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Dentre as fases de alfabetização e nível de escrita dos alunos, podemos citar o nível silábico-alfabético, no qual a criança deixa de pensar no objeto em si e em suas características e já começa a entender que existe uma relação entre a fala com a escrita. É nessa fase que a escrita já apresenta uma estrutura que faça mais sentido: para cada parte falada (sílaba oral) a criança consegue atribuir uma letra escrita. 

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Na fase do Nível Alfabético, a criança conhece o valor sonoro de algumas ou todas as letras e consegue agrupá-las formando sílabas. Estar nesse nível não significa que a criança já saiba ler e escrever corretamente. É importante ressaltar que cada criança tem seu ritmo. Espera-se que aos 7 anos ela já domine de maneira razoável a leitura e escrita. Esse processo começa muito antes, pois desde muito pequenas as crianças já fazem a leitura de sua própria maneira, ao lerem placas nas ruas, gravuras nos livros etc.

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Uma criança alfabetizada não é necessariamente um indivíduo letrado, já que o conceito de letramento se refere a algo mais amplo. Enquanto a alfabetização desenvolve a aprendizagem das letras e símbolos escritos, o letramento se ocupa da função social de ler e escrever. Ele se refere à compreensão, interpretação e uso da língua nas práticas sociais.

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No nível pré-silábico de alfabetização, a criança ainda usa o recurso dos desenhos para expressar palavras. Muitas vezes, esses desenhos não têm relação apenas com um objeto, mas como um todo ao que se refere aquilo que é dito.

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A eficácia da alfabetização e do letramento na educação não pode ser adequadamente avaliada apenas por meio de métricas quantitativas, como taxas de alfabetização e desempenho em testes padronizados, mas também requer uma análise qualitativa das competências de leitura e escrita dos alunos em diferentes contextos sociais e culturais.

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O letramento é apenas um conjunto de habilidades básicas de leitura e escrita que podem ser facilmente adquiridas por qualquer indivíduo, independentemente de seu contexto socioeconômico ou cultural. Não há necessidade de exposição a materiais de leitura variados, pois uma vez que alguém aprende a decifrar letras e formar palavras, o processo de letramento está completo. 

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No nível da escrita alfabética, pode-se considerar que a criança venceu as barreiras do sistema de representação da linguagem escrita. Ela já é capaz de fazer uma análise sonora dos fonemas das palavras que escreve. Isso, porém, não significa que todas as dificuldades foram vencidas. A partir daí, surgirão os problemas relativos à ortografia, entretanto, trata-se de outro tipo de dificuldade que não corresponde ao do sistema de escrita que ela já venceu.

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Inicialmente no processo de escolarização, a criança não diferencia o desenho da escrita, e não dá nenhum significado ao texto. Ela pensa que os desenhos dizem os nomes dos objetos. Essa é a definição do nível pré-silábico de escrita.

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As tendências pedagógicas alternativas na Educação Infantil consistem na aplicação de vários formatos de aprendizagem, como forma de estimular mais de uma área de interesse da criança. Alguns exemplos são: Aprendizagem baseada em projetos; Sala de aula invertida; Aprendizagem baseada em problemas. 

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A interdisciplinariedade na Educação Infantil é uma forma de construir conhecimento de maneira integrada. O conteúdo interdisciplinar une as ferramentas de várias disciplinas e as conecta com aplicações reais do cotidiano do estudante, saindo apenas do decorar ou repetir. No caso da Educação Infantil, é importante lembrar que as crianças ainda estão aprendendo a se expressar, familiarizando-se com regras sociais e construindo a própria identidade. Portanto, considerar as necessidades e interesses no momento do processo pedagógico vai facilitar e estimular o aprendizado. A abordagem interdisciplinar leva, justamente, isso em conta.

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A alfabetização é a aquisição do código da escrita e da leitura. Nesse sentido, compreendemos que de fato só poderemos compreender a escrita num modo completo quando a criança conhece o código e faz o uso socialmente do mesmo.