Bassedas, Huguet e Solé (1999) caracterizam o currículo como um “conjunto de saberes culturais que, em um dado momento, os responsáveis políticos e especialistas em educação concordam que precisam ser trabalhados na escola para formar pessoas que vivem em um contexto social e cultural”. Segundo os autores, as características do currículo atual devem ser:
I. Orientativas e não prescritivas. II. Orientativas e prescritivas. III. Não orientativas e não prescritivas. IV. Não orientativas e prescritivas.
Quais estão INCORRETAS?

Quanto à organização curricular, o currículo,assumindo com o referência os princípios educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4° da Resolução n° 04, de 13 de julho de 2010, configura-se como:

Sobre o currículo e seus elementos, é correto afirmar:

Uma professora do 2º ano aproveitou a falta de um aluno e o fato de ninguém saber seu telefone, nem onde morava, para propor uma Agenda da Classe, a fim de que as crianças ordenassem os seus nomes em ordem alfabética. A partir do endereço de cada aluno, a professora fez a classe estudar o bairro e também mostrou como é feita a numeração das casas nas ruas. Esse contexto de estudo favoreceu a vivência de currículo

Ao discorrer sobre currículo e conhecimento, Silva (1999) utiliza-se de conceito de Paulo Freire que afirma que “conhecimento é sempre conhecimento de alguma coisa, o que significa que não existe uma separação entre o ato de conhecer e aquilo que se conhece”. Nesse caso, está se referindo

A publicação dos cadernos Indagações sobre currículo (BRASIL/MEC/SEB) evidencia a necessidade de se refletir a respeito das concepções de currículos e seus desdobramentos.
De acordo com esse documento, qual um primeiro significado dessas indagações?

Todas as alternativas abaixo apresentam uma visão do que é conhecimento. Assinale aquela que contém uma visão apresentada pela Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016).

Na obra “Currículos: Políticas e Práticas” é apresentada a ideia de que na América Latina, é cada vez mais contundente o discurso que afirma a urgência e a inevitabilidade das reformas educacionais orientadas para:

De acordo com a visão de Neira e Nunes (2008), assinale a afirmativa correta.

A construção e a elaboração de um quadro curricular implicam a compreensão do que é currículo. Nesse sentido, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Currículo é um conjunto de disciplinas, resultados de aprendizagem pretendidos.
II. Há pelo menos três tipos de manifestações: currículo formal, currículo real e currículo proposto.
III. O currículo real refere-se àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos de seu meio social.
IV. Compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos.
V. Currículo é o conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos transmitidos nas práticas pedagógicas e nas situações de escolarização.

Segundo Moran (2004), é necessário compreendermos que “É fundamental hoje planejar e flexibilizar, no currículo de cada curso, o tempo e as atividades de presença física em sala de aula e o tempo e as atividades de aprendizagem conectadas, a distância. Só assim avançaremos de verdade e poderemos falar de

Um currículo construído na perspectiva da Educação Integral precisa dar respostas teóricas e práticas para o por quê, o quê, onde, quando e como ensinar e avaliar aprendizagens. Mas não só: estas precisam estar contextualizadas, oferecendo oportunidades para que os alunos se desenvolvam integralmente.

O currículo da Educação Integral tem por objetivo garantir a construção de sentido e significado das aprendizagens para os estudantes. Este currículo deve ser capaz de articular três elementos: a visão de desenvolvimento integral como objetivo das aprendizagens, o uso de metodologias mais ativas para manter o interesse e a curiosidade dos estudantes, e:

Para a Profª Sônia Barreira (Escola da Vila/SP), escola forte em conteúdo é aquela que expande a noção de conteúdo para além dos conceitos e fatos, e que entende que as escolhas na forma de ensinar não são neutras, elas têm impacto sobre o tipo e o grau de aprendizagem em curso.

Quando uma escola baseia suas escolhas curriculares na tradição e nos livros didáticos pode passar a impressão de estabilidade e garantia de que essa escolha contempla melhor as necessidades atuais e futuras do aluno. Na prática, isso não acontece. Em um mundo em mutação intensa e constante, as decisões curriculares precisam ser dinâmicas e acompanhadas de profunda reflexão sobre os parâmetros que utiliza para seleção dos conteúdos a serem ensinados.

A ordem em que os conteúdos aparecem no currículo da escola revela os valores do projeto pedagógico. E os métodos não são apenas formas distintas para se ensinar o mesmo.

Para o ensino:

Avançar na compreensão de currículo como categoria técnica e instrumental (derivada da concepção cartesiana) ou como uma categoria puramente sociológica (derivada, sobretudo, da concepção crítica) constitui um dos principais desafios que se apresentam no campo da educação. A releitura dos conceitos de tempo e espaço da escola passa pela necessária releitura dessas concepções de currículo.

As discussões que estão em curso, e que incluem novas questões ao tema do currículo, estão auxiliando essa necessária atualização conceitual. São elas:

Edgar Morin é um dos autores de referência da contemporaneidade. Sua teoria diz que “há, efetivamente, necessidade de um pensamento: - que compreenda que o conhecimento das partes depende do conhecimento do todo e que o conhecimento do todo depende do conhecimento das partes [...] É preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento que distingue e une.” (MORIN, 2000). Assinale a alternativa que indica corretamente de qual teoria estamos falando.

A articulação entre Currículo, Saúde e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação tem representado um desafio a ser enfrentado pelos professores no cotidiano de suas práticas pedagógicas. Sobre essa temática, é correto afirmar que

No quarto de uma adolescente, há a seguinte frase escrita: “Quanto mais eu vou à escola, mais eu estudo, quanto mais eu estudo, mais eu aprendo, quanto mais eu aprendo, mais eu esqueço, então para que ir à escola?”.

De acordo com Jussara Hoffmann, a frase dessa aluna fala de uma escola que exige

Arroyo (2013) tece várias críticas ao currículo, tais como sua rigidez, se impondo sobre nossa criatividade, os conteúdos, as avaliações, o ordenamento dos conhecimentos em disciplinas, níveis, sequências caindo sobre os docentes e gestões “como um peso”. Analisa, ainda, a relação tensa entre docentes e currículos, destacando, nessa sua obra, além de outras propostas, algumas com vistas a um trabalho mais autônomo, a outras políticas de currículo e avaliação, bem como ao reconhecimento da diversidade.
De acordo com o pensamento de Arroyo, é correto afirmar que há necessidade de

O termo currículo pode ter diferentes conceitos quando relacionados às distintas concepções pedagógicas, principalmente por conta das influências teóricas que se fizeram hegemônicas em determinado momento histórico. Sobre currículo, afirma-se:

I- O papel do educador no processo curricular é fundamental, uma vez que ele é um dos grandes artífices dessa construção que se materializa nas escolas e na sala de aula.

II- O currículo é um documento imparcial e justo, em que devem estar explícitos os conteúdos a serem ensinados e aprendidos, como também as experiências escolares a serem vividas pelos alunos.

III- O currículo é um campo em que se tenta impor tanto a definição particular de cultura de um dado grupo, quanto o conteúdo dessa cultura.

IV- O currículo multicultural deve transmitir atitudes e valores hegemônicos da sociedade vigente.

V- O currículo é um espaço em que se concentram e se desdobram lutas em torno de diferentes significados sobre o social e sobre o político.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

As adaptações curriculares atuam também como medidas preventivas, levando o aluno a aprender os conteúdos curriculares de maneira mais ajustada às suas condições individuais, para prosseguir na sua carreira acadêmica, evitando-se seu afastamento da escola regular. Dessa forma, afirma-se, corretamente, que: