros e outras atividades que envolvem riscos e desafios, mostram que as aptidões motoras são parte do processo biológico/natural do ser humano.
( ) O termo gênero se constitui num conjunto de significados culturalmente construído sobre um corpo sexuado, sendo o resultado causal do sexo e aparentemente fixo quanto a este, pois os sujeitos e seus corpos são elementos passivos num processo de moldagem de papéis de gênero.
( ) A incorporação da pedagogia queer tem sido sugerida no currículo escolar de Educação Física. Essa teoria permite pensar a ambiguidade, fluidez e multiplicidade das identidades para além da lógica binária e da heterossexualidade compulsória.
( ) São alguns dos elementos necessários para engendrar um modelo coeducativo na escola: o reconhecimento das discriminações de gênero e das potencialidades dos indivíduos independentemente do sexo; a igualdade de condições para desenvolver aptidões físicas e intelectuais sem distinção de gênero; e a transformação dos estereótipos sexistas.
( ) A oficialização de aulas mistas na Educação Física foi um fator legal significativo nos anos 1990, que possibilitou impulsionar a produção do campo acadêmico sobre Educação Física e gênero. Nesse sentido, a composição das turmas mistas garante o término de hierarquizações e desigualdades de gênero.
( ) A atribuição dos papéis masculinos desde a socialização primária, como, por exemplo, jogar bola na rua, soltar pipa, escalar muros e outras atividades que envolvem riscos e desafios, mostram que as aptidões motoras são parte do processo biológico/natural do ser humano.
( ) O termo gênero se constitui num conjunto de significados culturalmente construído sobre um corpo sexuado, sendo o resultado causal do sexo e aparentemente fixo quanto a este, pois os sujeitos e seus corpos são elementos passivos num processo de moldagem de papéis de gênero.
( ) A incorporação da pedagogia queer tem sido sugerida no currículo escolar de Educação Física. Essa teoria permite pensar a ambiguidade, fluidez e multiplicidade das identidades para além da lógica binária e da heterossexualidade compulsória.
( ) São alguns dos elementos necessários para engendrar um modelo coeducativo na escola: o reconhecimento das discriminações de gênero e das potencialidades dos indivíduos independentemente do sexo; a igualdade de condições para desenvolver aptidões físicas e intelectuais sem distinção de gênero; e a transformação dos estereótipos sexistas.
Q3920449
Pedagogia
Kunz (2014), ao abordar os interesses da Educação Física no ensino do movimento, ressalta o
fator subjetividade e a importância das determinações sociais sobre a subjetividade dos envolvidos
nas aulas de Educação Física. Sobre esse tema, analise as afirmativas abaixo e assinale a
alternativa correta.
I. É necessário considerar que o ensino de movimentos se concentra sobre a criança/o adolescente que “se-movimenta” e não sobre os movimentos da criança/do adolescente.
II. O desenvolvimento do saber humano enquanto capacidade de “saber-sentir”, “saber-pensar” e “saber-agir” se separa do desenvolvimento da subjetividade.
III. A reificação ou o controle da subjetividade pelo processo de civilizar a criança acontece quando esta, para tornar-se adulta, precisa perder a fascinação pelo mundo natural.
IV. Na escola, os conteúdos teóricos e práticos ministrados de modo repetitivo e mecânico nas disciplinas promovem a retirada de significados individuais, próprios das realizações humanas.
I. É necessário considerar que o ensino de movimentos se concentra sobre a criança/o adolescente que “se-movimenta” e não sobre os movimentos da criança/do adolescente.
II. O desenvolvimento do saber humano enquanto capacidade de “saber-sentir”, “saber-pensar” e “saber-agir” se separa do desenvolvimento da subjetividade.
III. A reificação ou o controle da subjetividade pelo processo de civilizar a criança acontece quando esta, para tornar-se adulta, precisa perder a fascinação pelo mundo natural.
IV. Na escola, os conteúdos teóricos e práticos ministrados de modo repetitivo e mecânico nas disciplinas promovem a retirada de significados individuais, próprios das realizações humanas.
Q3920442
Pedagogia
O corpo de cada pessoa na escola deve ser compreendido pelo professor como uma produção
social complexa, pois é tecido nas relações sociais históricas que constituem a sociedade
brasileira e, portanto, também se diferencia a partir dos marcadores sociais de acesso aos bens
materiais/de classe, constituição familiar, gênero e orientação sexual, idade, etnia-raça, religião,
entre outras dimensões socioculturais que definem as identidades de cada pessoa (Grando;
Pinho, 2016). Diante disso, Corsino e Conceição (2016) questionam qual é o papel da/do
professora/professor de Educação Física naquilo que remete à necessidade de construção de
pedagogias transgressoras, descolonizadoras, antirracistas e coeducativas. Analise as afirmativas
abaixo e assinale a alternativa que indica corretamente as pedagogias correspondentes a cada
uma das afirmativas.
I. Essa perspectiva busca, por meio de intervenções pedagógicas, valorizar os conhecimentos de populações historicamente silenciadas, que produziram predominantemente as manifestações da cultura corporal de movimento que identificam o povo brasileiro.
II. Essa perspectiva é realizada por meio de um ensino voltado à eliminação das desigualdades cotidianas, sendo, portanto, uma perspectiva transformadora, pautada na possibilidade de diálogo. É um movimento contra as fronteiras e para além delas, que transforma a educação na prática da liberdade.
III. Essa perspectiva trata de um modo de gerenciar as relações de gênero na escola, de maneira a questionar e reconstruir as ideias sobre o feminino e sobre o masculino. É um conjunto de medidas educacionais para a igual valorização do que se pode perceber como múltiplos masculinos e femininos, buscando até mesmo a desconstrução do binarismo entre esses elementos.
IV. Essa perspectiva enfatiza a identidade afro-brasileira, não só na questão das raízes (africanidade), mas, principalmente, no processo histórico que desenvolve o enfrentamento e a resistência afrobrasileira. Por esse motivo, envolve a incorporação dos saberes identitários, políticos e estéticos/corpóreos.
I. Essa perspectiva busca, por meio de intervenções pedagógicas, valorizar os conhecimentos de populações historicamente silenciadas, que produziram predominantemente as manifestações da cultura corporal de movimento que identificam o povo brasileiro.
II. Essa perspectiva é realizada por meio de um ensino voltado à eliminação das desigualdades cotidianas, sendo, portanto, uma perspectiva transformadora, pautada na possibilidade de diálogo. É um movimento contra as fronteiras e para além delas, que transforma a educação na prática da liberdade.
III. Essa perspectiva trata de um modo de gerenciar as relações de gênero na escola, de maneira a questionar e reconstruir as ideias sobre o feminino e sobre o masculino. É um conjunto de medidas educacionais para a igual valorização do que se pode perceber como múltiplos masculinos e femininos, buscando até mesmo a desconstrução do binarismo entre esses elementos.
IV. Essa perspectiva enfatiza a identidade afro-brasileira, não só na questão das raízes (africanidade), mas, principalmente, no processo histórico que desenvolve o enfrentamento e a resistência afrobrasileira. Por esse motivo, envolve a incorporação dos saberes identitários, políticos e estéticos/corpóreos.
Ano: 2025
Banca:
GROUP Services
Órgão:
Prefeitura de Croatá - CE
Prova:
GROUP Services - 2025 - Prefeitura de Croatá - CE - Professor de Língua Portuguesa |
Q3917347
Pedagogia
Na leitura sociológica do cotidiano escolar, uma equipe
percebe que regras, linguagem e expectativas de
desempenho favorecem alguns grupos e dificultam
outros, e que a aproximação com famílias e
comunidade pode redefinir esse quadro. Assinale a
alternativa correta sobre essa leitura.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Indec
Órgão:
Prefeitura de Pedregulho - SP
Prova:
Instituto Indec - 2025 - Prefeitura de Pedregulho - SP - Coordenador Pedagógico |
Q3904887
Pedagogia
O currículo oculto refere-se às aprendizagens não
explicitadas no currículo formal mas transmitidas
através de práticas, rituais e relações escolares
cotidianas. Esse conceito foi desenvolvido pela
sociologia da educação para compreender processos
implícitos de socialização. O principal teórico que
sistematizou o conceito de currículo oculto foi:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Indec
Órgão:
Prefeitura de Pedregulho - SP
Prova:
Instituto Indec - 2025 - Prefeitura de Pedregulho - SP - Coordenador Pedagógico |
Q3904883
Pedagogia
A função social da escola na perspectiva crítico-reprodutivista, desenvolvida por Bourdieu e Passeron, analisa como as instituições escolares perpetuam desigualdades sociais. O conceito que designa o
conjunto de disposições culturais, hábitos e formas
de pensar transmitidos pela família e valorizados
pela escola é denominado capital:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |
Q3899030
Pedagogia
O processo de ensino-aprendizagem contemporâneo, ao
ser compreendido como uma construção socialmente
situada, demanda o reconhecimento do educador como
mediador de sentidos, do educando como sujeito
epistêmico e da sociedade como contexto de práticas e
contradições que atravessam o ato educativo.Sob esse
horizonte, admites-se que:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |
Q3899018
Pedagogia
A escola é um espaço de extrema importância para o
convívio com as diferenças que caracterizam o ser
humano e, portanto, contribui para a formação integral,
envolvendo habilidades e competências cognitivas,
sociais, motoras e afetivas. Nesse sentido, pode-se
afirmar que a função social da escola, desde seus
primórdios, é:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor de Educação Básica II - Ensino Fundamental - Matemática |
Q3897964
Pedagogia
O Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola pode ser compreendido a partir de três dimensões conceituais:
1.Projeto: é um conjunto de ações planejadas para alcançar um determinado objetivo.
2.Político: enquanto instituição de educação formal e espaço de convivência plural, é a formação de cidadãos.
3.Pedagógico: enquanto recorte da educação, a escola é um espaço de práticas pedagógicas.
Com base no contexto, assinale a alternativa correta que expressa a função social da escola.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor de Educação Básica II - Ensino Fundamental - Educação Física |
Q3897926
Pedagogia
O Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola
pode ser compreendido a partir de três dimensões
conceituais:
1.Projeto: é um conjunto de ações planejadas para alcançar um determinado objetivo.
2.Político: enquanto instituição de educação formal e espaço de convivência plural, é a formação de cidadãos.
3.Pedagógico: enquanto recorte da educação, a escola é um espaço de práticas pedagógicas.
Com base no contexto, assinale a alternativa correta que expressa a função social da escola.
1.Projeto: é um conjunto de ações planejadas para alcançar um determinado objetivo.
2.Político: enquanto instituição de educação formal e espaço de convivência plural, é a formação de cidadãos.
3.Pedagógico: enquanto recorte da educação, a escola é um espaço de práticas pedagógicas.
Com base no contexto, assinale a alternativa correta que expressa a função social da escola.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor de Educação Básica II - Ensino Fundamental - Educação Física |
Q3897924
Pedagogia
O conhecimento, a cultura e o currículo são construídos
no contexto das relações sociais e de poder. Dessa
forma, o currículo não se limita à simples organização de
conteúdos escolares, mas reflete valores, princípios e
concepções de sociedade que orientam as práticas
educativas.
Sobre o currículo, analise os excertos a seguir:
I.O currículo está envolvido em um simples processo de repasse de informações e saberes.
II.O currículo possui um caráter político e histórico e também constitui uma relação social, na medida em que a produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio da interação entre pessoas.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.
Sobre o currículo, analise os excertos a seguir:
I.O currículo está envolvido em um simples processo de repasse de informações e saberes.
II.O currículo possui um caráter político e histórico e também constitui uma relação social, na medida em que a produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio da interação entre pessoas.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor de Educação Básica I |
Q3897027
Pedagogia
A escola é um espaço de extrema importância para o
convívio com as diferenças que caracterizam o ser
humano e, portanto, contribui para a formação integral,
envolvendo habilidades e competências cognitivas,
sociais, motoras e afetivas. Nesse sentido, pode-se
afirmar que a função social da escola, desde seus
primórdios, é:
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