Questões de Concurso
Sobre a complexidade do conhecimento em pedagogia
Foram encontradas 234 questões
Ano: 2022
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IBADE - 2022 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB - 6° ao 9° Ano do Ensino Fundamental - Educação Física |
Q3009385
Pedagogia
Observe a Composição do código das habilidades do
Currículo do Estado do Espírito Santo (2020).
Fonte: Currículo Espírito Santo (2020).
Os códigos “a” e “CI” referem-se a, respectivamente:
Fonte: Currículo Espírito Santo (2020).
Os códigos “a” e “CI” referem-se a, respectivamente:
Ano: 2022
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IBADE - 2022 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB - 6° ao 9° Ano do Ensino Fundamental - Educação Física |
Q3009384
Pedagogia
A organização das unidades temáticas se baseia na
compreensão de que o caráter lúdico, ainda que não seja a
finalidade da Educação Física na escola, está presente em
todas as práticas corporais. O aprofundamento e a
progressão das habilidades são orientados a partir de oito
dimensões de conhecimento (Currículo do Estado do
Espírito Santo, 2020).
Neste sentido, assinale a alternativa que NÃO é considerada uma das dimensões de conhecimento.
Neste sentido, assinale a alternativa que NÃO é considerada uma das dimensões de conhecimento.
Ano: 2022
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IBADE - 2022 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB - 6° ao 9° Ano do Ensino Fundamental - Educação Física |
Q3009381
Pedagogia
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna
do texto abaixo.
Conforme o Currículo do Estado do Espírito Santo (2020), a Educação Física deve ser abordada como um fenômeno da __________________________, entendendo-a como um acumulado de saberes produzido pela humanidade, que deve ser transmitido em contraponto com a ideia da Educação Física visando o desempenho.
Conforme o Currículo do Estado do Espírito Santo (2020), a Educação Física deve ser abordada como um fenômeno da __________________________, entendendo-a como um acumulado de saberes produzido pela humanidade, que deve ser transmitido em contraponto com a ideia da Educação Física visando o desempenho.
Ano: 2022
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IBADE - 2022 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB - 6° ao 9° Ano do Ensino Fundamental - Educação Física |
Q3009380
Pedagogia
De acordo com o Currículo do Estado do Espírito Santo
(2020), analise as duas afirmações a seguir.
I. A Educação Física é o componente curricular que aborda as práticas corporais em suas diversas dimensões, extrapolando o conhecimento biológico do corpo, relacionando sua significação social com as produções culturais que envolvem aspectos lúdicos e estéticos.
II. A Educação Física tem como foco o esporte e os exercícios físicos voltados para o aspecto da promoção da aptidão física, partindo do pressuposto que a linguagem humana é produto da cultura e que a comunicação é um processo cultural.
Assinale a alternativa correta.
I. A Educação Física é o componente curricular que aborda as práticas corporais em suas diversas dimensões, extrapolando o conhecimento biológico do corpo, relacionando sua significação social com as produções culturais que envolvem aspectos lúdicos e estéticos.
II. A Educação Física tem como foco o esporte e os exercícios físicos voltados para o aspecto da promoção da aptidão física, partindo do pressuposto que a linguagem humana é produto da cultura e que a comunicação é um processo cultural.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2022
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IBADE - 2022 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB - 6° ao 9° Ano do Ensino Fundamental - Ciências |
Q3009339
Pedagogia
No quadro abaixo estão descritos os objetos de
conhecimento e as habilidades correspondentes. Assim,
assinale a alternativa que completa corretamente as
lacunas das Unidades Temáticas.
Ano: 2022
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Especialista em Assuntos Educacionais |
Q2026054
Pedagogia
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e as falsas ( F ) em relação às diferentes definições de
currículo.
( ) Currículo Oculto é constituído pelos conhecimentos ausentes, tanto das propostas curriculares, como das práticas de sala de aula.
( ) Currículo formal abrange todas as atividades e conteúdos planejados para serem trabalhados na sala de aula.
( ) Currículo em ação ou real são todos os tipos de aprendizagem que os estudantes realizam como consequência de estarem escolarizados. É a consequência de viver uma experiência num ambiente que propõe-impõe todo um sistema de comportamento, valores e não somente de conteúdos de conhecimentos a assimilar.
( ) Currículo vazio ou nulo tem sido utilizado, significando o conjunto de normas e valores implícitos nas atividades escolares, porém não mencionados pelos professores ou não intencionalmente buscados por eles. São aprendizagens não intencionais presentes no ambiente escolar.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
( ) Currículo Oculto é constituído pelos conhecimentos ausentes, tanto das propostas curriculares, como das práticas de sala de aula.
( ) Currículo formal abrange todas as atividades e conteúdos planejados para serem trabalhados na sala de aula.
( ) Currículo em ação ou real são todos os tipos de aprendizagem que os estudantes realizam como consequência de estarem escolarizados. É a consequência de viver uma experiência num ambiente que propõe-impõe todo um sistema de comportamento, valores e não somente de conteúdos de conhecimentos a assimilar.
( ) Currículo vazio ou nulo tem sido utilizado, significando o conjunto de normas e valores implícitos nas atividades escolares, porém não mencionados pelos professores ou não intencionalmente buscados por eles. São aprendizagens não intencionais presentes no ambiente escolar.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental - Séries Iniciais |
Q2022896
Pedagogia
O nível de integração curricular que é caracterizado por uma ação
simultânea de disciplinas relacionadas a uma temática comum é
denominado
Ano: 2022
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Língua Portuguesa
|
FUVEST - 2022 - USP - Professor - História |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Matemática |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Geografia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Sociologia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Educação Física |
Q2021911
Pedagogia
“Os currículos não são apenas o que é elaborado e prescrito,
mas o que é adotado e implementado. Elaborar e
implementar novas formas de currículos, baseadas em
conhecimento aberto e compartilhado, depende muito do
trabalho dos professores. Embora a tecnologia digital ofereça
um mundo de possibilidades, as inovações têm maior
probabilidade de serem bem-sucedidas quando são
elaboradas para atender às necessidades e características
particulares dos estudantes em contextos específicos. Os
professores têm um papel importante a desempenhar na
personalização da aprendizagem para que seja autêntica e
relevante. Eles precisam de liberdade, preparação adequada,
recursos instrucionais e suporte para adaptar, construir,
elaborar e criar as melhores oportunidades de aprendizagem
para seus estudantes. Os currículos do futuro devem proporcionar aos professores uma ampla margem de
autonomia, complementada com fortes apoios, incluindo o
que é oferecido pela tecnologia, e o que vem de uma rica
colaboração com seus pares e de parcerias com especialistas
no assunto, como professores universitários e cientistas.”
Comissão Internacional sobre os futuros da educação. Reimaginar nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educação. Brasília: UNESCO e Fundação SM, 2022, p. 81.
De acordo com o texto, no que diz respeito ao currículo, é possível afirmar que o papel do professor
Comissão Internacional sobre os futuros da educação. Reimaginar nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educação. Brasília: UNESCO e Fundação SM, 2022, p. 81.
De acordo com o texto, no que diz respeito ao currículo, é possível afirmar que o papel do professor
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Educação Infantil
|
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Educação Infantil e Ensino Fundamental - Especialidade: Educação Física |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental - Séries Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Ensino Fundamental - Especialidade: Lingua Inglesa |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Especialidade: Arte |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Ciências |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Ciências da Religião |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: História |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Matemática |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor Bilingue Libras |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Língua Portuguesa |
Q2019641
Pedagogia
O currículo expresso no desempenho educacional das escolas e
dos sistemas denomina-se currículo
Ano: 2022
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Balneário Camboriú - SC
Prova:
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário Camboriú - SC - Professor Anos Iniciais - 20/40h - Edital nº 005 |
Q2013033
Pedagogia
Segundo o documento do MEC Indagações sobre
currículo: currículo e avaliação, “avaliar, para o senso
comum, aparece como sinônimo de medida, de atribuição de um valor em forma de nota ou conceito.
Porém, nós, professores, temos o compromisso de ir
além do senso comum e não confundir avaliar com
medir” (MEC, 2007, p. 19).
Assinale a alternativa correta com base na concepção de avaliação expressa no documento mencionado.
Assinale a alternativa correta com base na concepção de avaliação expressa no documento mencionado.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977072
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
Garantir aos estudantes o direito às aprendizagens implica um investimento sustentado nos princípios da ética e da responsabilidade, que incide também na formação de uma sociedade mais justa e mais desenvolvida. No modelo educativo apresentado no texto, torna-se imprescindível a construção de um projeto político-pedagógico (PPP) que tenha os direitos humanos como eixo transversal, impactando as práticas pedagógicas, a produção dos materiais didáticos e pedagógicos, o modelo de gestão e os diferentes processos de avaliação.
Garantir aos estudantes o direito às aprendizagens implica um investimento sustentado nos princípios da ética e da responsabilidade, que incide também na formação de uma sociedade mais justa e mais desenvolvida. No modelo educativo apresentado no texto, torna-se imprescindível a construção de um projeto político-pedagógico (PPP) que tenha os direitos humanos como eixo transversal, impactando as práticas pedagógicas, a produção dos materiais didáticos e pedagógicos, o modelo de gestão e os diferentes processos de avaliação.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977071
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
Focalizar as aprendizagens como estruturantes de um currículo evidencia a necessidade de constituir oportunidades de acesso a diferentes referenciais de leitura de mundo, ampliando as vivências que refletem a construção dos saberes. Essa perspectiva inclui concepções e práticas educativas fundadas na educação para os direitos humanos, mesmo que estes não se relacionem com os eixos fundamentais do direito à educação.
Focalizar as aprendizagens como estruturantes de um currículo evidencia a necessidade de constituir oportunidades de acesso a diferentes referenciais de leitura de mundo, ampliando as vivências que refletem a construção dos saberes. Essa perspectiva inclui concepções e práticas educativas fundadas na educação para os direitos humanos, mesmo que estes não se relacionem com os eixos fundamentais do direito à educação.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977070
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
O princípio da integralidade da proposta curricular refere-se a uma perspectiva ampliada de tempo, espaço e oportunidades, atingindo todas as dimensões do sujeito em formação, isto é, seu desenvolvimento intelectual, físico, emocional, social e cultural.
O princípio da integralidade da proposta curricular refere-se a uma perspectiva ampliada de tempo, espaço e oportunidades, atingindo todas as dimensões do sujeito em formação, isto é, seu desenvolvimento intelectual, físico, emocional, social e cultural.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977069
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
A educação integral está alicerçada na ampliação de dois eixos estruturantes: tempo e oportunidade.
A educação integral está alicerçada na ampliação de dois eixos estruturantes: tempo e oportunidade.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977068
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
Em relação à construção do currículo, as teorias críticas apresentam elementos referentes às relações sociais, aos processos de reprodução cultural e às ações de emancipação, enquanto as teorias pós-críticas incorporam elementos relacionados às diferenças, à alteridade, à subjetividade, à representação e ao multiculturalismo. Ambas as correntes teóricas são percebidas no texto em questão.
Em relação à construção do currículo, as teorias críticas apresentam elementos referentes às relações sociais, aos processos de reprodução cultural e às ações de emancipação, enquanto as teorias pós-críticas incorporam elementos relacionados às diferenças, à alteridade, à subjetividade, à representação e ao multiculturalismo. Ambas as correntes teóricas são percebidas no texto em questão.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977067
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
Uma proposta curricular como a demarcada no texto fundamenta-se tanto em elementos da teoria crítica quanto em elementos da teoria pós-crítica do currículo, porque, implicitamente, evidencia-se que a eficiência do planejamento com foco nos resultados é o objetivo a ser alcançado.
Uma proposta curricular como a demarcada no texto fundamenta-se tanto em elementos da teoria crítica quanto em elementos da teoria pós-crítica do currículo, porque, implicitamente, evidencia-se que a eficiência do planejamento com foco nos resultados é o objetivo a ser alcançado.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977066
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
Oportunizar o direito às aprendizagens exige, do ponto de vista da pedagogia histórico-critica, uma prática pedagógica dialética, ou seja, examinadora das contradições, que vincula o caráter crítico de articulação das condicionantes sociais à dimensão histórica em que estas são produzidas.
Oportunizar o direito às aprendizagens exige, do ponto de vista da pedagogia histórico-critica, uma prática pedagógica dialética, ou seja, examinadora das contradições, que vincula o caráter crítico de articulação das condicionantes sociais à dimensão histórica em que estas são produzidas.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977065
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
O processo de democratização do acesso à escola exige desta instituição concepções que reflitam as expectativas e as necessidades formativas de sua comunidade, para garantir indistintamente aos estudantes o direito de aprender, uma vez que esse acesso se refere a um público homogêneo, pertencente às classes populares.
O processo de democratização do acesso à escola exige desta instituição concepções que reflitam as expectativas e as necessidades formativas de sua comunidade, para garantir indistintamente aos estudantes o direito de aprender, uma vez que esse acesso se refere a um público homogêneo, pertencente às classes populares.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977064
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
A partir de uma concepção pedagógica histórico-crítica, a conversão do saber objetivo, historicamente produzido pelos homens, em saber escolar é uma tarefa da escola. Essa conversão torna o saber assimilável pelos alunos, no espaço-tempo da escola. Portanto, o resultado dessa assimilação compete dos alunos, porque independe de recursos providos pela escola.
A partir de uma concepção pedagógica histórico-crítica, a conversão do saber objetivo, historicamente produzido pelos homens, em saber escolar é uma tarefa da escola. Essa conversão torna o saber assimilável pelos alunos, no espaço-tempo da escola. Portanto, o resultado dessa assimilação compete dos alunos, porque independe de recursos providos pela escola.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2022 - SEDF - Pedagogo - Orientador Educacional - Edital nº 31 |
Q1977063
Pedagogia
Texto associado
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação
Básica, da SEEDF, julgue o item.
A proposta pedagógica apresentada se fundamenta na pedagogia histórico-crítica, que, em relação à educação escolar, demanda identificar as formas em que se expressa o saber produzido historicamente, de modo a reconhecer as condições de sua produção, compreender suas principais manifestações e identificar os modos para sua transformação.
A proposta pedagógica apresentada se fundamenta na pedagogia histórico-crítica, que, em relação à educação escolar, demanda identificar as formas em que se expressa o saber produzido historicamente, de modo a reconhecer as condições de sua produção, compreender suas principais manifestações e identificar os modos para sua transformação.
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