Questões de Libras - Educação dos Surdos para Concurso - Página 26

Q3679807

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Libras |

Q3679807 Libras

Sobre o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno surdo, assinale a alternativa que apresenta uma proposta educacional consistente com os princípios linguísticos e culturais da comunidade surda.

A

Focar no ensino intensivo de leitura labial e habilidades fonéticas, a fim de garantir que o aluno surdo consiga se adaptar às práticas comunicativas dos alunos ouvintes.

B

Utilizar Libras como língua de instrução nos processos de ensino, em combinação com o ensino da Língua Portuguesa escrita e oral como habilidades complementares.

C

Incorporar o uso da Libras exclusivamente em eventos culturais ou em disciplinas específicas, preservando a centralidade da Língua Portuguesa no processo pedagógico.

D

Inserir o aluno surdo em salas regulares com o apoio de intérpretes, exigindo que ele acompanhe o mesmo currículo aplicado aos alunos ouvintes, sem mudanças didáticas.

E

Restringir o acesso à Língua Portuguesa escrita para não interferir na valorização e preservação da Libras enquanto patrimônio cultural da comunidade surda.

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Q3679791

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Libras |

Q3679791 Libras

Com base no processo de formação de novos sinais na Libras, analise as sentenças a seguir:

I- A criação de sinais técnicos, como para conceitos científicos, deve considerar a estrutura linguística da Libras e pode envolver composição ou empréstimos de sinais já existentes.
II- A validação de novos sinais é um processo rápido, que dispensa a participação da comunidade surda, pois basta a aprovação de especialistas na área de Libras.
III- É recomendável que a elaboração de novos sinais ocorra de forma conjunta entre surdos, profissionais da área de Libras e especialistas no campo de conhecimento relacionado ao termo.
IV- A aceitação de um novo sinal pode ser verificada em contextos reais de comunicação entre surdos, como em sala de aula.

Está(ão) CORRETA(S):

A

Apenas I e II.

B

Apenas I e III.

C

Apenas I, III e IV.

D

Apenas II e IV.

E

Todas as afirmativas estão corretas.

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Q3679787

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Libras |

Q3679787 Libras

A inclusão do aluno surdo na rede regular de ensino demanda ações que vão além da matrícula, envolvendo práticas pedagógicas, formação docente e recursos adequados. Considerando os desafios e diretrizes para esse processo, assinale a alternativa CORRETA.

A

A simples matrícula do aluno surdo na classe comum garante sua plena inclusão e aprendizado equiparado ao dos demais colegas.

B

A formação em Libras é relevante apenas para professores de Atendimento Educacional Especializado (AEE), não sendo necessária para docentes da sala regular.

C

A efetiva inclusão requer professores capacitados para atuar com a diversidade, domínio da Libras e uso de estratégias que favoreçam a participação e a aprendizagem do aluno surdo.

D

A responsabilidade pela inclusão do aluno surdo na rede regular é exclusiva do intérprete de Libras, não cabendo ao professor regente adaptações pedagógicas.

E

O processo de inclusão prioriza o ensino do oralismo, sendo a Libras um recurso secundário e opcional.

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Q3679786

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Libras |

Q3679786 Libras

A aquisição da linguagem na primeira infância é um pilar fundamental para o desenvolvimento cognitivo e social da criança, sendo este processo crucial para alunos surdos. Na perspectiva da Educação Bilíngue para Surdos, a exposição precoce à LIBRAS como primeira língua (L1) é um fator determinante para o sucesso escolar e para a constituição da identidade surda. Com base nessa informação, assinale a alternativa CORRETA sobre o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno surdo.

A

A aquisição tardia da Libras não afeta significativamente o desenvolvimento cognitivo e a proficiência em língua portuguesa escrita, pois as duas línguas são processadas de forma independente no cérebro do surdo.

B

O uso exclusivo do método oralista na educação de surdos, embora não promova a proficiência em Libras, garante o desenvolvimento pleno das habilidades cognitivas e sociais, equiparando-o ao aluno ouvinte.

C

Crianças surdas expostas à Libras desde o nascimento tendem a ter um desempenho escolar inferior em comparação com aquelas que aprendem a língua portuguesa exclusivamente através da oralização.

D

A Libras, por ser uma língua visual-espacial, limita o acesso do aluno surdo a conceitos abstratos, prejudicando o seu desenvolvimento em áreas como matemática e ciências.

E

A exposição precoce e sistemática à Libras permite que o aluno surdo estabeleça bases linguísticas e cognitivas sólidas, facilitando a aprendizagem de uma segunda língua, como o português escrito, e o desenvolvimento pleno de sua identidade.

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Q3679785

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Libras |

Q3679785 Libras

Sobre o conceito de identidade e cultura surda, assinale a alternativa que expressa CORRETAMENTE um elemento essencial para a construção da identidade surda.

A

A valorização da Língua de Sinais como língua natural, fortalecendo vínculos culturais e de pertencimento.

B

A adaptação dos surdos a hábitos culturais ouvintes, como forma de integração social plena.

C

O uso de aparelhos auditivos como principal meio de acesso à cultura surda.

D

A substituição da Língua de Sinais pela leitura labial como estratégia para ampliar a comunicação.

E

O isolamento linguístico da comunidade surda para preservar a sua cultura.

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Q3679036

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q3679036 Libras

Considerando os Referenciais para o Ensino da Libras como Primeira Língua (L1) no Ensino Fundamental (2021), analise as afirmativas abaixo sobre os fundamentos e práticas do ensino bilíngue para estudantes surdos.

1. O ensino bilíngue deve assegurar ao estudante surdo o entendimento de suas origens culturais, a compreensão da constituição da Libras e sua importância social, promovendo o reconhecimento da Libras como componente curricular fundamental.
2. O desenvolvimento do pensamento crítico da criança surda nos anos finais do Ensino Fundamental está associado à ampliação do uso de estruturas mais complexas da Libras, incentivando a formulação de opiniões e reflexões para além do contexto escolar.
3. A metalinguagem em Libras é restrita à gramática formal e dificilmente abarca práticas criativas, artísticas ou lúdicas com a língua, pois essas contribuem minimamente para a formação linguística do estudante surdo na escola.
4. O ambiente escolar bilíngue deve promover o encontro surdo-surdo, possibilitando diálogos e brincadeiras que colaborem com a construção da identidade e cidadania dos estudantes surdos.
5. A inclusão de múltiplas línguas de sinais e culturas surdas regionais, nacionais e internacionais no currículo, ainda que seja relevante para a constituição da identidade surda, não deve ser priorizada e enfatizada para não confundir os estudantes no processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.

B

São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.

C

São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

E

São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

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Q3679031

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q3679031 Libras

Com base na Lei nº 14.704, de 25 de outubro de 2023, que regulamenta o exercício profissional de Tradutores, Intérpretes e Guias-Intérpretes da Língua Brasileira de Sinais (Libras), assinale a alternativa correta acerca das condições de trabalho e habilitação desses profissionais.

A

O profissional que atuar como Tradutor, Intérprete ou Guia-Intérprete pode exercer funções sem diploma de graduação, desde que tenha experiência comprovada de, no mínimo, cinco anos na área e indicação de órgão reconhecido de pessoas surdas ou de entidade representativa da comunidade.

B

A jornada de trabalho para esses profissionais pode ser de até oito horas diárias ou 40 horas semanais, desde que o trabalho ocorra em ambiente com acessibilidade plena e com autorização do contratante.

C

O trabalho que exceder uma hora deve ser realizado em regime de revezamento, com, no mínimo, dois profissionais, e o exercício da profissão é privativo de quem possua diploma de curso técnico, superior na área ou cursos de extensão com carga mínima de 360 horas, somados à aprovação em exame de proficiência em Libras.

D

O exercício da profissão, sobretudo na Educação Básica e no Ensino Superior, é permitido a qualquer pessoa que tenha iniciado curso de formação técnica ou superior em Libras antes da publicação da Lei nº 12.319/2010, independentemente de diploma ou certificação.

E

A duração máxima do trabalho diário dos profissionais é de oito horas, mas o regime de revezamento é obrigatório apenas para intérpretes ou guias-intérpretes em atividades públicas que exijam interpretação simultânea, não se aplicando a traduções de textos escritos.

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Q3675630

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675630 Libras

Em performance literária em Libras apresentada em evento público (por exemplo, circuito cultural ou slam), a obra mobiliza símbolos regionais, narra experiências de exclusão e resistência, e circula fora de espaços estritamente escolares. Considerando o cenário apresentado, uma consequência sociocultural dessa circulação é

A

reduzir a Libras a instrumento didático escolar, restringindo sua função à sala de aula bilíngue e esvaziando seu impacto identitário e cultural em espaços sociais mais amplos e abertos ao público.

B

atribuir o estatuto literário exclusivamente quando há narração oral em português, condicionando a validade da obra sinalizada à presença da língua majoritária do país, reforçando a união com ouvintes.

C

padronizar as performances de Libras, limitando a criatividade estética e buscando aceitação social por meio de normas culturais externas à comunidade surda.

D

homogeneizar identidades surdas, uniformizando práticas culturais e neutralizando diferenças locais e regionais, reduzindo a diversidade cultural da comunidade surda e promovendo união intercultural.

E

afirmar memória e território, disputar visibilidade e direitos linguísticos no espaço público e fortalecer pertencimento coletivo pela criação em Libras, integrando arte e política cultural da comunidade surda.

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Q3675629

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675629 Libras

Considere a descrição de uma obra audiovisual em Libras, intitulada “Resistência Nordestina”, criada e interpretada pela Professora Doutora Klicia Campos (pessoa surda): a cena usa elementos de Cordel (moldura que remete à xilogravura/palha, figurino regional como chapéu de couro e mapa do Nordeste) e explora classificadores, incorporação de papéis, uso do espaço e marcas não manuais para construir ritmo e coesão visual. A obra é composta de duas partes: (i) uma criação original em Libras e (ii) uma adaptação em Libras de um poema de autor ouvinte. Após a criação original, produziu-se uma versão com narração em português e legendas voltada à acessibilidade. Considerando essas informações, a caracterização adequada quanto à natureza autoral e ao estatuto literário da obra é:

A

tradução literal de Cordel em português, pois a obra apresenta a equivalência entre versos escritos e sinais como critério principal de validação, o que reduz sua dimensão literária em Libras e caracteriza a obra como Literatura Ouvinte.

B

literatura em português, pois se considera que a presença de fonte ouvinte na parte adaptada faz com que a obra se configure como literatura em português, atribuindo à Libras papel de apoio secundário, desprovido de função literária e de criação estética sinalizada.

C

material pedagógico bilíngue, pois sua legitimidade literária está vinculada à narração em português, de modo que a Libras está presente como recurso didático complementar, e descarta-se o reconhecimento da obra como uma produção autoral de pessoa surda.

D

literatura oral em português, pois as legendas e a locução determinam a natureza da obra, atribuindo à oralidade em português a função de elemento central para o reconhecimento literário, o que coloca a Libras em posição acessória e destaca a oralidade em português como imprescindível para haver literatura.

E

Literatura Surda, pois a obra integra criação original em Libras por pessoa surda e adaptação intersemiótica de poema em português, dispondo da narração e da legendagem como recursos de acessibilidade que preservam a natureza sinalizada das partes.

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Q3675627

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675627 Libras

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no componente de Libras (L1), o letramento envolve leitura e produção de textos sinalizados e a exploração de recursos linguísticos da própria língua. No contexto descrito, uma prática pedagógica coerente requer

A

utilizar vídeos em Libras em três etapas: assistir, analisar a narrativa em português oral e produzir tradução escrita, tratando a Libras como recurso inicial de apoio à acessibilidade.

B

organizar o trabalho em três frentes: prática de sinais da narrativa, treino de datilologia e memorização de letras do alfabeto manual, deixando produção sinalizada para as etapas finais do Ensino Fundamental.

C

planejar uma sequência didática em três etapas: ativação em Libras de conhecimentos prévios, análise em Libras com foco em estrutura e coesão, e produção sinalizada orientada registrada em vídeo.

D

planejar metodologias adaptadas com três estratégias: alternar Libras e português oral nas explicações, articular ambas as línguas de forma simultânea e reduzir o tempo dedicado à produção sinalizada.

E

solicitar uma avaliação em três etapas: prova escrita em português, resumo da narrativa apresentada e registros em Libras como apoio complementar à compreensão textual.

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Q3675626

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675626 Libras

Numa sala bilíngue, o professor de língua portuguesa (L2) propõe atividades de leitura e análise textual para buscar ocorrências de anáforas (uso de termos para retomar ideias já mencionadas) em uma notícia retirada da internet. Nessa situação, a decisão metodológica mais adequada é

A

realizar leitura em voz alta em português, direcionando os estudantes a identificar os referentes de memória, sem buscar apoio do texto escrito.

B

traduzir o texto palavra por palavra para Libras, evitando discutir gênero textual, coesão e referência.

C

focar a datilologia de palavras isoladas do texto, considerando essa prática suficiente para resolver as anáforas.

D

mediar a leitura destacando pronomes e possíveis referentes, organizar um quadro de ocorrências e confirmar os antecedentes diretamente no texto.

E

solicitar a produção de um resumo escrito imediatamente em português, sem mediação em Libras, como instrumento de verificação da anáfora.

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Q3675624

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675624 Libras

As diretrizes nacionais de Educação Bilíngue de Surdos estabelecem a Libras como língua de instrução e a língua portuguesa na modalidade escrita como L2, distinguem a docência de português L2 do trabalho do tradutor/intérprete e orientam a organização de classes bilíngues ou escolas bilíngues com recursos e profissionais específicos. Considerando o contexto das classes e escolas bilíngues para estudantes surdos, a conformidade com as políticas vigentes

A

admite o português na modalidade oral como língua de instrução e a Libras na modalidade sinalizada como apoio ocasional, exigindo sempre a presença de um intérprete para mediar situações comunicativas.

B

permite que o intérprete atue como docente da Libras, visto que as formações e as exigências profissionais são idênticas, desde a publicação da Lei de Libras e da legislação complementar, que exigem licenciatura em Letras com habilitação em Libras para ambos os cargos.

C

autoriza adotar o bimodalismo como política linguística padrão, em substituição do uso da Libras, baseando-se em marcos históricos e protestos da comunidade em defesa da comunicação total e acessibilidade geral.

D

pressupõe Libras como língua de instrução, português escrito como L2, atuação de professor de Libras e de professor de português L2 como funções distintas, atuação do professor intérprete sem substituir docência e oferta de recursos visuais.

E

torna facultativa a oferta de Libras no currículo, desde que haja atendimento educacional especializado no contraturno e que conste no planejamento o estudo de palavras em lista de vocabulários de todas as disciplinas regulares.

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Q3675623

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675623 Libras

A Libras é uma língua reconhecida legalmente no Brasil como forma de comunicação e expressão da comunidade surda e está difundida nas redes de ensino, serviços públicos e centros urbanos. Entretanto, estudos recentes descrevem línguas de sinais distintas da Libras presentes no Brasil, como a Cena (Várzea Queimada - PI), e a Língua de Sinais Ka’apor (MA), usada por um povo originário. Dessa forma, pode-se afirmar sobre a distribuição sociogeográfica das línguas de sinais no Brasil que

A

a Libras é a única língua de sinais presente no território, uma vez que as demais são entendidas como variações regionais da Língua Brasileira de Sinais.

B

existem outras línguas de sinais em comunidades específicas, enquanto a Libras é a de maior difusão nacional e predominante nos centros urbanos e instituições.

C

as línguas de sinais indígenas e comunitárias substituem a Libras como padrão linguístico nas capitais brasileiras.

D

a Libras é uma modalidade visual do português brasileiro usada em todo o território e as variações são percebidas pelas letras do alfabeto manual.

E

as línguas de sinais são universais e há poucas diferenças entre países e regiões, haja vista a padronização no uso dos sinais para facilitar a acessibilidade.

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Q3675622

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675622 Libras

O Decreto nº 5.626/2005 representa um marco importante na legislação brasileira em relação à garantia de direitos para a comunidade surda, especialmente no que se refere à formação de docentes e instrutores de Libras. Nesse sentido, esses cursos de formação deverão

A

garantir prioridade às pessoas surdas nos cursos de instrutor de Libras, nos níveis médio e técnico, sem alcançar o ensino superior.

B

assegurar prioridade às pessoas surdas nos cursos de formação de docentes ou de instrutores, independentemente de a instituição ser pública ou privada.

C

observar regulamentações locais, pois a legislação é omissa na definição de prioridade a pessoas surdas para ingresso em cursos de formação.

D

ser ofertados exclusivamente em instituições federais, mas sem gerar obrigatoriedade para as redes estaduais, municipais ou privadas.

E

exigir titulação de pós-graduação stricto sensu prévia como condição para acesso ao direito de prioridade pelas pessoas surdas candidatas.

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Q3675621

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675621 Libras

Em currículos bilíngues de surdos no Brasil, a Libras se constitui como a língua de instrução e o português escrito é trabalhado como segunda língua, com metodologias que favorecem o aprendizado adequado como L1 ou L2, conforme determina a legislação nacional. Os marcos legais sobre a Libras e a literatura da área destacam que o ensino de português (L2) para pessoas surdas deve promover práticas de leitura e escrita ancoradas em experiências significativas. No planejamento do componente de língua portuguesa como L2, uma decisão metodológica coerente com esse enquadramento prevê

A

fornecer sequências de leitura e produção de textos escritos em português como L2, em contextos comunicativos, priorizando como estratégia-base o uso de tradução palavra por palavra e lista de vocabulário.

B

concentrar o ensino de português como L2 em aprendizado de listas de vocabulário e tradução direta no Ensino Fundamental e deixar a leitura e a escrita de textos escritos para o Ensino Médio, preparando os estudantes para o Ensino Superior.

C

utilizar, na explicação dos conteúdos, de maneira concomitante, a Libras e o português falado, para garantir a compreensão imediata, sendo esta a principal prioridade, ainda que reduza o tempo de leitura e escrita em L2.

D

garantir, como foco principal, atividades de tradução e memorização da soletração de palavras através da datilologia, conforme diretrizes para a Educação Bilíngue de Surdos e pressupostos teóricos de educação intercultural.

E

estruturar sequências de leitura e produção de textos escritos em português como L2, articuladas a situações comunicativas, com atividades de compreensão, ampliação de repertório lexical e consciência de gêneros, evitando o uso de tradução palavra por palavra, como estratégia central.

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Q3675620

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675620 Libras

As metodologias de ensino de Libras para estudantes surdos ou para estudantes ouvintes possuem finalidades e abordagens distintas. Em L1, a Libras se apresenta como a própria língua de instrução e escolarização, com foco na compreensão e produção de textos sinalizados e análise linguística; já em L2, prioriza-se o uso comunicativo da língua-alvo, com a promoção de atividades de interações autênticas. Essas abordagens são coerentes com as diretrizes das políticas nacionais de educação de surdos. No planejamento de componentes curriculares distintos de Libras como L1 e Libras como L2, uma decisões pedagógicas alinhadas a essas diretrizes pressupõem

A

usar o português oral como língua de instrução em ambos os componentes e reservar a Libras para demonstrações e explicações.

B

unificar o currículos dos componentes, utilizando a metodologia de estudo de glossário e tradução e priorizando a memorização de palavras.

C

manter a Libras como língua de instrução, análise e produção de textos sinalizados e evitar o ensino centrado em listas/traduções.

D

priorizar a datilologia e soletração como conteúdos comuns nos dois componentes, deixando textos sinalizados e interações para módulos avançados.

E

utilizar, predominantemente, o bimodalismo e o português sinalizado para garantir acesso imediato aos conteúdos linguísticos.

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Q3675619

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675619 Libras

Em turmas de anos iniciais com estudantes surdos, o letramento em Libras envolve compreensão e produção de textos sinalizados, trabalhos com gêneros discursivos em Libras, uso de recursos visuais e interações em Libras como língua de instrução, articulando de modo progressivo, a análise linguística da própria Libras e a ponte para o português escrito como L2. No contexto descrito, uma prática pedagógica coerente com a alfabetização e o letramento em Libras consiste em:

A

alternar, frase por frase, Libras e português no processo educacional para garantir acesso imediato aos conteúdos das disciplinas regulares, deixando a produção de textos sinalizados para etapas finais.

B

tomar como língua base do letramento a consciência fonológica do português (grafema-fonema), reservando à Libras a função de apresentar o vocabulário.

C

priorizar o treino de datilologia e a lista de sinais como requisitos obrigatórios, antes de ensinar qualquer gênero discursivo sinalizado em Libras.

D

avaliar o desempenho dos estudantes por suas provas escritas em português, complementando com observações de compreensão em Libras para não interferir na alfabetização em português.

E

organizar sequências didáticas com Libras como língua de instrução, promover análise de vídeos sinalizados e produção de gêneros textuais e explicitar recursos linguísticos da Libras.

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Q3675618

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675618 Libras

Uma rede municipal decidiu ofertar Atendimento Educacional Especializado (AEE) no contraturno para estudantes surdos, sem organizar classes bilíngues nem garantir Libras como língua de instrução nas aulas regulares. No contexto descrito, para se alcançar conformidade com as políticas vigentes, essa rede de ensino deveria

A

substituir integralmente a classe/escola bilíngue pelo AEE, desde que haja encontros semanais com a orientação dos professores das disciplinas no planejamento.

B

ofertar Libras como língua de instrução em classes/escolas bilíngues, ensinar português na modalidade escrita como L2 e manter o AEE como serviço complementar, com professor de Libras e tradutor/intérprete.

C

adotar o português oral como língua de instrução e usar Libras como apoio nos espaços de circulação pública da escola.

D

autorizar o bimodalismo (fala + sinais) como política padrão em lugar da Libras como língua de instrução, conforme modelo de Comunicação Total.

E

tornar facultativa a presença de profissionais, se houver recursos tecnológicos na escola como aplicativos tradutores de Libras com avatar.

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Q3675617

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675617 Libras

Texto associado

Considere o texto a seguir “

Os surdos brasileiros são membros da cultura surda brasileira da mesma forma que os surdos americanos são membros da cultura surda norte-americana. Esses grupos usam línguas de sinais diferentes, compartilham experiências diferentes e possuem diferentes experiências de vida”

(Karnopp, 2006. p. 99). Fonte: KARNOPP, L. B. Literatura Surda. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP: Universidade Estadual de Campinas, 2006. Disponível em: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-101624. Acesso em: 20 set. 2025.

A Libras exerce um papel importante na identidade coletiva e, como consequência,

A

confirma que existe uma única cultura surda universal, representada pela Libras, em todos os países.

B

ratifica que diferenças culturais entre países são irrelevantes para a comunidade surda, pois a língua internacional de sinais é homogênea e está padronizada.

C

substitui particularidades locais por uma identidade surda homogênea internacional, sem pressupor identidades surdas localizadas.

D

promove pertencimento e coesão em âmbito nacional, sem pressupor universalidade intercultural, reforçando identidades surdas localizadas (como a brasileira).

E

dispensa a necessidade de práticas e valores culturais compartilhados para a constituição de pertencimento.

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Q3675616

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675616 Libras

Em encontros da comunidade surda (associações, festivais) e em slams surdos (batalhas de poesia em Libras), circulam performances sinalizadas, poemas, narrativas e outras práticas coletivas. No contexto descrito, uma consequência para a identidade coletiva consiste

A

no fortalecimento do pertencimento e coesão por meio da partilha de língua, repertórios e performances em Libras, ampliando a visibilidade pública e a memória cultural.

B

na homogeneização de identidades surdas no mundo, pois práticas literárias em sinais seriam universais independentemente de contextos locais.

C

no posicionamento da Libras como instrumento escolar, desvinculando-a da produção estética e da circulação fora dos espaços educativos.

D

na transformação das associações e dos encontros presenciais em vivências dispensáveis, já que recursos tecnológicos e avatares substituem a experiência comunitária.

E

na dependência de narração oral em português, para que performances em Libras tenham efeito de pertencimento.

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Questões de Concurso Sobre educação dos surdos em libras

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