atendimento às demandas pessoais dos alunos surdos, buscando superar o sentimento de exclusão.

mediação da comunicação entre o aluno surdo e o contexto educativo.

ensino de Libras como L1 e de disciplinas de sua área de formação.

atendimento do aluno surdo, diante das possíveis dificuldades de aprendizagem.

efetuar comunicação em ambientes residenciais e familiares, auxiliando na comunicação entre os surdos e seus irmãos, pais e avós.

fazer interpretações em concursos e demais processos seletivos, indicando as respostas corretas aos surdos atendidos.

interpretar, em Libras-Língua Portuguesa, as atividades didático-pedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino.

atuar na comunicação entre surdos e ouvintes fluentes em Libras, sendo fiel à mensagem transmitida.

conhecer melhor os aspectos linguísticos da língua de chegada, em comparação com a língua de partida, e considerar a cultura do povo como língua de partida.

garantir a fidelidade da tradução ao texto original, realizando a tradução palavra por palavra.

utilizar os parâmetros do sistema fonético-fonológico, como base do processo tradutório da língua fonte envolvida.

proceder às operações mentais de busca por equivalência, de modo a fazer com que a mensagem na língua de chegada produza os mesmos efeitos que na língua de partida.

O poeta combina palavras de áreas muito diferentes (“melancólico e vertical”); justapõe o concreto e o abstrato (“estrada de pó e esperança”); vincula um substantivo a um verbo que se costuma empregar com substantivos de outros campos semânticos [...] (CORREIA M. C. Drummond a magia lúcida)

Keith só conseguiu ir à igreja umas poucas vezes por ano ultimamente, e Regan, por motivos obscuros, sempre evitou ir, mas naquele domingo, depois da missa das dez, ele combinou de conversar em particular com o padre Jonathan, o vigário. (HALLBERG, G.R. Cidade em Chamas)

Essas são características particulares das Línguas de Sinais que permitem ser combinadas de modo a codificar informações sobre dois ou mais referentes, simultaneamente, conforme apresentamos inicialmente a partir da fonologia das Línguas de Sinais. (Estudos Surdos IV)

A marca não manual de tópico pode incluir uma combinação de vários traços não manuais como: elevação das sobrancelhas, inclinação da cabeça, elevação do queixo, o arregalar dos olhos, inclinação do corpo, entre outros. (Estudos Surdos IV)

I e III, apenas.

II, III e IV, apenas.

I, II e III, apenas.

II e IV, apenas.

Procurar manter a sua dignidade, o seu respeito e a pureza da sua língua materna.

Informar à autoridade qual o nível de comunicação da pessoa envolvida.

Informar à autoridade que terá que parafrasear de modo claro o que está sendo dito à pessoa surda e o que ela está dizendo à autoridade.

Esclarecer o público no que diz respeito ao surdo sempre que possível.

Nessas interações, o Tradutor e Intérprete tem a responsabilidade pela veracidade e fidelidade das informações, assim, a ética deve estar na essência desse profissional.

Nessas interações, o Tradutor e Intérprete deve ser uma pessoa de alto caráter moral, honesto, consciente, confidente e de equilíbrio emocional.

Nessas interações, o Tradutor e Intérprete deve manter uma atitude parcial durante o transcurso da interpretação e apontando suas opiniões próprias.

Nessas interações, o Tradutor e Intérprete deve reconhecer seu próprio nível de competência e ser prudente em aceitar tarefas, especialmente em palestras técnicas.

I, III e IV, apenas.

I e II, apenas.

II, III e IV, apenas.

IV, apenas.

usa o método (Tadoma) para se comunicar.

transfere para a voz toda informação de uma língua para outra.

transmite a informação da Língua de Sinais para uma Língua oral.

usa a forma escrita para se comunicar com a pessoa surda.

deverá sempre ser remunerado, em qualquer situação.

poderá negociar previamente o serviço e chegar a um acordo consistente com o contratante, usando como base a tabela de valores.

terá que se autovalorizar, lembrando-se de todos os esforços exigidos e, portanto, cobrando um valor elevado para compensar.

cobrará o valor relacionado à extrema complexidade da Língua de sinais para fazer uma interpretação e tradução.

nada em especial, pois isso tanto faz, já que não compromete a atenção do surdo.

discretas e numa cor em contraste com o seu tom de pele.

indiscreta e colorida, para prender a atenção do surdo.

discreta e numa cor sempre do mesmo tom da pele do profissional, para causar melhor compreensão ao surdo.

atitude imparcial durante o transcurso da interpretação, evitando interferências e opiniões próprias, a menos que seja requerido pelo grupo a fazê-lo.

atitude solta, sem qualquer tipo de preocupação.

atitude parcial durante o transcurso da interpretação.

opinião própria sempre, pois o surdo é um ser incapaz de entender completamente o discurso.

ouvinte bilíngue que traduz e interpreta a língua de sinais para a língua portuguesa em quaisquer modalidades que se apresentar, seja oral ou escrita (Decreto nº 5.626/2005).

surda bilíngue que tem como função primordial o ensino da língua brasileira de sinais, no contexto escolar tanto para alunos surdos, quanto para alunos ouvintes.

ouvinte bilíngue que desempenha o papel de mediador das relações sociais entre ouvintes e surdos, e interpreta a língua de sinais para a língua portuguesa em quaisquer modalidades que se apresentar, seja oral ou escrita (Decreto nº 5.626/2005).

surda bilíngue que traduz e interpreta a língua de sinais para a língua portuguesa em quaisquer modalidades que se apresentar, seja oral ou escrita (Decreto nº 5.626/2005).

instrutor bilíngue que desempenha o papel de mediador das relações sociais entre ouvintes e surdos, atenuando as barreiras comunicativas e linguísticas.

é necessária uma melhor preparação dos docentes em sua área de formação e no conhecimento de Libras, bem como apoiar a presença de intérpretes em salas de aula.

é necessária e suficiente a presença de intérpretes em sala de aula.

é necessária uma melhor preparação dos docentes no conhecimento básico de Libras.

é necessária uma melhor preparação dos intérpretes na área de formação dos docentes.

é necessária uma melhor preparação dos intérpretes na área de formação dos docentes, bem como apoiar o conhecimento de Libras.

pode criar novos sinais livremente para facilitar o processo de ensino e aprendizagem.

é capaz de interpretar diferentes áreas de conhecimento.

atua unicamente como mediador em ambientes educacionais.

precisa de formação superior em uma área específica para poder interpretá-la.

precisa constantemente atualizar seus conhecimentos em Libras e em Português, além de pesquisar o assunto a ser tratado.

Posição-mediador e posição-mestre

Posição-professor e posição-educador

Posição-intérprete e posição-educador

Posição-intérprete e posição-mestre

Posição-intelectual e posição-mestre

Texto multimidial, texto multimodal, texto multissemiótico e texto audiomidial.

Texto sensível, texto multimodal, texto monomodal e texto intermodal.

Texto semiótico, texto intersemiotico, texto monomodal e texto intermodal.

Texto sensível, texto multimodal, texto semiológico e texto audiomidial.

Texto multimidial, texto multimodal, texto semiótico e texto intermodal.

I, II, IV, III, V.

II, IV, I, V, III.

V, I, IV, III, II.

III, I, IV, II, V.

I, V, IV, III, II.