Questões de Pedagogia - Aspectos Psicológicos da Educação para Concurso - Página 168

Q3427824

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Pombal - PB Prova: CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) |

Q3427824 Pedagogia

Segundo Soares (2020, p. 30), alfabetização e letramento são processos cognitivos e linguísticos distintos. Portanto, a aprendizagem e o ensino de um e de outro é de natureza essencialmente diferente; entretanto, as ciências em que se baseiam esses processos e a pedagogia por elas sugerida evidenciam que são processos simultâneos e interdependentes. No que se refere ao desenvolvimento e aprendizagem na apropriação do sistema de escrita alfabética, cabe à escola, conhecendo o nível de desenvolvimento cognitivo e linguístico já alcançado pela criança e partindo dele, orientá-la para que avance em direção ao nível que ela já tem possibilidade de alcançar.
Fonte: SOARES, M. Alfaletrar:toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
Figura 1 - Esquema do desenvolvimento da aprendizagem de uma criança
Imagem associada para resolução da questão

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Fonte: SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
Considerando as Zonas de Desenvolvimento de aprendizagem pautada na teoria de Vygotsky e a citação de Soares (2020), observe o esquema acima e responda em qual zona de desenvolvimento o estudante se encontra quando pode desempenhar a tarefa com ajuda.

A

Zona de desenvolvimento próprio.

B

Zona de desenvolvimento real.

C

Zona de desenvolvimento proximal.

D

Zona de desenvolvimento parental.

E

Zona de desenvolvimento potencial.

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Q3427801

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Pombal - PB Prova: CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |

Q3427801 Pedagogia

Em uma Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), a professora percebe que algumas crianças com deficiência intelectual têm dificuldade de expressão corporal, comunicação e coordenação motora. Para favorecer o desenvolvimento global, opta por uma atividade coletiva que envolva musicalidade, interação e acessibilidade.
De acordo com os princípios do AEE, a organização física e material da SRM, o recurso mais adequado e que deve estar presente na Sala para esta proposta é:

A

material dourado, com atividades individuais de Matemática que ativem a cognição.

B

plano inclinado - suporte para leitura, com foco em conteúdos escolares.

C

jogo de tabuleiro, com peças pequenas e regras complexas para estimular a comunicação.

D

bandinha rítmica, por integrar ritmo, movimento e situações sensoriais.

E

sacolão criativo monta-tudo, com exercícios de repetição para a coordenação motora fina.

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Q3427772

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Pombal - PB Provas: CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Assistente Social Educacional | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Artes | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Ciências | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Educação Física | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Geografia | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Português | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicopedagogo | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional | CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Supervisor Escolar |

Q3427772 Pedagogia

Texto associado

Considere o Texto I para responder a questão.

TEXTO I

Uma pesquisadora da Universidade de Franca, localizada no estado de São Paulo, desenvolveu uma pesquisa com o objetivo de fazer um levantamento sobre as principais contribuições de algumas teorias da aprendizagem para as metodologias ativas. Como resultado de seu estudo, a pesquisadora propôs o esquema conceitual apresentado abaixo.

Fonte: CPCON/UZUN, Maria Luisa Cervi. As principais contribuições das Teorias da Aprendizagem para a aplicação das Metodologias Ativas. Revista Thema, v. 19, n. 1, p. 153-163, 2021. Adaptado.

Com base nas teorias de aprendizagem dos teóricos mencionados no Texto I, marque a alternativa CORRETA.

A

Um dos pilares da teoria V, de Vygotsky, defende a equilibração majorante como um princípio básico para explicar o desenvolvimento cognitivo, que pode ser entendido sem referência ao contexto social e cultural no qual ele ocorre. Neste contexto, a interação social é uma variável importante para o desenvolvimento cognitivo, mas não desempenha um papel fundamental neste processo.

B

De acordo com a teoria III, de Piaget, a construção da aprendizagem do indivíduo acontece em quatro etapas chamadas de: sensório-motor, pré-operacional, operacional-concreto e operações formais. A principal característica desta última etapa é o desenvolvimento da reversibilidade no pensamento.

C

A teoria I, de Dewey, defende uma aprendizagem que transcende e engloba as aprendizagens cognitiva, afetiva e psicomotora. Trata-se, portanto, da aprendizagem significante, que, sendo governada por uma série de princípios de aprendizagem, ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno como relevante para os seus próprios objetivos.

D

O conceito central da teoria IV, de Ausubel, é o de aprendizagem significativa. Para este autor, aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação se relaciona com um aspecto especificamente relevante da estrutura cognitiva do indivíduo, que é chamado de subsunçor.

E

Carl Rogers, teórico da teoria II, defendia a importância das experiências como estratégias de ensino e criticava a educação tradicional. Para ele, aprendizes deveriam ter experiências de qualidade que, junto com suas experiências já existentes, levassem à aprendizagem. Trata-se, assim, da teoria da experiência.

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Q3426266

Ano: 2025 Banca: FURG Órgão: FURG Prova: FURG - 2025 - FURG - Físico |

Q3426266 Pedagogia

Em diversas pesquisas educacionais sobre o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino de Astronomia, observa-se a presença de fundamentações teóricas que orientam a escolha dos recursos e a construção das estratégias didáticas. Considerando a relação entre teorias da aprendizagem e o uso de TDIC, assinala a alternativa correta.

A

As teorias pedagógicas nunca foram consideradas relevantes na seleção de softwares didáticos voltados ao ensino de Astronomia.

B

A teoria da Aprendizagem Significativa é frequentemente adotada nessas propostas, pois favorece a construção de sentidos a partir de conhecimentos prévios, especialmente quando são trabalhados conteúdos abstratos com tecnologias digitais.

C

O uso de tecnologias sempre dispensa fundamentação teórica, desde que os recursos digitais sejam interativos e visualmente atrativos.

D

Apenas referenciais construtivistas devem ser adotados em propostas com TDIC, sendo inadequadas abordagens de base tradicional.

E

A articulação entre TDIC e teorias da aprendizagem nunca depende do contexto escolar ou da formação docente.

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Q3425883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425883 Pedagogia

Fernández-Río (2015) defende a promoção da aprendizagem cooperativa na escola porque ela traz benefícios aos alunos. Dentre os benefícios proporcionados, o autor destaca o desenvolvimento

A

da aceitação da frustração.

B

das habilidades sociais.

C

da coordenação motora grossa.

D

da aceitação da derrota.

E

da inteligência corporal.

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Q3425875

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425875 Pedagogia

De acordo com Darido (2003), o construtivismo tem a intenção de levar à construção do conhecimento a partir da interação do estudante com o mundo. Segundo a autora, na abordagem construtivista-interacionista, fundamentada principalmente nos trabalhos de Jean Piaget, a preocupação com a aprendizagem de conhecimentos lógico-matemáticos torna a Educação Física um meio para atingir o desenvolvimento

A

cognitivo, devido a uma melhor oxigenação do cérebro.

B

psicossocial, sendo o esporte um formador do senso crítico.

C

afetivo, porque ensina a controlar a agressividade.

D

social, porque prepara para as atividades laborais.

E

cognitivo, com o movimento podendo ser um facilitador.

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Q3425837

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425837 Pedagogia

De acordo com com Alves e Amorim em A criança cega vai à escola: preparando para a alfabetização (2008), a aprendizagem da criança cega acontece por meio da interação com pessoas e objetos que a rodeiam, com o uso dos sentidos remanescentes, pela movimentação corpórea e pela motivação frente a novas experiências.
Assinale a alternativa correta sobre a funcionalidade dos sentidos remanescentes no desenvolvimento da criança cega na perspectiva de Alves e Amorim (2008).

A

A audição é um privilégio para a criança cega, mas o tato é o sentido natural para a aprendizagem e o acesso à linguagem.

B

O movimento é o fator mais importante para aprendizagem, por meio do tato ativo, uma vez que o tato passivo pouca informação oferece.

C

O olfato pode oferecer auxílio extra quanto à orientação espacial em alguns ambientes característicos como feiras, farmácias e padarias.

D

O paladar não representa um sentido que oferece informações sobre o mundo, da mesma maneira que não é tão desenvolvido nas pessoas videntes.

E

O tato é o sentido mais desenvolvido, primordial, pois, por meio dele, a criança cega terá acesso ao mundo proximal e à distância.

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Q3425830

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425830 Pedagogia

Analise o excerto a seguir:
O desenvolvimento da consciência da escrita nas crianças com cegueira trata-se de um processo contínuo por meio do qual um conjunto de fatores articulados contribui para desencadear as mudanças que levam à tomada de consciência que se amplia por meio da exploração intencional para compreensão de conceitos, bem como da função de símbolos e da linguagem.
(Celma Domingues et al., A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira, 2010)
Na perspectiva das autoras, o desenvolvimento da escrita na criança com cegueira tem início

A

na Educação Infantil, com atividades lúdicas, de forma natural, por exemplo, colocando as etiquetas em braille nos brinquedos, materiais pessoais e escolares.

B

na Educação Infantil, com as atividades de pré-braille que possibilitarão a aprendizagem do braille como um sistema de leitura e escrita.

C

na 1ª série, quando efetivamente se inicia a aprendizagem da leitura e da escrita juntamente com as crianças sem deficiência.

D

desde o seu nascimento e está diretamente relacionado às interações verbais e não verbais entre os membros da família e ao seu desenvolvimento global.

E

assim que a criança cega adquirir habilidades motoras e táteis para distinguir os diferentes pontos em braille.

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Q3425829

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425829 Pedagogia

Na perspectiva de Celma Domingues et al., em A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira (2010), uma criança com cegueira levará mais tempo para conhecer ou reconhecer as coisas e os objetos porque os manuseia e analisa palmo a palmo, enquanto a criança que enxerga percebe a totalidade dos objetos de uma só vez. ,,Nessa relação tato – visão, é correto afirmar que

A

o tato é um sentido proximal que permite o reconhecimento de detalhes porque o processamento é simultâneo.

B

o tato, na ausência da visão, é o único sentido que possibilitará à criança cega construir conceitos acerca do mundo ao redor.

C

o tato, por trazer informação simultânea, é o sentido principal pelo qual a criança com cegueira recebe informações do mundo.

D

o processamento do tato é sequencial e lento e nem tudo está ao alcance das mãos da criança com cegueira.

E

tanto visão quanto o tato são sentidos sequenciais, porém o processamento do tato é lento e o da visão é rápido.

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Q3425806

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425806 Pedagogia

Segundo Santos (2012), a função pedagógica das práticas motivadoras e ricas em estimulação para alunos com deficiência intelectual é:

A

eliminar a necessidade de adaptações e flexibilizações curriculares.

B

reduzir os comportamentos inadequados por meio de reforçadores sociais.

C

estabelecer um ritmo de trabalho competitivo e constante.

D

promover a igualdade de desempenho entre todos os alunos.

E

aumentar os comportamentos desejados a partir de feedback positivo.

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Q3425805

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425805 Pedagogia

De acordo com Rodrigues (2020), o ponto de partida mais eficaz para adaptar atividades para um aluno com deficiência intelectual é:

A

o estudo e o conhecimento sobre o aluno em vários aspectos.

B

a análise das notas escolares obtidas anteriormente.

C

a consideração do conteúdo programático oficial.

D

a aplicação de avaliações padronizadas para determinar seu QI.

E

a observação dos métodos aplicados em outras escolas inclusivas.

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Q3425803

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425803 Pedagogia

Borges (2020) cita Vygotsky ao dizer que a principal esfera em que é possível compensar a deficiência é

A

o desenvolvimento cultural.

B

a aprendizagem significativa.

C

a adaptação social.

D

a reabilitação psicomotora.

E

o aprimoramento das funções psicológicas.

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Q3425796

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425796 Pedagogia

Anache (em Baptista, Caiado e Jesus, 2010) afirma que a subjetividade é um aspecto importante do processo de aprendizagem, pois

A

garante a permanência de características psíquicas estáveis.

B

representa uma instância interna desvinculada das mediações simbólicas.

C

permite a interpretação objetiva das manifestações cognitivas.

D

considera que se aprende como sistema e não somente com o intelecto.

E

atua como filtro afetivo, que impede o impacto direto das mediações culturais.

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Q3425795

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425795 Pedagogia

Conforme apresenta Anache (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010), Vygotsky constrói um conceito revolucionário, compreendendo um espaço de relação em que ocorrem as manifestações do aprendido, do que se pode aprender/do que se ensina e do que se pode ensinar, tratando-se

A

da zona de desenvolvimento proximal.

B

do domínio interpsicológico de aprendizagem.

C

da matriz dialética de desenvolvimento cultural.

D

do campo de intersubjetividade potencial.

E

do núcleo internalizante da mediação pedagógica.

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Q3425794

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425794 Pedagogia

Sobre as causas da deficiência intelectual (à época do texto, referida como deficiência mental), conforme descritas por Coll, Palacios e Marchesi (2004), é correto afirmar que

A

as causas biológicas e psicossociais são mutuamente exclusivas na origem da deficiência.

B

as causas psicossociais estão associadas aos casos mais graves de deficiência intelectual.

C

estudos indicam que mais da metade dos casos da deficiência envolve múltiplos fatores interativos.

D

a distinção entre causas pré, peri e pós-natais corresponde com exatidão aos casos reais de deficiência.

E

em geral, a deficiência intelectual pode ser explicada por um único fator isolado, seja ele biológico ou ambiental.

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Q3425792

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425792 Pedagogia

De acordo com Coll, Palacios e Marchesi (2004), uma intervenção básica em pessoas com deficiência intelectual (à época do texto, referida como deficiência mental)

A

refere-se a limitações que afetam as habilidades emocionais.

B

engloba capacidades específicas de contextos acadêmicos determinados.

C

envolve prioritariamente o domínio das funções motoras e linguísticas.

D

relaciona-se a limitações em capacidades adaptativas.

E

corresponde ao acúmulo de repertórios escolares adquiridos na vida.

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Q3425789

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425789 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica, a equipe docente de uma escola debateu o plano de ensino para um estudante com deficiência intelectual. Um dos professores sugeriu que não valeria a pena insistir em novos conteúdos, pois “a capacidade de aprendizagem do aluno já havia chegado ao limite”, sugerindo a certificação de terminalidade específica.
Considerando os apontamentos de Pletsch (2014) sobre o tema, é correto afirmar que

A

considerar que alguns alunos encerram sua capacidade de aprender possui respaldo legal.

B

a possibilidade de continuidade da aprendizagem depende da idade da pessoa, sendo limitada na vida adulta.

C

a terminalidade da aprendizagem deve ser considerada nos casos de deficiência intelectual grave.

D

a deficiência intelectual impõe limites definitivos ao desenvolvimento, o que permite a terminalidade específica.

E

avaliar como terminada a possibilidade de aprendizagem não tem amparo científico.

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Q3425787

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425787 Pedagogia

O professor Ricardo nota que, ao trabalhar um poema em sala de aula, seus alunos respondem de formas muito diferentes. Enquanto alguns demonstram entusiasmo, outros parecem distantes e desinteressados. Considerando os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) apresentados por Zerbato e Mendes (2018), especialmente o princípio do engajamento, pode-se dizer que as formas como os estudantes respondem e escutam o poema refletem os resultados de suas redes

A

de informação.

B

estratégicas.

C

afetivas.

D

de conhecimento.

E

de representação.

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Q3425779

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425779 Pedagogia

Ainda com base na perspectiva teórica de Vygotsky apresentada em Trentin (2018), qual das ações a seguir é a mais adequada para favorecer a compensação em alunos com deficiência intelectual?

A

Priorizar intervenções individuais voltadas para o desenvolvimento cognitivo do aluno, pois a socialização é aspecto secundário no processo de aprendizagem.

B

Direcionar o aluno para outras atividades, em um ambiente separado da turma, garantindo um atendimento especializado e focado nas suas necessidades específicas.

C

Estabelecer atividades adaptadas ao nível cognitivo atual do aluno, sem grandes desafios, para evitar frustrações e reforçar o que ele já consegue fazer.

D

Implementar práticas pedagógicas que objetivam a compensação, utilizando a mediação do outro, favorecendo o desenvolvimento da autonomia e da atuação social.

E

Permitir que o aluno siga seu próprio ritmo de aprendizagem sem interferências, pois a compensação ocorre de maneira espontânea ao longo do tempo.

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Q3425778

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425778 Pedagogia

Segundo Trentin (2018), no contexto da defectologia de Vygotsky, o conceito de “compensação” está relacionado

A

ao desenvolvimento de habilidades cognitivas equivalentes às da população sem deficiência.

B

à adaptação do indivíduo a suas limitações por meio de estratégias mediadas socialmente.

C

à impossibilidade de modificar os impactos das deficiências primárias por meio da aprendizagem.

D

à substituição da deficiência primária por um funcionamento cerebral idêntico ao de indivíduos sem deficiência.

E

à aquisição espontânea de habilidades por meio da exposição a estímulos ambientais.

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Questões de Concurso Sobre aspectos psicológicos da educação em pedagogia

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