Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 57.612 questões
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Auxiliar Educacional |
Q3789138
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
A Batalha das Pipocas
Aprendi cedo que o cinema podia ser uma verdadeira zona de guerra. Quando eu tinha 5 anos, cada fileira parecia uma trincheira, e as mãos cheias de pipoca funcionavam como munição prestes a estourar. Por isso, eu sempre subia as escadas agarrada a quem estivesse à minha frente, acreditando que qualquer um poderia servir de escudo humano.
Aos 10 anos, eu e minha prima finalmente conseguimos permissão para assistir sozinhas a um lançamento infantil. Ela, porém, cometeu o erro fatal de me deixar sozinha para comprar refrigerante. Caminhei até a penúltima fileira desviando das pipocas pelo chão e tentando ajustar os óculos 4D, lembrando-me de que cada passo era parte da missão de sobrevivência.
Sentei-me na cadeira K47, suando sob o suéter que prometia pouca proteção. A sessão estava quase vazia, e eu segurava meu pequeno saco de pipoca como quem guarda a última defesa possível. Foi então que ouvi pessoas se acomodando atrás de mim.
O filme começou, mas permaneci alerta. O homem que chegara por último desequilibrou-se, e seus dois sacos de pipoca tombaram de uma vez. Vi, em câmera lenta, os milhos − estourados apenas uma vez − despencando rumo ao meu colo. Eu já sabia: naquele instante, a batalha recomeçava.
Texto Adaptado
VENTURA, Eduarda dos Reis. A batalha das pipocas. In: MALULY, Luciano Victor Barros; MUÑOZ, Daniel Azevedo; TÔZO, Carla de Oliveira (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso eletrônico]. n. 2. São Paulo: ECA-USP, 2023. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/1 095/1000/3699 . Acesso em: 2 dez. 2025.
No trecho "conseguimos permissão para assistir
sozinhas a um lançamento infantil", analise a função
sintática do termo "a um lançamento infantil", à luz da
regência verbal e da norma culta da língua portuguesa, é
correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Auxiliar Educacional |
Q3789134
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
A Batalha das Pipocas
Aprendi cedo que o cinema podia ser uma verdadeira zona de guerra. Quando eu tinha 5 anos, cada fileira parecia uma trincheira, e as mãos cheias de pipoca funcionavam como munição prestes a estourar. Por isso, eu sempre subia as escadas agarrada a quem estivesse à minha frente, acreditando que qualquer um poderia servir de escudo humano.
Aos 10 anos, eu e minha prima finalmente conseguimos permissão para assistir sozinhas a um lançamento infantil. Ela, porém, cometeu o erro fatal de me deixar sozinha para comprar refrigerante. Caminhei até a penúltima fileira desviando das pipocas pelo chão e tentando ajustar os óculos 4D, lembrando-me de que cada passo era parte da missão de sobrevivência.
Sentei-me na cadeira K47, suando sob o suéter que prometia pouca proteção. A sessão estava quase vazia, e eu segurava meu pequeno saco de pipoca como quem guarda a última defesa possível. Foi então que ouvi pessoas se acomodando atrás de mim.
O filme começou, mas permaneci alerta. O homem que chegara por último desequilibrou-se, e seus dois sacos de pipoca tombaram de uma vez. Vi, em câmera lenta, os milhos − estourados apenas uma vez − despencando rumo ao meu colo. Eu já sabia: naquele instante, a batalha recomeçava.
Texto Adaptado
VENTURA, Eduarda dos Reis. A batalha das pipocas. In: MALULY, Luciano Victor Barros; MUÑOZ, Daniel Azevedo; TÔZO, Carla de Oliveira (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso eletrônico]. n. 2. São Paulo: ECA-USP, 2023. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/1 095/1000/3699 . Acesso em: 2 dez. 2025.
No enunciado "O homem que chegara por último
desequilibrou-se", a oração "que chegara por último"
exerce determinada função no interior do período.
Considerando os critérios de subordinação,
referenciação e valor semântico, a classificação correta
dessa oração é:
Ano: 2025
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
AMAUC - 2025 - Prefeitura de Piratuba - SC - Enfermeiro - PSS |
Q3789094
Português
Observe a oração a seguir e responda à questão:
"A antiga biblioteca foi restaurada por especialistas em conservação de obras raras."
Considerando a estrutura da oração e o emprego do termo "por especialistas em conservação de obras raras", assinale a alternativa que apresenta a análise sintática correta desse termo.
"A antiga biblioteca foi restaurada por especialistas em conservação de obras raras."
Considerando a estrutura da oração e o emprego do termo "por especialistas em conservação de obras raras", assinale a alternativa que apresenta a análise sintática correta desse termo.
Ano: 2025
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
AMAUC - 2025 - Prefeitura de Piratuba - SC - Cuidador Escolar - PSS |
Q3789075
Português
Observe as orações abaixo e identifique nas quais há
uso correto do aposto segundo a norma-padrão da
língua portuguesa.
I. Clarice, professora de literatura brasileira, publicou recentemente um artigo sobre Machado de Assis.
II. O presidente da empresa anunciou medidas rigorosas de economia interna.
III. O Pantanal — maior planície alagável do planeta — sofre com os efeitos das queimadas.
IV. Os engenheiros apresentaram o projeto ao conselho, e ele foi aprovado por unanimidade.
Em quais afirmativas há emprego adequado do aposto?
I. Clarice, professora de literatura brasileira, publicou recentemente um artigo sobre Machado de Assis.
II. O presidente da empresa anunciou medidas rigorosas de economia interna.
III. O Pantanal — maior planície alagável do planeta — sofre com os efeitos das queimadas.
IV. Os engenheiros apresentaram o projeto ao conselho, e ele foi aprovado por unanimidade.
Em quais afirmativas há emprego adequado do aposto?
Ano: 2025
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
AMAUC - 2025 - Prefeitura de Piratuba - SC - Auxiliar de Creche - PSS |
Q3789035
Português
Observe a oração a seguir e responda à questão:
"A antiga biblioteca foi restaurada por especialistas em conservação de obras raras."
Considerando a estrutura da oração e o emprego do termo "por especialistas em conservação de obras raras", assinale a alternativa que apresenta a análise sintática correta desse termo.
"A antiga biblioteca foi restaurada por especialistas em conservação de obras raras."
Considerando a estrutura da oração e o emprego do termo "por especialistas em conservação de obras raras", assinale a alternativa que apresenta a análise sintática correta desse termo.
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Neuropediatra |
Q3788998
Português
Texto associado
O ciclone de "altíssimo risco" que se aproxima do sul do Brasil
Um ciclone extratropical classificado pela MetSul como poderoso e incomum deve atingir, nos próximos dias, estados das regiões Sul, Centro-Oeste e Sudeste, em um cenário de elevado perigo. Desde esta segunda-feira, há risco de tempestades e vendavais com potencial para danos, com rajadas acima de 100 km/h, especialmente no litoral e em áreas serranas do Sul.
O Rio Grande do Sul está em situação de altíssimo risco, com previsão de temporais, chuvas excessivas e ventos intensos por trinta e seis horas. Na noite de segunda-feira, os acumulados ultrapassaram cento e cinquenta milímetros em alguns pontos, superando a média de todo o mês de dezembro em poucas horas. A sequência de dias críticos deve se estender até quinta-feira, quando o ciclone começará a se afastar.
Meteorologistas explicam que o fenômeno é incomum pela época do ano, pela formação sobre o continente, pela trajetória irregular e pela pressão atmosférica excepcionalmente baixa, fator que intensifica os ventos e as nuvens carregadas. Para Luiz Fernando Nachtigall, da UFPEL, em uma atmosfera aquecida, essa combinação representa risco extremo, com possibilidade de valores comparáveis aos do furacão Catarina, em 2004.
A formação ocorre a partir da intensificação de uma baixa pressão entre o sul do Paraguai, o nordeste da Argentina e o Rio Grande do Sul. O sistema atravessa o estado na terça-feira, com reflexos também em Santa Catarina, Paraná, Mato Grosso do Sul, São Paulo e parte de Minas Gerais. Virá acompanhado de frente fria e temporais isolados, com previsão de até cem milímetros de chuva em vinte e quatro horas no leste de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul.
Na quarta-feira, o ciclone estará em alto-mar, no Oceano Atlântico, quando são esperadas rajadas intensas. Em São Paulo, os ventos podem alcançar 90 km/h. Há risco de destelhamentos, queda de postes e interrupções no fornecimento de energia. Meteorologistas orientam que a população siga as recomendações da Defesa Civil e fique atenta aos alertas.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cjezdv4zlyxo.adaptado.
A sequência de dias críticos deve se estender até
quinta-feira, quando o ciclone começará a se afastar.
De acordo com os mecanismos de coesão textual empregados no período, assinale a alternativa CORRETA.
De acordo com os mecanismos de coesão textual empregados no período, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Neuropediatra |
Q3788996
Português
Texto associado
O ciclone de "altíssimo risco" que se aproxima do sul do Brasil
Um ciclone extratropical classificado pela MetSul como poderoso e incomum deve atingir, nos próximos dias, estados das regiões Sul, Centro-Oeste e Sudeste, em um cenário de elevado perigo. Desde esta segunda-feira, há risco de tempestades e vendavais com potencial para danos, com rajadas acima de 100 km/h, especialmente no litoral e em áreas serranas do Sul.
O Rio Grande do Sul está em situação de altíssimo risco, com previsão de temporais, chuvas excessivas e ventos intensos por trinta e seis horas. Na noite de segunda-feira, os acumulados ultrapassaram cento e cinquenta milímetros em alguns pontos, superando a média de todo o mês de dezembro em poucas horas. A sequência de dias críticos deve se estender até quinta-feira, quando o ciclone começará a se afastar.
Meteorologistas explicam que o fenômeno é incomum pela época do ano, pela formação sobre o continente, pela trajetória irregular e pela pressão atmosférica excepcionalmente baixa, fator que intensifica os ventos e as nuvens carregadas. Para Luiz Fernando Nachtigall, da UFPEL, em uma atmosfera aquecida, essa combinação representa risco extremo, com possibilidade de valores comparáveis aos do furacão Catarina, em 2004.
A formação ocorre a partir da intensificação de uma baixa pressão entre o sul do Paraguai, o nordeste da Argentina e o Rio Grande do Sul. O sistema atravessa o estado na terça-feira, com reflexos também em Santa Catarina, Paraná, Mato Grosso do Sul, São Paulo e parte de Minas Gerais. Virá acompanhado de frente fria e temporais isolados, com previsão de até cem milímetros de chuva em vinte e quatro horas no leste de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul.
Na quarta-feira, o ciclone estará em alto-mar, no Oceano Atlântico, quando são esperadas rajadas intensas. Em São Paulo, os ventos podem alcançar 90 km/h. Há risco de destelhamentos, queda de postes e interrupções no fornecimento de energia. Meteorologistas orientam que a população siga as recomendações da Defesa Civil e fique atenta aos alertas.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cjezdv4zlyxo.adaptado.
Desde esta segunda-feira, há risco de tempestades e
vendavais com potencial para danos.
Em relação à análise sintática do período, assinale a alternativa CORRETA.
Em relação à análise sintática do período, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Neuropediatra |
Q3788995
Português
Texto associado
O ciclone de "altíssimo risco" que se aproxima do sul do Brasil
Um ciclone extratropical classificado pela MetSul como poderoso e incomum deve atingir, nos próximos dias, estados das regiões Sul, Centro-Oeste e Sudeste, em um cenário de elevado perigo. Desde esta segunda-feira, há risco de tempestades e vendavais com potencial para danos, com rajadas acima de 100 km/h, especialmente no litoral e em áreas serranas do Sul.
O Rio Grande do Sul está em situação de altíssimo risco, com previsão de temporais, chuvas excessivas e ventos intensos por trinta e seis horas. Na noite de segunda-feira, os acumulados ultrapassaram cento e cinquenta milímetros em alguns pontos, superando a média de todo o mês de dezembro em poucas horas. A sequência de dias críticos deve se estender até quinta-feira, quando o ciclone começará a se afastar.
Meteorologistas explicam que o fenômeno é incomum pela época do ano, pela formação sobre o continente, pela trajetória irregular e pela pressão atmosférica excepcionalmente baixa, fator que intensifica os ventos e as nuvens carregadas. Para Luiz Fernando Nachtigall, da UFPEL, em uma atmosfera aquecida, essa combinação representa risco extremo, com possibilidade de valores comparáveis aos do furacão Catarina, em 2004.
A formação ocorre a partir da intensificação de uma baixa pressão entre o sul do Paraguai, o nordeste da Argentina e o Rio Grande do Sul. O sistema atravessa o estado na terça-feira, com reflexos também em Santa Catarina, Paraná, Mato Grosso do Sul, São Paulo e parte de Minas Gerais. Virá acompanhado de frente fria e temporais isolados, com previsão de até cem milímetros de chuva em vinte e quatro horas no leste de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul.
Na quarta-feira, o ciclone estará em alto-mar, no Oceano Atlântico, quando são esperadas rajadas intensas. Em São Paulo, os ventos podem alcançar 90 km/h. Há risco de destelhamentos, queda de postes e interrupções no fornecimento de energia. Meteorologistas orientam que a população siga as recomendações da Defesa Civil e fique atenta aos alertas.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cjezdv4zlyxo.adaptado.
A formação ocorre a partir da intensificação de uma
baixa pressão entre o sul do Paraguai, o nordeste da
Argentina e o Rio Grande do Sul.
Sintaticamente, o período classifica-se como
Sintaticamente, o período classifica-se como
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788931
Português
Texto associado
Da Educação Tradicional à Escola Nova
Todos os conceitos e todas as teorias estão
interconectados. Não há conceitos em hierarquias.
Uma ciência ou uma disciplina não é mais importante
do que a outra. A visão do conhecimento em rede
constitui um instrumento para a transformação
potencial do próprio conhecimento. Reconhece-o
como um processo, algo que não possui um aspecto
definível absolutamente fixo. Implica um sistema
aberto à participação, uma estrutura dissipadora e que
está em constante fluxo de energia, capaz de
crescimento e de transformação sem fim. A imagem
de rede, tanto do conhecimento em rede como de
redes de conhecimentos, pressupõe flexibilidade,
plasticidade, interatividade, adaptabilidade,
cooperação, parceria, apoio mútuo e auto-organização.
As novas gerações encontram-se inseridas em
diversas redes e não concebem seu cotidiano sem
interações e trocas e compartilhamentos constantes e
rápidos de informações. Sendo assim, na medida em
que a universidade tem papel incontestável na
formação do caráter discente, pode vir a transformar
fundamentalmente a realidade da sociedade.
TORRES, Patrícia L.; TRINDADE, Rui; CARNEIRO, Virgínia B.
Autonomia discente na universidade: metodologias ativas e a
cibercultura. In: Revista Teias, v. 20, n. 56, jan./mar. 2019, com
adaptações.
No trecho “A visão do conhecimento em rede
constitui um instrumento para a transformação
potencial do próprio conhecimento”, a regência do
verbo “constituir” está correta, pois esse verbo é
transitivo direto, exigindo complemento sem
preposição. Além disso, a repetição da palavra
“conhecimento” mantém a coesão referencial e não
configura vício de linguagem, considerando-se o
contexto técnico do texto.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788927
Português
Texto associado
Da Educação Tradicional à Escola Nova
Todos os conceitos e todas as teorias estão
interconectados. Não há conceitos em hierarquias.
Uma ciência ou uma disciplina não é mais importante
do que a outra. A visão do conhecimento em rede
constitui um instrumento para a transformação
potencial do próprio conhecimento. Reconhece-o
como um processo, algo que não possui um aspecto
definível absolutamente fixo. Implica um sistema
aberto à participação, uma estrutura dissipadora e que
está em constante fluxo de energia, capaz de
crescimento e de transformação sem fim. A imagem
de rede, tanto do conhecimento em rede como de
redes de conhecimentos, pressupõe flexibilidade,
plasticidade, interatividade, adaptabilidade,
cooperação, parceria, apoio mútuo e auto-organização.
As novas gerações encontram-se inseridas em
diversas redes e não concebem seu cotidiano sem
interações e trocas e compartilhamentos constantes e
rápidos de informações. Sendo assim, na medida em
que a universidade tem papel incontestável na
formação do caráter discente, pode vir a transformar
fundamentalmente a realidade da sociedade.
TORRES, Patrícia L.; TRINDADE, Rui; CARNEIRO, Virgínia B.
Autonomia discente na universidade: metodologias ativas e a
cibercultura. In: Revista Teias, v. 20, n. 56, jan./mar. 2019, com
adaptações.
A análise da seguinte construção do texto —
"Todos os conceitos e todas as teorias estão
interconectados." — revela um caso de
concordância verbal com sujeito composto
posposto ao verbo, cuja ordem foi invertida por
razões estilísticas, sendo possível, embora não usual,
a colocação do verbo no singular, desde que venha
antes do sujeito.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788924
Português
No trecho hipotético “A professora advertiu aos
alunos que se atrasaram”, observa-se um uso
plenamente adequado da regência verbal, já que o
verbo “advertir”, quando empregado no sentido de
repreender, admite a preposição “a” antes do objeto
direto representado pela pessoa advertida. Além
disso, se o trecho fosse reformulado para “A
professora os advertiu que se atrasaram”, haveria
obrigatoriedade de próclise em vez de ênclise, visto
que “que” atuaria como elemento atrativo imediato,
invalidando a segunda construção.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788923
Português
Texto associado
Da Educação Tradicional à Escola Nova
Todos os conceitos e todas as teorias estão
interconectados. Não há conceitos em hierarquias.
Uma ciência ou uma disciplina não é mais
importante do que a outra. A visão do conhecimento
em rede constitui um instrumento para a transformação potencial do próprio conhecimento.
Reconhece-o como um processo, algo que não possui
um aspecto definível absolutamente fixo. Implica um
sistema aberto à participação, uma estrutura
dissipadora e que está em constante fluxo de energia,
capaz de crescimento e de transformação sem fim. A
imagem de rede, tanto do conhecimento em rede
como de redes de conhecimentos, pressupõe
flexibilidade, plasticidade, interatividade,
adaptabilidade, cooperação, parceria, apoio mútuo e
auto-organização.
As novas gerações encontram-se inseridas em
diversas redes e não concebem seu cotidiano sem
interações e trocas e compartilhamentos constantes e
rápidos de informações. Sendo assim, na medida em
que a universidade tem papel incontestável na
formação do caráter discente, pode vir a transformar
fundamentalmente a realidade da sociedade.
TORRES, Patrícia L.; TRINDADE, Rui; CARNEIRO, Virgínia B.
Autonomia discente na universidade: metodologias ativas e a cibercultura.
In: Revista Teias, v. 20, n. 56, jan./mar. 2019, com adaptações.
Em construções que demandam regência
nominal, como “necessário à compreensão” ou
“favorável ao diálogo”, a preposição exigida não é
determinada apenas pelo substantivo, mas também
pela regência que ele adquire em relação ao verbo que
o antecede, o que justifica oscilações entre “à” e “de”
conforme o contexto sintático.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788922
Português
Texto associado
Da Educação Tradicional à Escola Nova
Todos os conceitos e todas as teorias estão
interconectados. Não há conceitos em hierarquias.
Uma ciência ou uma disciplina não é mais
importante do que a outra. A visão do conhecimento
em rede constitui um instrumento para a transformação potencial do próprio conhecimento.
Reconhece-o como um processo, algo que não possui
um aspecto definível absolutamente fixo. Implica um
sistema aberto à participação, uma estrutura
dissipadora e que está em constante fluxo de energia,
capaz de crescimento e de transformação sem fim. A
imagem de rede, tanto do conhecimento em rede
como de redes de conhecimentos, pressupõe
flexibilidade, plasticidade, interatividade,
adaptabilidade, cooperação, parceria, apoio mútuo e
auto-organização.
As novas gerações encontram-se inseridas em
diversas redes e não concebem seu cotidiano sem
interações e trocas e compartilhamentos constantes e
rápidos de informações. Sendo assim, na medida em
que a universidade tem papel incontestável na
formação do caráter discente, pode vir a transformar
fundamentalmente a realidade da sociedade.
TORRES, Patrícia L.; TRINDADE, Rui; CARNEIRO, Virgínia B.
Autonomia discente na universidade: metodologias ativas e a cibercultura.
In: Revista Teias, v. 20, n. 56, jan./mar. 2019, com adaptações.
A expressão “houve alunos que se atrasaram para
a prova e, por isso, perderam a primeira questão”
demonstra um caso típico de concordância verbal
com o verbo “haver” no sentido de existir, o qual, por
ser impessoal, deve ser conjugado sempre no
singular, independentemente do termo subsequente.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788921
Português
Texto associado
Da Educação Tradicional à Escola Nova
Todos os conceitos e todas as teorias estão
interconectados. Não há conceitos em hierarquias.
Uma ciência ou uma disciplina não é mais
importante do que a outra. A visão do conhecimento
em rede constitui um instrumento para a transformação potencial do próprio conhecimento.
Reconhece-o como um processo, algo que não possui
um aspecto definível absolutamente fixo. Implica um
sistema aberto à participação, uma estrutura
dissipadora e que está em constante fluxo de energia,
capaz de crescimento e de transformação sem fim. A
imagem de rede, tanto do conhecimento em rede
como de redes de conhecimentos, pressupõe
flexibilidade, plasticidade, interatividade,
adaptabilidade, cooperação, parceria, apoio mútuo e
auto-organização.
As novas gerações encontram-se inseridas em
diversas redes e não concebem seu cotidiano sem
interações e trocas e compartilhamentos constantes e
rápidos de informações. Sendo assim, na medida em
que a universidade tem papel incontestável na
formação do caráter discente, pode vir a transformar
fundamentalmente a realidade da sociedade.
TORRES, Patrícia L.; TRINDADE, Rui; CARNEIRO, Virgínia B.
Autonomia discente na universidade: metodologias ativas e a cibercultura.
In: Revista Teias, v. 20, n. 56, jan./mar. 2019, com adaptações.
No período “Fizemos tudo quanto nos
solicitaram”, a regência do verbo “solicitar” e o uso
do pronome relativo “quanto” estão corretos, pois
“quanto” atua como elemento integrador que retoma
“tudo”, funcionando como objeto direto de
“solicitar”, cuja transitividade exige complemento
direto com referência a “coisa”.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788918
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
Disponível em: https://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/
No período: “Apesar de lhe parecerem injustas,
as críticas foram recebidas com humildade pelo
atleta”, verifica-se um uso adequado da regência do
verbo “parecer”, cuja transitividade indireta com o
pronome oblíquo átono “lhe” está correta,
considerando que o verbo exige complemento
introduzido pela preposição “a”.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788914
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
Disponível em: https://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/
Na frase: “É necessário que todos os alunos se
comprometam com o projeto, ainda que a maioria
deles não aceite integralmente as mudanças
propostas”, a flexão verbal do verbo "aceitar" no
singular está correta, uma vez que o sujeito composto
está introduzido por “a maioria de”, o que exige que a concordância se faça com o núcleo do sujeito, e não
com o termo especificador.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788912
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
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No trecho “aluno calado, sentado na carteira
escolar e que não dá trabalho”, observa-se
ambiguidade sintática decorrente do uso do pronome
relativo “que”, o qual, segundo as normas de
concordância, deveria concordar com “aluno”, mas
está logicamente associado a “carteira escolar”,
comprometendo a clareza do enunciado.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788911
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
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A análise do fragmento “é mais simples de
apaziguar pais preocupados” revela inadequação
gramatical quanto ao emprego da preposição “de”, já
que o verbo “apaziguar”, por ser transitivo direto, não
exige preposição. A forma correta seria: “é mais
simples apaziguar pais preocupados”.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3788908
Português
Texto associado
ISOLAR CRIANÇAS EM ESCOLAS ESPECIAIS É
RETROCESSO HUMANO E SOCIAL
Jairo Marques
Ressurgem no Congresso Nacional e no âmbito do
governo federal discussões para que o Brasil volte a
adotar o modelo de escolas especiais exclusivas para
crianças com deficiência, sobretudo para aquelas com
comprometimentos cognitivos severos ou com
comportamento que foge muito ao que se tem de
padrão: um aluno calado, sentado na carteira escolar
e que não dá trabalho.
Depois de décadas de discussão, o país passou a
adotar a escola do “todos juntos”, em que,
independentemente das características físicas,
sensoriais ou intelectuais de um pequeno, ele estará
na sala de aula ao lado das demais crianças,
aprendendo a seu modo, com apoio dos instrumentos
pedagógicos e da tecnologia possível para lhe dar o
suporte necessário a compreender conteúdos.
Neste modelo, que é moderno e que conversa com
a realidade das nações com os melhores desempenhos educacionais do planeta, a preocupação maior recai
sobre a criança e a construção de suas experiências
humanas, de relacionamento, de criação de estratégias
para o convívio social e todos os seus desafios,
majorados obviamente pela deficiência.
Na escola inclusiva, a menina down tem
visibilidade em seu modo de atuar, o menino com
autismo mostra que há outras maneiras de interação e
o garoto surdo pode expandir a cultura de usar os
sinais durante a comunicação. Criança não precisa de
gueto, criança precisa mergulhar por mares de
pluralidades para encontrar-se como indivíduo.
Porém, aspectos que guardam relação com a proteção,
com o conteudismo educacional, com um suposto
abandono da criança com deficiência na escola têm
apelo fortíssimo em corações que, até hoje, veem a
diferença com piedade, com assistencialismo, não
como característica humana.
Um pequeno com nanismo precisa de uma escola
só de anões para não sofrer bullying. Mas, a lógica
não seria ensinar aos alunos sem nanismo o respeito
ao próximo, os valores do diverso, os efeitos da
violência emocional tanto para o agressor como para
o agredido?
Outro argumento flácido e repetitivo contra o
todos juntos na educação é que aquela menina com
paralisia cerebral não entende matemática, é mais
lenta para escrever e não acompanha a turma.
Por trás desse raciocínio, está a punição pelo não
enquadramento em modelos, o desrespeito à
capacidade de cada um de absorver conhecimento de
maneira distinta e a necessidade de uniformizar o que
é potencialmente mais vantajoso para todos sendo
multiforme.
O que vejo como mais brutal nesse pensamento de
apartamento escolar é não enxergar os ranços, o
atraso e os prejuízos que a escola especial trouxe para
diversas gerações de pessoas com deficiência –
guardados os devidos méritos pela assistência
oferecida no passado.
O isolamento faz perpetuar o pensamento da
inviabilidade da vida em sociedade, cria estigmas,
cria medos, cria asco de reações desconhecidas, cria
subumanos.
Legitimar que a diversidade tenha o direito à
educação exercido em campos de exclusividade às
avessas –ou alguém vai colocar seu filho todo fofinho
para estudar onde só há crianças tachadas de
superagitadas? – é permitir que da infância sejam
tragados seus poderes de adaptação, de germinar
vínculos múltiplos, de fomento à criatividade.
Na escola em que a invisibilidade dos alunos
impera, é mais simples controlar cobranças, de criar
métricas qualitativas e de não chamar a atenção. É
mais simples de apaziguar pais preocupados com a assistência a seus filhos, porque, em último grau,
sempre poderá ser dito: ali é o lugar dele. Mas, o lugar
da diversidade é onde ela bem entender. De
preferência, em todos os lugares.
Disponível em: https://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/
A análise do uso do tempo verbal no trecho “é
mais simples controlar cobranças, de criar métricas
qualitativas e de não chamar a atenção” revela que os
verbos “controlar”, “criar” e “chamar” estão no
infinitivo impessoal, funcionando como sujeito
oracional da oração principal, o que comprova o uso
normativo adequado da regência e da coesão verbal.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI
Provas:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Nutricionista
|
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicólogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Psicopedagogo |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Anos Iniciais |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Matemática |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Física |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Inglesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Língua Portuguesa |
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Cristalândia do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |
Q3788678
Português
Texto associado
Rússia anuncia vacina contra o câncer, e prevê
distribuição gratuita em 2025
Avanço tecnológico inclui mRNA e vírus oncolíticos
desenvolvidos por centros de pesquisa russos
A Rússia anunciou o desenvolvimento de uma
vacina mRNA contra o câncer, que será
disponibilizada gratuitamente aos pacientes no país.
Segundo o diretor-geral do Centro Nacional de
Pesquisa Radiológica do Ministério da Saúde da
Rússia, Andrey Kaprin, o lançamento para uso geral
está previsto para o início de 2025. A informação foi
divulgada pela agência estatal TASS nesta semana.
O desenvolvimento é resultado de esforços
conjuntos entre centros de pesquisa, incluindo o
Centro Nacional de Pesquisa em Epidemiologia e
Microbiologia Gamaleya. De acordo com Alexander
Gintsburg, diretor do Gamaleya, os testes pré-clínicos
da vacina já demonstraram eficácia na supressão do
desenvolvimento de tumores e no potencial controle
de metástases.
A abordagem mRNA utiliza a análise genética
individual para criar vacinas personalizadas que
programam o sistema imunológico a identificar e
destruir células cancerígenas. Esse método analisa o
perfil mutacional do tumor (neoantígenos) e projeta
vacinas direcionadas, permitindo um combate
específico a cada tipo de tumor.
Além disso, o país estuda uma frente de vacinas
oncolítica chamada de EnteroMix, desenvolvida em
colaboração com o Instituto Engelhardt. Ela utiliza
um conjunto de quatro vírus não patogênicos capazes
de destruir células malignas e, ao mesmo tempo,
ativar a imunidade antitumoral do paciente. De
acordo com o Centro Nacional de Pesquisa
Radiológica, os estudos pré-clínicos do EnteroMix já
foram concluídos, confirmando sua segurança e
eficácia.
Os cientistas russos informam que os testes
clínicos e o recrutamento de pacientes para as fases
iniciais do EnteroMix começarão entre o final de
2024 e o início de 2025. Enquanto isso, a vacina
mRNA avança para os testes finais de eficácia e deve
ser liberada ao público em 2025.
Fonte: https://www.jb.com.br/mundo/2024/12/1053478-russia-anunciavacina-contra-o-cancer-e-preve-distribuicao-gratuita-em-2025.html.
Acesso em 27/12/2024
Considerando as exigências de regência verbal,
está incorreta a construção da seguinte frase: “A vacina será disponibilizada aos pacientes gratuitamente, conforme prevê o Ministério da Saúde da Rússia”, já que o verbo “prever” exige objeto direto e, nesse caso, foi seguido por uma oração subordinada adverbial, o que fere a norma culta da língua portuguesa.
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