Questões de Concurso
Sobre tipos de gramática – normativa, funcional, descritiva e gerativa em linguística
Foram encontradas 154 questões
Ano: 2026
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Feira de Santana - BA
Prova:
IDECAN - 2026 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor de Língua Portuguesa |
Q4187803
Linguística
Ao discutir o conceito de gramática em uma disciplina de formação docente, o professor propõe a análise de diferentes práticas
de ensino: uma centrada na correção normativa, outra voltada à descrição dos usos efetivos da língua e uma terceira que considera
o conhecimento linguístico que o falante mobiliza intuitivamente em sua produção verbal.
Com base nas concepções de gramática discutidas por Travaglia, Franchi e Possenti (2006), essa distinção corresponde, respectivamente, às noções de:
Com base nas concepções de gramática discutidas por Travaglia, Franchi e Possenti (2006), essa distinção corresponde, respectivamente, às noções de:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |
Q4148778
Linguística
O domínio das diferentes perspectivas gramaticais é essencial para que o professor de Língua Portuguesa medeie a relação
entre o aluno e o idioma. Em uma situação de análise de um roteiro de cinema que utiliza gírias e variações regionais, o docente
deve mobilizar conhecimentos de diferentes tipos de gramática. Sobre essa dinâmica, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Português |
Q4148777
Linguística
A tradição gramatical ocidental, com raízes na Grécia Clássica, estabeleceu um modelo normativo e dogmático que, por séculos,
orientou o ensino de línguas pautado na preservação literária. No entanto, a historiografia linguística e a pedagogia contemporânea
propõem uma releitura dessa herança. Considerando a evolução dos métodos de ensino e as tipologias gramaticais, assinale a
alternativa que descreve corretamente a transição para uma abordagem reflexiva no ambiente escolar.
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |
Q4137367
Linguística
No âmbito da linguística brasileira, o movimento de crítica à
gramática normativa impôs a necessidade de reconfigurar o
ensino de Língua Portuguesa. João Wanderley Geraldi, um
dos principais pesquisadores que orientou a nova forma de
ensino do idioma materno, propôs que o estudo da língua
fosse retirado de seu isolamento e articulado com o uso
efetivo da linguagem, sob uma prática de ensino de natureza
funcional e reflexiva. Essa perspectiva de ensino se
materializa na articulação de três práticas pedagógicas que
devem compor o ensino de Língua Portuguesa, que são:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117680
Linguística
Texto associado
Texto 5
[...] Temos no Brasil gramáticas tradicionais de boa qualidade –
como a de Celso Cunha e Lindley Cintra; dispomos do
excelente dicionário Houaiss, certamente um dos melhores da
língua; realizamos, no início dos anos 1970, um extenso
levantamento da norma culta falada e, na década de 1980, um
extenso levantamento da norma culta escrita no Brasil desde
1950. Nada desse acervo de instrumentos normativos teve até
agora, porém, repercussão no modo como se representa a
língua no senso comum, no modo como se prepara o professor
ou no modo como se ensina o Português. Nem mesmo a
presença dos linguistas nos debates sobre o ensino do
Português neste último quarto de século conseguiu alterar
substancialmente esse quadro. E essa situação está a exigir
uma criteriosa reflexão. Nós, linguistas, temos de reconhecer
que, em geral, temos tido pouco sucesso nas nossas relações
com a escola. Talvez isso seja consequência de não termos tido
sucesso nas nossas relações com a sociedade em geral. Não
são de pequena monta os conflitos que estão hoje instaurados
entre o saber acadêmico e um certo senso comum. Até há
pouco tempo nós, linguistas, não tínhamos nos apercebido do
tamanho e da gravidade desses conflitos.
FARACO, C. A. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo:
Parábola Editorial, 2008.
Os conflitos instaurados entre o saber acadêmico e certo
senso comum acabam afetando diretamente o modo como
o ensino de Português acontece na escola. Os documentos
oficiais da educação, sobretudo os que tratam do ensino de
linguagem, comportam o saber acadêmico, todavia as
pesquisas sobre o ensino da língua materna não adentram
a escola de modo pleno, o que favorece o ensino do
Português pautado na
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |
Q4087794
Linguística
Assinale a alternativa correta sobre a pragmática
da Libras considerando a perspectiva
funcionalista.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Portuguesa |
Q3957953
Linguística
Disponível em: https://www.unifal-mg.edu.br/letrasparatodos/wpcontent/uploads/sites/259/2024/01/Introducao-ao-Gerativismo.pdf. Acesso em: 6 fev.2026.
Baseando-se na corrente teórica linguística gerativista, que se dedica ao estudo da ciência da linguagem, assinale a alternativa que explica a informação contida no cartaz, o qual apresenta o que o gerativismo “batizou” de Forma Lógica.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Portuguesa |
Q3957946
Linguística
Entramos no conceito de gramática modular, que é algo
primordial para os estudos dos gerativistas, podendo ser definida
como a viabilidade de analisar isoladamente a sintaxe em
relação aos demais elementos da gramática, como léxico,
fonologia, morfologia e semântica. Para Chomsky, a análise da
gramática e de seus componentes pressupõe a abordagem de
módulos autônomos, operando independentemente uns dos
outros. Isso implica que cada componente é regido por suas
próprias regras, sem sofrer influência direta dos demais módulos.
Existem alguns pontos de encontro entre esses módulos da
gramática, porque a sintaxe produz sintagmas e sentenças
através das palavras do léxico. O item final da sintaxe (que é a
sentença), portanto, precisa obter uma leitura fonológica e uma
interpretação semântica, o que o gerativismo batizou de Forma
Lógica. [...]
KENEDY, E. Gerativismo In: MARTELOTTA, Mário Eduardo Toscano. (Org.). Manual de Linguística. São Paulo: Contexto, 2008, v. 1, p. 127-140.
Sabendo que as principais correntes da linguística moderna estudam a língua sob perspectivas distintas, assinale a alternativa cuja informação acerca da corrente linguística gerativista está correta.
KENEDY, E. Gerativismo In: MARTELOTTA, Mário Eduardo Toscano. (Org.). Manual de Linguística. São Paulo: Contexto, 2008, v. 1, p. 127-140.
Sabendo que as principais correntes da linguística moderna estudam a língua sob perspectivas distintas, assinale a alternativa cuja informação acerca da corrente linguística gerativista está correta.
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Otacílio Costa - SC
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Otacílio Costa - SC - Apoio Pedagógico de Língua Portuguesa - Habilitado |
Q3936126
Linguística
A Análise Linguística e Semiótica sugere
que o estudo da gramática no apoio pedagógico deve:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Jeriquara - SP - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Fundamental II |
Q3925120
Linguística
A Semântica Argumental e a Sintaxe Gerativa
distinguem a função sintática (nível da estrutura)
do papel temático (nível do significado). Na
análise da estrutura argumental, quando o sujeito
sintático de uma oração não executa
voluntariamente uma ação, mas é o lócus de um
processo psicológico, sensorial ou cognitivo, o
papel temático atribuído a esse argumento é
tecnicamente classificado como:
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Língua Portuguesa |
Q3877502
Linguística
Bechara (2009, p. 52) define alguns tipos de gramática
e aquela que “é uma disciplina científica que registra
um sistema linguístico em todos os aspectos (fonético-fonológico, morfossintático e léxico) [e que], por
ser de natureza científica, não está preocupada em
estabelecer o que é certo ou errado no nível do saber
elocutivo, do saber idiomático e do saber expressivo”
é a gramática
Ano: 2026
Banca:
Grupo TALENT
Órgão:
Prefeitura de Sul Brasil - SC
Prova:
Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Sul Brasil - SC - Professor de Língua Estrangeira (Inglês) |
Q3862003
Linguística
Which statement most accurately captures the defining characteristics of generative grammar and its
contrast with other models of grammar?
Ano: 2026
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Meleiro - SC
Prova:
Unesc - 2026 - Prefeitura de Meleiro - SC - Professor de Língua Inglesa - Edital nº 1 PSS |
Q3844776
Linguística
In the context of teaching English through the lens of
African American Vernacular English (AAVE) or Ebonics,
sociolinguist William Labov provided crucial insights.
Analyze the following statements concerning the linguistic
legitimacy of AAVE and its role in education.
I.AAVE is a systematic, rule-governed variety of English with its own complex grammar (e.g., habitual "be", copula deletion), and not a collection of random errors or "broken" English.
II.The "Bridge Approach" suggests using AAVE as a bridge to learning Standard English, validating the student's home language while teaching code-switching skills explicitly.
III.Teachers should correct every instance of AAVE in oral communication immediately to prevent fossilization, as acknowledging non-standard dialects in the classroom legitimizes incorrect grammar.
Is/Are correct the statement(s):
I.AAVE is a systematic, rule-governed variety of English with its own complex grammar (e.g., habitual "be", copula deletion), and not a collection of random errors or "broken" English.
II.The "Bridge Approach" suggests using AAVE as a bridge to learning Standard English, validating the student's home language while teaching code-switching skills explicitly.
III.Teachers should correct every instance of AAVE in oral communication immediately to prevent fossilization, as acknowledging non-standard dialects in the classroom legitimizes incorrect grammar.
Is/Are correct the statement(s):
Ano: 2026
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Caridade - CE
Prova:
CETREDE - 2026 - Prefeitura de Caridade - CE - Professor de Educação Básica - Português |
Q3839829
Linguística
Um professor discute com a turma a diferença entre
gramática normativa, gramática descritiva e gramática
internalizada. A explicação CORRETA sobre o assunto está
na opção
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Itá - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |
Q3836430
Linguística
A Gramática Funcional analisa a língua como
instrumento de interação social. Assinale a alternativa
que explica corretamente a diferença entre "Tema" e
"Rema" na estrutura da oração em espanhol e sua
relevância para a progressão informativa.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Caçapava - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |
Q3817794
Linguística
Assinale a alternativa que apresenta uma
abordagem que está de acordo com os modernos
estudos da linguagem em relação ao ensino
gramatical nas escolas.
Q4147525
Linguística
Texto associado
TEXTO 1
A linguística recomenda que a norma culta seja ensinada nas escolas, mas que, paralelamente, se preservem os saberes
sociolinguísticos e os valores culturais que o aluno já tenha aprendido antes, no seu ambiente social. Resguarda-se, assim, o
direito que o educando possui à preservação de sua identidade cultural específica, seja ela rural ou urbana, popular ou elitista.
A aprendizagem da norma culta deve significar uma ampliação da competência linguística e comunicativa do aluno, que deverá
aprender a empregar uma variedade ou outra, de acordo com as circunstâncias da situação de fala.
BORTONI-RICARDO, S. M. Nós cheguemu na escola, e agora? – sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2005.
TEXTO 2
No Brasil, a variação está ligada à estratificação social e à dicotomia rural-urbano. Pode-se dizer que o principal fator de variação
linguística no Brasil é a secular má distribuição de bens materiais e o consequente acesso restrito da população pobre aos bens
da cultura dominante. Diferentemente de outros países, como os Estados Unidos, por exemplo, a variação linguística não é um
índice sociossimbólico de etnicidade, exceto nas comunidades bilíngues, sejam as de colonização europeia ou asiática, sejam
as das nações indígenas.
BORTONI-RICARDO, S. M. Nós cheguemu na escola, e agora? – sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2005.
Durante a avaliação de um texto argumentativo de um estudante do 9º ano, identificou-se o uso de construções como “os
menino tudo foram” e “nóis pega o caderno”. Considerando os textos 1 e 2, qual deve ser o foco principal da avaliação docente?
Q4147521
Linguística
Texto associado
TEXTO 1
A concepção de linguagem e de gramática que agora
consideramos tem bases fortemente humanistas: todo homem,
sejam quais forem suas condições, nasce dotado de uma
faculdade da linguagem como parte de sua própria capacidade
e dignidade humanas. Mesmo que restem muitos pontos
obscuros quanto à natureza e à extensão dessa faculdade,
isso significa que, sem distinção, todas as crianças desenvolvem
uma gramática interna.
Fica excluída, assim, toda valoração de uma língua ou
modalidade de língua em relação a outra e qualquer forma
de discriminação preconceituosa da modalidade popular.
Não faz sentido contrapor uma linguagem erudita a uma
linguagem vulgar, nem tentar substituir uma pela outra. Trata-
-se de levar a criança a dominar uma outra linguagem, por
razões culturais, sociais e políticas bastante justificáveis.
FRANCHI, C. Mas o que é mesmo gramática?.
São Paulo: Parábola, 2006 (adaptado).
TEXTO 2
Franchi (2006) apresenta a seguinte reflexão de uma professora
acerca de uma redação contendo desvios normativos: “esse
aluno escreve como fala. E isso a gente pode ver na grafia e nos
erros de concordância. Eu não aceito essa onda de que não tem
mais certo e errado. A redação fica horrível nessa linguagem
vulgar. Há regras e normas para tudo e as crianças têm que
aprender a escrever de acordo com o que foi estabelecido pelos
bons escritores e pelos que conhecem a língua. O aluno tem
direito de conhecer as belezas da sua própria língua.”
Considerando o conceito de gramática apresentado no
texto 1, qual prática docente está alinhada a uma abordagem
investigativa e científica do ensino de gramática?
Q4147175
Linguística
Texto associado
During a 9th-grade English class, the teacher designs a
lesson around the theme Local Heroes. The students begin
by watching a short subtitled documentary about Mestre
João, a capoeira master who offers free classes to children
in the school’s neighborhood. Working in groups, they then
create posters and voice recordings in English to present
other individuals they know who make a difference in their
community. Some students choose sports figures, others
highlight musicians or teachers. In order to support the lesson,
the teacher prepares a didactic sequence that incorporates
elements of digital literacy. Throughout the activities, she
encourages students to express themselves meaningfully
in English, prioritizing authentic communication and social
relevance over grammatical perfection and form-focused drills.
Which linguistic theory supports the teaching approach
demonstrated in the text?
Q4146703
Linguística
Texto associado
Um professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio elaborou um plano de aula cujo fragmento pode ser lido a seguir.
Durante a execução do plano, o professor explicou: “No português brasileiro, a ordem mais comum dos constituintes é
Sujeito – Verbo – Objeto (SVO). Vocês se lembram desses termos estudados nas aulas anteriores? Geralmente, colocamos
o sujeito primeiro, depois o verbo e, por fim, o objeto. Essa organização é tão comum que remete a estruturas linguísticas
fundamentais internalizadas na cognição do falante do português brasileiro. Quando alteramos essa ordem, a frase pode
parecer confusa ou estranha. Isso mostra que o conhecimento da estrutura SVO faz parte do modo como usamos o português
brasileiro, sem precisar pensar nela conscientemente”.
Considerando esse fragmento do plano de aula, qual alternativa identifica a teoria linguística que fundamenta a proposta
pedagógica desenvolvida?
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