Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo multicultural implica em:

Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço de poder, no qual o conhecimento está imbricado das relações sociais de poder. São características dessa perspectiva, EXCETO:

De acordo com Silva (2013), os primeiros estudos e pesquisas acerca do currículo escolar surgiram provavelmente nos anos vinte (EUA), durante o processo de industrialização e massificação da escolarização. Nesse contexto, o currículo foi contemplado enquanto:

Há uma concepção de currículo que não transmite apenas fatos e conhecimentos objetivos, mas também constrói significados, valores sociais e culturais. Esta concepção descreve o currículo por meio dos conceitos de emancipação e libertação, dotado de um teor ideológico nas suas práticas, pois representa a cultura e a identidade do professor, obedece a diretrizes, normativas e princípios que se estabelecem a partir das políticas educacionais, construindo e reconstruindo idéias sobre o mundo.
Partindo deste contexto, a concepção de currículo que aqui se trata é a:

Segundo Sacristán (Saberes e incertezas sobre o currículo), o currículo deixa de ser um plano proposto quando é interpretado e adotado pelos professores. Nesta perspectiva, o autor está se referindo ao currículo

Moreira e Silva Junior (2017) colocam que “o conhecimento escolar presente no currículo deve ser significativo e relevante, para que os alunos por ele se interessem e o apreendam. Questionar o conhecimento poderoso, valorizar as experiências cotidianas e as vivências dos alunos, assim como considerar as diversas culturas na escola pode ajudar a introduzir novos discursos e novas perspectivas em relação à sala de aula. Pode, talvez, favorecer aos alunos conhecer e respeitar as diferentes lutas travadas durante o processo de constituição e produção desse conhecimento. Pode, ainda, desafiar o discurso hegemônico, tornando evidente que não há um conhecimento apenas, mas diversos discursos, proferidos por diversas vozes que contribuem para essa construção”. Segundo os autores, o currículo capaz de permitir que os estudantes atribuam um novo sentido ao mundo, propondo e desenvolvendo novas ações, podendo favorecer o surgimento de mais cidadãos engajados no processo de construção de uma nova sociedade, mais justa e democrática, é aquele organizado com base no conhecimento

De acordo com o “Currículo da Cidade: Ensino Fundamental: Arte” (SME, 2019), recomenda-se a integração entre os saberes de diferentes componentes curriculares, sendo que, no âmbito da Arte, serão trabalhados os campos conceituais: processos de criação, linguagens artísticas, saberes e fazeres culturais e experiências artísticas e estéticas que são propostos como os conceitos que transversalmente compõem essa área de conhecimento. No que se refere ao componente curricular Educação Física, serão desenvolvidos, ao longo dos ciclos e anos, os eixos temáticos: Jogos/Brincadeiras; Lutas; Esportes; Danças; Ginásticas e

Leia as afirmativas a seguir: I. A definição do currículo de uma instituição de ensino não deve contemplar inovações tecnológicas úteis ao trabalho escolar. II. O educador deve considerar ilegítimas, por parte dos jovens, as curiosidades manifestas acerca da sexualidade. Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:
I. O currículo deve ser adaptado às necessidades dos alunos e não o inverso. As escolas devem, portanto, oferecer oportunidades curriculares que se adaptem a alunos com diferentes interesses, potencialidades e capacidades. II. Crianças com necessidades especiais decorrentes da deficiência física poderão precisar de cuidados e atenção ininterruptos em todos os dias de sua vida. Algumas podem, entretanto, superar as dificuldades iniciais, se forem bem estimuladas e bem acolhidas.
Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A definição do currículo de uma instituição de ensino não deve contemplar inovações tecnológicas úteis ao trabalho escolar.

II. Desde o nascimento, a criança que não apresenta nenhum tipo de deficiência adquire conhecimentos por meio de contato e de manipulação do meio em que se desenvolve.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:
I. A definição do currículo de uma instituição de ensino não deve contemplar inovações tecnológicas úteis ao trabalho escolar. II. A atenção à diversidade no ambiente escolar é um princípio comprometido com a equidade, ou seja, com o direito de todos os alunos realizarem as aprendizagens fundamentais para seu desenvolvimento e socialização.
Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir e marque a opção CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A construção do currículo escolar não deve levar em conta as necessidades dos alunos.

II. A pedagogia estuda os ideais de educação visando a reduzir o conhecimento das pessoas.

Marque a alternativa CORRETA:

Relacione a coluna da direita com a da esquerda:

1 Currículo Formal

2 Currículo Oculto

3 Currículo Real

( ) Expresso em normas curriculares desde seus objetivos até os conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo.

( ) Ação educativa que, de fato, ocorre na sala de aula, em decorrência de um Projeto Pedagógico.

( ) Conjunto de princípios e valores que estão implícitos na ação escolar, não escritos nos documentos oficiais.

( ) O currículo que objetivamente acontece na escola, tanto saindo das ideias e das práticas dos professores, como o que fica na percepção dos alunos.

( ) Também chamado de currículo oficial, é estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional.

A opção que contém a sequência correta, de cima para baixo, é:

Numa perspectiva crítica e emancipadora, o processo de ensino e de aprendizagem na educação básica pressupõe a discussão acerca do que significa planejar currículo. Seguem algumas formulações acerca dessa discussão para que você identifique as que são verdadeiras ou falsas e, em seguida, assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Currículo deve ser concebido, numa perspectiva mais abrangente, como o conjunto das atividades da escola que afetam direta e indiretamente o processo de transmissão-assimilação e produção do conhecimento.

( ) Pautado no controle e na racionalidade técnica, o planejamento de currículo é tratado a partir da especificidade da escola e da história dos seus sujeitos, distanciando-se diretamente do papel que a escola deve assumir perante os alunos, os educadores, os funcionários, os pais e a comunidade em seu todo.

( ) As atividades de currículo e ensino estão separadas da totalidade social e é por esse motivo que visam à transformação crítica e criativa do contexto escolar.

( ) Planejar currículo implica tomar decisões educacionais, implica compreender as concepções curriculares existentes que envolvem uma visão de sociedade, de educação e do homem que se pretende formar.

( ) É possível afirmar que o currículo é um instrumento de confronto de saberes: o saber sistematizado indispensável à compreensão crítica da realidade, e o saber de classe, que o aluno representa e que é o resultado das formas de sobrevivência que as camadas populares criam. Isso significa que o currículo valoriza o saber de classe e o coloca como ponto de partida para o trabalho educativo

A maneira como arrumamos as bancas na sala de aula (em círculo ou alinhadas); as visões de família que ainda se encontram em certos livros didáticos (restritas ou não à família tradicional de classe média) são exemplos do currículo

O currículo pressupõe no seu desenvolvimento processos de elaboração, gestão e avaliação que assumem propósitos específicos e que se situam nos diferentes níveis do sistema educativo, onde são tomadas as decisões curriculares. É correto afirmar que é no nível meso que:

Candau, citada por Resende (in: Veiga, 1998) explica que a desestabilização, a relativização e a própria contestação são ingredientes necessários no encontro entre culturas e, ao defender a transparência e a autenticidade cultural via currículo, considera, entre outros, a

De acordo com Veiga, em geral, nossas instituições têm sido orientadas a organizar o currículo de forma:

Assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, quanto aos processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar (currículo), de acordo com Veiga.
( ) Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive. ( ) A transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos. ( ) As formas de assimilar esses conhecimentos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: