Questões de Literatura para Concurso - Página 32

Q3528409

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |

Q3528409 Literatura

Texto associado

Leia os versos a seguir para responder a questão:

Amigo Doroteu, prezado amigo,

Abre os olhos, boceja, estende os braços

E limpa as pestanas carregadas

O pegajoso humor, que o sono ajunta.

Critilo, o teu Critilo, é quem te chama;

Ergue a cabeça da engomada fronha,

Acorda, se ouvir queres cousas raras.

(Tomás Antônio Gonzaga, Cartas chilenas,

em Alfredo Bosi, História concisa da literatura brasileira, 2015)

De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira, 2015), nos versos, atribuídos a Tomás Antônio Gonzaga, identifica-se o tom

A

melancólico, pois a obra do poeta revela desilusão amorosa.

B

irônico, pois a obra do poeta questiona a sua arte literária.

C

humorado, pois a obra do poeta visa ser agradável e divertida.

D

jocoso, pois a obra do poeta tem a intenção de satirizar.

E

amoroso, pois a obra do poeta enaltece o amor vivido.

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Q3526764

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526764 Literatura

De acordo com o Currículo Paulista: ensino fundamental (2019), “o trabalho com textos da literatura [está] voltado à formação do leitor literário”.
Nesse sentido, a formação desse sujeito leitor

A

ocorre com o trabalho a partir de obras canônicas da literatura nacional, que devem ser abordadas com ênfase ao uso da língua padrão e das chamadas licenças poéticas.

B

prioriza as camadas mais elementares dos textos oferecidos à leitura na escola, uma vez que a complexidade da abordagem literária deve ocorrer no ensino médio.

C

privilegia, de um lado, o domínio de temas e estruturas formais do texto literário e, de outro, a historiografia literária, com reconhecimento de autores e obras representativas.

D

ultrapassa o reconhecimento dos elementos estruturais do texto, no caso das narrativas em prosa; e dos recursos expressivos da linguagem poética, no caso dos poemas.

E

implica reconhecer os temas de seu interesse, devendo-se evitar a circulação de obras distanciadas do horizonte de expectativa de leitura dos alunos.

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Q3526752

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526752 Literatura

Texto associado

As Estrelas

Lá, nas celestes regiões distantes,

No fundo melancólico da Esfera,

Nos caminhos da eterna Primavera

Do amor, eis as estrelas palpitantes.

Quantos mistérios andarão errantes,

Quantas almas em busca da Quimera,

Lá, das estrelas nessa paz austera

Soluçarão, nos altos céus radiantes.

Finas flores de pérolas e pratas,

Das estrelas serenas se desata

Toda a caudal das ilusões insanas.

Quem sabe, pelos tempos esquecidos,

Se as estrelas não são ais perdidos

Das primitivas legiões humanas?!

(Cruz e Sousa. Broquéis; Faróis; Últimos Sonetos, 2008)

De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020), o contato com as obras da tradição literária permite que “... sejam aprofundadas as relações com os períodos históricos, artísticos e culturais”.
Portanto, a partir do poema de Cruz e Souza, esse aprofundamento poderia ocorrer por meio de

A

reconhecimento e discussão do contexto de desenvolvimento do Simbolismo brasileiro, que reage à postura analítica do Parnasianismo e posiciona-se em busca de valores transcendentais.

B

análise de autores e obras que traduziram o Simbolismo nacional alinhado às tendências europeias, fortalecidas pela visão de mundo instalada pela burguesia industrial em ascensão.

C

identificação de características gerais do Simbolismo, alinhado ao cientificismo e ao racionalismo, do que decorre uma arte poética distante de temas da religião e da filosofia.

D

contraste de obras do Parnasianismo, Romantismo e Simbolismo com a finalidade de identificar que essas correntes literárias, correndo em épocas distintas, privilegiam o etéreo.

E

comparação do Simbolismo com o Romantismo, elucidando-se que aquele visa a integrar a vida cósmica na poesia, e este, embora tenha o mesmo propósito, exagera no tom de realidade.

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Q3526750

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |

Q3526750 Literatura

Texto associado

As Estrelas

Lá, nas celestes regiões distantes,

No fundo melancólico da Esfera,

Nos caminhos da eterna Primavera

Do amor, eis as estrelas palpitantes.

Quantos mistérios andarão errantes,

Quantas almas em busca da Quimera,

Lá, das estrelas nessa paz austera

Soluçarão, nos altos céus radiantes.

Finas flores de pérolas e pratas,

Das estrelas serenas se desata

Toda a caudal das ilusões insanas.

Quem sabe, pelos tempos esquecidos,

Se as estrelas não são ais perdidos

Das primitivas legiões humanas?!

(Cruz e Sousa. Broquéis; Faróis; Últimos Sonetos, 2008)

De acordo com a análise da poética de Cruz e Souza feita por Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira, 2015), a leitura de As Estrelas permite concluir corretamente que

A

a utilização do soneto, forma fixa com dois quartetos e dois tercetos, traduz a racionalidade linguística que se alia à objetividade do tema abordado pelo eu lírico.

B

o emprego de substantivos abstratos e adjetivos tem por finalidade a criação no poema do clima sugestivo e misterioso pretendido pelo eu lírico.

C

a imprecisão vocabular presente nos dois quartetos se desfaz nos dois tercetos, nos quais o eu lírico abandona a descrição subjetiva do sofrimento humano.

D

a referência à condição humana se estabelece no poema por meio de antíteses, com as quais o eu lírico retrata o embate entre corpo e espírito.

E

o eu lírico se vale de metáforas ao longo do poema para explicitar a sua mensagem, que valoriza a racionalidade para o conhecimento humano.

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Q3525755

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525755 Literatura

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Poema tirado de uma notícia de jornal

João Gostoso era carregador de feira-livre e morava no [morro da Babilônia num barracão sem número

Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro

Bebeu

Cantou

Dançou

Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e morreu [afogado.

(Manuel Bandeira. As cidades e as musas. 2008)

De acordo com o Currículo Paulista (2019), fundamentado em Antonio Candido, justifica-se a circulação de textos literários na escola, como o poema de Manuel Bandeira, considerando-se seu potencial

A

ficcional.

B

lúdico.

C

objetivo.

D

gramatichumanizadoral.

E

humanizador.

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Q3525753

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525753 Literatura

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Poema tirado de uma notícia de jornal

João Gostoso era carregador de feira-livre e morava no [morro da Babilônia num barracão sem número

Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro

Bebeu

Cantou

Dançou

Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e morreu [afogado.

(Manuel Bandeira. As cidades e as musas. 2008)

Tendo como referência Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira. 2015), é correto afirmar que o poema

A

celebra o verso livre.

B

traz notas neoparnasianas.

C

explora o transcendental.

D

recorre a rimas ricas.

E

remete ao rigor formal.

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Q3525742

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525742 Literatura

Em relação ao plano da invenção ficcional e poética do Realismo brasileiro, Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira. 2015) explica que os autores desse movimento se esforçam para

A

documentar precisamente como eram as terras brasileiras e como aconteceu o processo de ocupação delas, marcando a relação do homem europeu com os índios do século XVI.

B

renovar o gosto da arte regional e popular, graças ao novo potencial revolucionário da cultura popular, fomentado pela ideologia do desenvolvimento, na metade do século XIX.

C

recriar uma Idade Média gótica e embruxada, já que, incapazes de resolverem os conflitos com a sociedade em que vivem no século XVIII, lançam-se de forma contumaz à evasão.

D

explorar as nuances dos significantes, importando não a nomeação plebeia do objeto, mas a partir de agudezas e torneios de engenho, critérios básicos da arte do século XVI.

E

tratar impessoalmente os objetos e as pessoas, com uma sede de objetividade que responde aos métodos científicos cada vez mais exatos nas últimas décadas do século XIX.

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Q3525732

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |

Q3525732 Literatura

De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira. 2015), a lírica de Gonçalves Dias, no conjunto da poesia romântica brasileira, singulariza-se como a mais literária, pois

A

expressou a dualidade entre a personalidade do religioso e a do artista malogrado.

B

explorou de forma plena as tendências para a fuga da realidade e para o sonho.

C

extrapolou a ideia de sentimentalismo, enredando-se em versos de tristeza e saudade.

D

exprimiu melhor o caráter mediador entre os polos da expressão e da construção.

E

explicitou a exaltação da burguesia liberal que se consolidava com a urbanidade.

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Q3525463

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525463 Literatura

Kishimoto (2017) relata que, no Romantismo, com sua consciência poética do mundo, a criança é vista como possuidora de uma natureza boa, semelhante à alma do poeta. O Romantismo, segundo a autora, considera o jogo

A

um aprisionamento da imaginação.

B

como sinônimo de trabalho.

C

algo que perverte essa natureza.

D

algo prejudicial à criança.

E

a conduta típica e espontânea da criança.

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Q3524972

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524972 Literatura

De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira. 2015), caracteriza a literatura de Casimiro de Abreu

A

o ritmo cantante, a expressão fácil e a palavra brejeira.

B

o tom solene, o vocabulário rebuscado e o subjetivismo.

C

o sarcasmo, a linguagem fluida e a temática pessoal.

D

o tom contestador, o rigor formal e o egotismo.

E

o tom lânguido, a afetividade e a liberdade formal.

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Q3524960

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524960 Literatura

Texto associado

Leia os versos de Tomás Antônio Gonzaga para responder à questão.

(Tomás Antônio Gonzaga. Marília de Dirceu. Em: Alfredo Bosi. História concisa da literatura brasileira. 2015)

Ao analisar os aspectos formais dos versos de Tomás Antônio Gonzaga, Alfredo Bosi assinala que eles

A

aproximam o poeta dos ideais românticos.

B

impressionam pela alta carga subjetiva e emocional.

C

representam um universo reduzido de emoções.

D

reproduzem contradições dos sentimentos.

E

traduzem a realidade sem subterfúgios.

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Q3524959

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524959 Literatura

Texto associado

Leia os versos de Tomás Antônio Gonzaga para responder à questão.

(Tomás Antônio Gonzaga. Marília de Dirceu. Em: Alfredo Bosi. História concisa da literatura brasileira. 2015)

De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira. 2015), a natureza na poesia árcade corresponde ao

A

retrato do mundo real conhecido do poeta.

B

espaço de fuga da realidade e das desilusões.

C

cenário divino dos sonhos de liberdade e glória.

D

ambiente bucólico de ascensão ao transcendental.

E

pano de fundo para as inclinações nostálgicas.

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Q3524955

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524955 Literatura

Texto associado

Enchente

Chama o Alexandre!

Chama!

Olha a chuva que chega!

É a enchente.

Olha o chão que foge com a chuva...

Olha a chuva que encharca a gente.

Põe a chave na fechadura.

Fecha a porta por causa da chuva...

olha a rua como se enche!

Enquanto chove, bota a chaleira

no fogo: olha a chama! olha a chispa!

Olha a chuva nos feixes de lenha!

Vamos tomar chá, pois a chuva

é tanta que nem de galocha

se pode andar na rua cheia!

Chama o Alexandre!

Chama!

(Cecília Meireles. Ou isto ou aquilo.

Em: Angela Kleiman. Oficina de leitura: teoria & prática. 2017)

De acordo com Angela Kleiman, muitas práticas com o texto em sala de aula banalizam-no. Porém, uma atividade significativa para engajar os alunos no trabalho com o poema de Cecília Meireles seria

A

a cópia.

B

a leitura em jogral.

C

o resumo.

D

a ficha de leitura.

E

o enfoque ortográfico.

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Q3524947

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524947 Literatura

De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira. 2015), em Grande Sertão: Veredas, de Guimarães Rosa, “a linguagem do mito rompia as amarras espácio-temporais”. Isso se comprova com a passagem:

A

Eu quase que nada não sei. Mas desconfio de muita coisa.

B

Compadre meu Quelemém reprovou minhas incertezas.

C

As coisas que não têm hoje e ant’ontem amanhã: é sempre.

D

“Eu gosto de matar...” – uma ocasião ele pequenino me disse.

E

Quase todo mais grave criminoso feroz, sempre é muito bom marido...

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Q3522978

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Professor de Língua Portuguesa |

Q3522978 Literatura

Num comentário literário que relacione “Memórias Póstumas de Brás Cubas” à estética realista, a estratégia interpretativa mais pertinente é:

A

Reconstruir apenas o enredo cronológico para evidenciar linearidade típica do período.

B

Comparar a obra a romances indianistas, sublinhando o mesmo projeto nacionalista.

C

Evidenciar o narrador defunto-autor como ruptura com o pacto ficcional romântico, articulando ironia metalinguística.

D

Listar palavras arcaicas do texto como prova de fidelidade linguística ao século XIX.

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Q3503729

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira |

Q3503729 Literatura

Considere as seguintes obras representativas da prosa literária potiguar:

I Opúsculo Humanitário, de Nísia Floresta.

II A Princesa de Bambuluá, de Câmara Cascudo.

III Rua da Estrela, de Nei Leandro de Castro.

IV Francisca, de Ana Cláudia Trigueiro.

Analise as afirmativas, relacionando obras e autores indicados em cada item, e assinale a opção correta.

A

A prosa potiguar marca-se pela rigidez de formas narrativas e pela forte predominância da estética modernista, centrando-se, sobretudo, nas representações da seca (I e IV) e da figura do vaqueiro nordestino (III), como arquétipos dominantes em seus diversos gêneros, com exceção dos temas folclóricos presentes na obra de Câmara Cascudo (II).

B

A prosa potiguar manifesta-se em múltiplos gêneros, como o ensaio (I), o conto (II), a crônica (III) e o romance (IV), revelando uma produção literária que atravessa o tempo ao tematizar a crítica social, a memória cultural, a experiência urbana e o universo feminino, por meio de vozes diversas que vão de Nísia Floresta a Ana Cláudia Trigueiro.

C

As crônicas de Nísia Floresta (I) e os contos de Ana Cláudia Trigueiro (IV) mostram que, a despeito da diversidade de gêneros, a prosa potiguar manteve-se essencialmente voltada ao folclore e à memória cultural, que têm em Câmara Cascudo (II) sua maior referência, excluindo-se as experiências urbanas e subjetivas de Nei Leandro de Castro (III).

D

As crônicas de Câmara Cascudo (II) e os contos de Nei Leandro de Castro (III) seguem a mesma matriz regionalista e assumem a oralidade como principal recurso expressivo, prescindindo de inovações formais ou temáticas, a fim de preservar o folclore potiguar, sendo Nísia Floresta (I) e Ana Cláudia Trigueiro (IV) exceções a essa matriz.

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Q3503728

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira |

Q3503728 Literatura

Considere a coletânea de excertos a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

A poesia potiguar, segundo proposta sistematizada por Constância Lima Duarte e Diva Cunha, na obra Literatura do Rio Grande do Norte, percorre quatro grandes fases: formação, transição, modernismo e vertentes contemporâneas. A partir dos excertos colacionados, é possível observar transformações temáticas e formais nesse percurso histórico-literário. Com base nesses versos e em aspectos de cada fase, assinale a opção correta.

A

Auta de Souza e Palmyra Wanderley reafirmam a herança lírica do século XIX, com temas voltados à religiosidade, ao amor romântico e à musicalidade formal, sem indicar rupturas estéticas com o Romantismo e o Simbolismo, aos quais se filiam. Jorge Fernandes, embora tenha iniciado o Modernismo potiguar, conserva os mesmos padrões poéticos de seus antecessores parnasianos. Moacy Cirne é, nesse cenário, o único que promove uma verdadeira inovação ao romper com a palavra poética e ao adotar estruturas experimentais visuais, embora dialogue diretamente com a tradição regional.

B

Auta de Souza inaugura uma tendência que se verifica nos demais poetas: o vínculo com temas ligados à afetividade e à subjetividade. A reprodução sonora de Moacy Cirne ecoa as preferências afetivas do eu-lírico, enquanto a expressividade de Jorge Fernandes e sua menção tanto à forma clássica do soneto quanto aos versos românticos são um reflexo da mesma disposição de espírito presente nas trovas de Palmyra Wanderley. Assim, apesar das diferenças formais, há uma continuidade estilística que atravessa as quatro fases da poesia potiguar, apegada à tradição.

C

Auta de Souza, Palmyra Wanderley, Jorge Fernandes e Moacy Cirne apresentam novidades diferentes de uma poesia que, embora se modifique ao longo do tempo, mantém-se fiel ao projeto de exaltação da terra natal e da paisagem potiguar. Ainda que haja elementos de ruptura formal em Jorge Fernandes e Moacy Cirne, o compromisso com a identidade local, a afetividade e a permanência da tradição lírica subsistem como traços comuns entre os autores, sustentando a coesão temática da literatura norte-rio-grandense, caracterizada pela musicalidade e pela preocupação com a métrica.

D

Auta de Souza expressa a espiritualização da dor em uma lírica marcada pela religiosidade romântica; Palmyra Wanderley introduz uma subjetividade feminina lúdica e intimista; Jorge Fernandes rompe com a tradição formal ao inserir a cidade e o operário como temas poéticos, parodiando o Parnasianismo; Moacy Cirne desconstrói a noção de poesia ao dissolver a linguagem verbal em repetições gráficas e jogos intertextuais, conforme os princípios do poema/processo. Essa trajetória revela uma literatura tensionada entre tradição e invenção, mas aberta para múltiplas linguagens poéticas.

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Q3503727

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira |

Q3503727 Literatura

A literatura brasileira, ao longo dos séculos, tem sido reflexo das transformações sociais, históricas e culturais do país. Diversos são os autores que contribuíram, em diferentes momentos e com distintas abordagens, para a problematização de temas como gênero, identidade, relações de poder e construção social da subjetividade, revelando a complexidade da experiência humana e a necessidade de uma abordagem inclusiva no ensino de literatura.

A partir dessas considerações, analise as descrições a seguir:

I Suas obras inovaram a estrutura narrativa ao usar a ironia como ferramenta de crítica social, desestabilizando discursos dominantes sobre classe e poder. No conto “Pílades e Orestes”, a relação entre os personagens é apresentada com forte carga emocional e interdependência, cabendo ao leitor crítico interpretar se o que os une é o amor, o desejo ou o interesse.
II Em um romance naturalista considerado pioneiro na abordagem de temas transgressores à época, o autor expõe o preconceito e a violência contra corpos dissidentes em uma sociedade rigidamente normatizada. A obra retrata a relação entre um marinheiro e um jovem grumete, sendo uma das primeiras manifestações literárias a tensionar os limites das convenções sociais do século XIX.
III Explorou de forma intensa e subjetiva as experiências afetivas e existenciais de personagens marginalizados, frequentemente atravessados pela fluidez do desejo e pela incerteza identitária. Seus contos tornaram-se referência na literatura queer brasileira ao problematizar o não pertencimento e a angústia da exclusão.
IV Construiu narrativas que evidenciam a opressão e a busca por autonomia feminina, utilizando personagens femininas que transitam entre o desejo e a repressão social. No romance As Meninas, o entrelaçamento de perspectivas evidencia conflitos de gênero e poder durante a ditadura militar.
V Sua literatura flerta com o fantástico e com a exploração de arquétipos femininos, em um universo em que o feminino ora se impõe como resistência, ora se vê subjugado pelo patriarcado. No conto “A Moça Tecelã”, apresenta um olhar sensível sobre a complexidade das relações interpessoais e as imposições sobre as mulheres.
VI Em sua obra Amora, revisita e ressignifica experiências femininas e queer por meio de contos que desafiam a heteronormatividade e evidenciam a pluralidade da experiência de ser mulher no Brasil contemporâneo.

As descrições acima referem-se, respectivamente, aos seguintes autores e às suas obras:

A

(I) Machado de Assis – Relíquias da Casa Velha; (II) Adolfo Caminha – Bom-Crioulo; (III) Caio Fernando Abreu – Morangos Mofados; (IV) Lygia Fagundes Telles – As Meninas; (V) Marina Colasanti – A Moça Tecelã; e (VI) Natália Borges Polesso – Amora.

B

(I) Raul Pompeia – Contos; (II) Adolfo Caminha – Bom-Crioulo; (III) João Gilberto Noll – O Cego e a Dançarina; (IV) Lya Luft – As Meninas; (V) Nélida Piñon – A Moça Tecelã; e (VI) Natália Borges Polesso – Amora.

C

(I) Machado de Assis – Relíquias da Casa Velha; (II) Aluísio Azevedo – O Mulato; (III) João Gilberto Noll – O Cego e a Dançarina; (IV) Lygia Fagundes Telles – As Meninas; (V) Marina Colasanti – A Moça Tecelã; e (VI) Cassandra Rios – Amora.

D

(I) Raul Pompeia – Contos; (II) Aluísio Azevedo – O Mulato; (III) Caio Fernando Abreu – Morangos Mofados; (IV) Lya Luft – As Meninas; (V) Nélida Pinon – A Moça Tecelã; e (VI) Cassandra Rios – Amora.

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Q3503726

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira |

Q3503726 Literatura

A relação entre literatura e identidade nacional foi amplamente discutida por Antonio Candido. Na obra Formação da Literatura Brasileira, o autor argumenta que a literatura nacional só se consolida em determinado período no qual se estabelece um sistema literário autônomo.

Considerando essa perspectiva, assinale a opção que associa, corretamente, o estilo de época e sua relação com a questão da identidade nacional.

A

O Romantismo desponta como marco da literatura brasileira porque, diferente dos períodos anteriores, constrói uma identidade nacional, valorizando elementos locais, como se vê na obra de José de Alencar, autor que exalta a fauna e a flora brasileiras e direciona sua literatura a um público leitor que começa a se reconhecer em sua própria cultura.

B

O Quinhentismo já representa a literatura brasileira, não só por se tratar dos primeiros escritos em terra brasileira mas também por evidenciar, como se vê na obra de José de Anchieta, uma preocupação genuína em descrever a natureza do Brasil, permitindo que os leitores do período se reconhecessem nos textos escritos sobre a nova terra.

C

O Barroco consolida a literatura nacional, pois seu rebuscamento e o uso de antíteses e paradoxos expressam a identidade de um povo mestiço, como se vê na obra de Gregório de Matos, que revela a brasilidade, ao fundir elementos religiosos e sensuais, criando um estilo autêntico e popular, que influencia sua época e se estende à modernidade.

D

O Arcadismo fortalece a identidade brasileira ao exaltar a natureza em versos harmoniosos, como se vê na obra de Tomás Antônio Gonzaga, cuja visão bucólica reflete a realidade do Brasil Colônia, movendo os leitores a se identificarem com um país idealizado e em equilíbrio, bem como a lutarem por causas sociopolíticas tais quais as da Inconfidência Mineira.

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Q3503725

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira |

Q3503725 Literatura

Sobre a literatura negra ou afro-brasileira, assinale a opção correta.

A

A literatura afro-brasileira, ao se consolidar como movimento identitário autônomo, recusa qualquer relação com o cânone e o pensamento literário tradicional, afirmando-se como uma produção militante e desvinculada de preocupações estéticas ou estruturais. Nessa perspectiva, a literatura se constitui, sobretudo, como lugar de fala dos afrodescendentes, cujas escrevivências se expressam como manifestação do pensamento decolonial.

B

A literatura negra exemplifica o pensamento decolonial, caracterizando-se pela escrita espontânea e desvinculada de projeto literário consciente, manifesta no testemunho isolado das escrevivências, e não pelo processo de reivindicação política ou identitária. A presença da oralidade e de socioletos nessa escrita reflete limitações formais, e não uma crítica à normatividade da literatura tradicional, tendo valor pelo lugar de fala que expressa.

C

A literatura negra e o pensamento decolonial tensionam a visão tradicional da identidade nacional, propondo uma ressignificação da literatura brasileira ao incorporar experiências, narrativas e estéticas marginalizadas pela historiografia oficial. Nas suas escrevivências, a subalternidade e as interseccionalidades de raça, de classe e, em alguns casos, de gênero evidenciam um Brasil real, até então invisibilizado pela literatura hegemônica.

D

A literatura afro-brasileira e o pensamento decolonial buscam estabelecer um novo cânone nacional, no qual os autores tradicionais são substituídos por aqueles que representam a periferia, tornando irrelevante a análise da literatura produzida antes da valorização das vozes negras e marginalizadas. Nessa óptica, a literatura surge principalmente como escrevivência, resistência e contraponto à tradição literária hegemônica.

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Questões de Concurso Sobre literatura

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