Questões de Concurso
Sobre ensino da língua estrangeira inglesa em inglês
Foram encontradas 2.182 questões
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Pitangueiras - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q2372848
Inglês
As to what the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) put forward in terms of abilities to be developed in modern foreign
language instruction, knowing how to make out linguistic variations must be placed within the sphere of:
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Língua Inglesa |
Q2367212
Inglês
No ensino da língua inglesa, o tratamento da produção escrita
como processo pode beneficiar os alunos ao
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Língua Inglesa |
Q2367210
Inglês
A língua, como ferramenta essencial da comunicação, não
apenas reflete a diversidade cultural, mas também desempenha
um papel ativo na construção e expressão da identidade social.
Em sociedades multiculturais, a linguagem é frequentemente
moldada por influências culturais diversas, refletindo a riqueza e
a complexidade das interações sociais. Assim, a dinâmica entre
língua, cultura e sociedade é um processo interativo, no qual a
língua não é somente um meio neutro de comunicação, mas um
reflexo e um agente ativo na construção da realidade social.
Assinale a opção que melhor sintetiza a relação entre língua, cultura e sociedade apresentada no fragmento de texto precedente.
Assinale a opção que melhor sintetiza a relação entre língua, cultura e sociedade apresentada no fragmento de texto precedente.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Camaçari - BA
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Camaçari - BA - Professor - Disciplina: Língua Inglesa |
Q2364890
Inglês
No contexto do ensino e da aprendizagem da língua inglesa na
educação básica, a avaliação deve ser
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Camaçari - BA
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Camaçari - BA - Professor - Disciplina: Língua Inglesa |
Q2364889
Inglês
No âmbito da avaliação no ensino e na aprendizagem de língua
inglesa na educação básica, a avaliação formativa
I tem como principal função auxiliar o desenvolvimento contínuo dos alunos.
II é projetada para fornecer reconhecimento aos melhores alunos de cada turma, permitindo-lhes comprovarem suas áreas de destaque por meio de um certificado.
III destina-se a classificar os alunos em níveis de proficiência, fornecer notas finais e comparar seu desempenho com o de outros alunos.
IV é uma ferramenta valiosa para orientar o processo de aprendizado, identificar áreas que precisam de melhoria e promover o crescimento contínuo dos estudantes.
Assinale a opção correta.
I tem como principal função auxiliar o desenvolvimento contínuo dos alunos.
II é projetada para fornecer reconhecimento aos melhores alunos de cada turma, permitindo-lhes comprovarem suas áreas de destaque por meio de um certificado.
III destina-se a classificar os alunos em níveis de proficiência, fornecer notas finais e comparar seu desempenho com o de outros alunos.
IV é uma ferramenta valiosa para orientar o processo de aprendizado, identificar áreas que precisam de melhoria e promover o crescimento contínuo dos estudantes.
Assinale a opção correta.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Camaçari - BA
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Camaçari - BA - Professor - Disciplina: Língua Inglesa |
Q2364883
Inglês
Cada cultura é dotada de um “estilo” particular que
se exprime através da língua, das crenças, dos costumes, da
arte — mas não apenas desta maneira. Esse estilo, esse “espírito”
próprio a cada cultura influi sobre o comportamento dos
indivíduos.
Denys Cuche. A noção de cultura nas ciências sociais. 2.ª ed. Bauru: EUDSC, 2002 (com adaptações).
Considerando as ideias do fragmento de texto precedente e o impacto das relações entre língua, cultura e sociedade sobre o ensino do inglês, assinale a opção correta.
Denys Cuche. A noção de cultura nas ciências sociais. 2.ª ed. Bauru: EUDSC, 2002 (com adaptações).
Considerando as ideias do fragmento de texto precedente e o impacto das relações entre língua, cultura e sociedade sobre o ensino do inglês, assinale a opção correta.
Ano: 2024
Banca:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita
Órgão:
Prefeitura de Turilândia - MA
Prova:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2024 - Prefeitura de Turilândia - MA - Professor de Inglês |
Q2357771
Inglês
Marque a alternativa abaixo que não corresponde a
uma metodologia do ensino de língua inglesa.
Ano: 2024
Banca:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita
Órgão:
Prefeitura de Turilândia - MA
Prova:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2024 - Prefeitura de Turilândia - MA - Professor de Inglês |
Q2357768
Inglês
Marque a única alternativa errada quanto às
competências específicas de língua inglesa para o
ensino fundamental.
Ano: 2024
Banca:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita
Órgão:
Prefeitura de Turilândia - MA
Prova:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2024 - Prefeitura de Turilândia - MA - Professor de Inglês |
Q2357767
Inglês
Marque a opção abaixo que apenas apresenta os
eixos organizadores para o trabalho com a língua
inglesa, conforme a bncc.
Ano: 2024
Banca:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita
Órgão:
Prefeitura de Turilândia - MA
Prova:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2024 - Prefeitura de Turilândia - MA - Professor de Inglês |
Q2357766
Inglês
Sobre as técnicas de leitura em língua inglesa,
marque verdadeiro (v) ou falso (f) para as assertivas
abaixo e, em seguida, marque a alternativa correta.
( ) Predicting é uma estratégia usada a partir de palavras chaves, títulos e subtítulos, do que você já tem conhecimento prévio sobre o assunto, onde você levanta hipóteses e prevê o assunto do texto.
( ) Scanning é o ato de fazer uma leitura rápida do texto para retirar os conceitos e as ideias principais, em outras palavras, você faz uma exploração geral do texto sem se deter a um ponto específico. Neste momento você deve buscar a ideia geral do texto.
( ) Lighting envolve dar uma lida rápida, mas devese usar essa estratégia quando o objetivo é encontrar algo específico no texto, isto é, quando se sabe exatamente o que está procurando.
( ) Guessing é quando você deixa a tradução de palavra por palavra de lado, e tenta entender algumas palavras pelo sentido da frase, sem ter de buscar as mesmas no dicionário.
( ) Predicting é uma estratégia usada a partir de palavras chaves, títulos e subtítulos, do que você já tem conhecimento prévio sobre o assunto, onde você levanta hipóteses e prevê o assunto do texto.
( ) Scanning é o ato de fazer uma leitura rápida do texto para retirar os conceitos e as ideias principais, em outras palavras, você faz uma exploração geral do texto sem se deter a um ponto específico. Neste momento você deve buscar a ideia geral do texto.
( ) Lighting envolve dar uma lida rápida, mas devese usar essa estratégia quando o objetivo é encontrar algo específico no texto, isto é, quando se sabe exatamente o que está procurando.
( ) Guessing é quando você deixa a tradução de palavra por palavra de lado, e tenta entender algumas palavras pelo sentido da frase, sem ter de buscar as mesmas no dicionário.
Ano: 2024
Banca:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita
Órgão:
Prefeitura de Turilândia - MA
Prova:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2024 - Prefeitura de Turilândia - MA - Professor de Inglês |
Q2357765
Inglês
Assim como na língua portuguesa, o trabalho com
língua inglesa envolve técnicas de leitura e
interpretação de textos. Assinale a alternativa que
corresponde somente a técnicas de leitura em
língua inglesa.
Ano: 2024
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Iúna - ES
Prova:
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Inglês |
Q2353164
Inglês
Acerca das metodologias de ensino de Língua Inglesa, julgue as
frases abaixo.
I. No Método Comunicativo, o foco está na repetição e na prática auditiva, sendo que o aprendizado é baseado em padrões e estruturas linguísticas.
II. No Método Direto, as aulas são ministradas totalmente em inglês e o objetivo é ensinar o idioma da mesma forma como se aprende a língua materna, sem tradução.
III. No Método Silent Way, o professor fala minimamente, encorajando os alunos a descobrirem as regras e estruturas por si mesmos.
Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
I. No Método Comunicativo, o foco está na repetição e na prática auditiva, sendo que o aprendizado é baseado em padrões e estruturas linguísticas.
II. No Método Direto, as aulas são ministradas totalmente em inglês e o objetivo é ensinar o idioma da mesma forma como se aprende a língua materna, sem tradução.
III. No Método Silent Way, o professor fala minimamente, encorajando os alunos a descobrirem as regras e estruturas por si mesmos.
Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
Ano: 2023
Banca:
FADESP
Órgão:
Prefeitura de Bagre - PA
Prova:
FADESP - 2023 - Prefeitura de Bagre - PA - Professor de Inglês |
Q4243851
Inglês
Considering the text and your knowledge about the BNCC guidelines, choose the alternative that is
true.
Ano: 2023
Banca:
FADESP
Órgão:
Prefeitura de Bagre - PA
Prova:
FADESP - 2023 - Prefeitura de Bagre - PA - Professor de Inglês |
Q4243847
Inglês
Based on the text and your knowledge about Educational Technology, choose the alternative that
indicates how Critical Thinking may be fostered by using mobile-assisted language learning:
Q4242022
Inglês
Texto associado
Considerando aspectos de ensino e aprendizagem, julgue o item a seguir.
As quatro habilidades linguísticas para o ensino de
língua inglesa são ouvir, falar, traduzir e compreender.
Q4242014
Inglês
Texto associado
Considerando que “o conhecimento da Língua Inglesa se configura como instrumento de expansão dos horizontes de interação social e de acesso a culturas em escala global, já que o idioma é, atualmente, reconhecido mundialmente como um importante meio de transmissão de conhecimentos”, como definido pelo Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio do Distrito Federal, julgue o item a seguir.
Segundo o Currículo do DF, o ensino de língua
estrangeira deve favorecer o uso de textos formais e
acadêmicos voltados ao mercado profissional.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) |
Q4227853
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Assessment is perhaps one of the least understood areas of language teaching and learning. Students may see tests as a threat to their competence because they are afraid they will not perform well. Teachers often do not like to construct tests and are not altogether satisfied with the results when they do.
A more constructive view of language testing exists when (a) testing is undertood as an opportunity for interaction between teacher and student; (b) students are judged on the basis of the knowledge they have; (c) the criteria for success on the test are clear to students; (d) students receive a grade for their performance on a set of tests representing different testing methods (not just one!); (e) the tests are intended to help students improve their skills; (f) the results are discussed.
The seminal efforts by Canalle e Swain (1980) to operationalize Hymes’ (1972) communicative competence have provided a relevant set of criteria for describing tests. Tests should be seen as tapping one or more of the four components making up the construct of communicative competence: grammatical, discourse, sociolinguistic and strategic competence.
(Andrew D.Cohen. Second language Assessment. IN: Marianne
Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language.
Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 2nd edition. 2001. Adaptado)
A avaliação da competência comunicativa deverá
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) |
Q4227852
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Assessment is perhaps one of the least understood areas of language teaching and learning. Students may see tests as a threat to their competence because they are afraid they will not perform well. Teachers often do not like to construct tests and are not altogether satisfied with the results when they do.
A more constructive view of language testing exists when (a) testing is undertood as an opportunity for interaction between teacher and student; (b) students are judged on the basis of the knowledge they have; (c) the criteria for success on the test are clear to students; (d) students receive a grade for their performance on a set of tests representing different testing methods (not just one!); (e) the tests are intended to help students improve their skills; (f) the results are discussed.
The seminal efforts by Canalle e Swain (1980) to operationalize Hymes’ (1972) communicative competence have provided a relevant set of criteria for describing tests. Tests should be seen as tapping one or more of the four components making up the construct of communicative competence: grammatical, discourse, sociolinguistic and strategic competence.
(Andrew D.Cohen. Second language Assessment. IN: Marianne
Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language.
Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 2nd edition. 2001. Adaptado)
When preparing a reading test, a teacher who follows
strict structuralist views of language and language
learning will give priority to test items which evaluate, for
example, the ability to
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) |
Q4227849
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Through practice and experience in an increasingly
wide range of communicative contexts and events, learners
gradually expand their communicative competence, consisting
of grammatical competence, discourse competence,
sociocultural competence and strategic competence. All these
components are interrelated. An increase in one component
interacts with other components to produce a corresponding
increase in overall communicative competence.
Grammatical competence refers to sentence-level
grammatical form, the ability to recognize the lexical,
morphological, syntactic and phonological feature of a
language and to make use of these features to interpret
and form words and whole sentences. One demonstrates
grammatical competence not by stating a rule but by using a
rule in the interpretation, expression or negotiation of meaning.
Discourse competence is concerned not with isolated
words or phrases but with the interconnectedness of a series
of utterances, written words and/or phrases to build a text,
a meaningful whole. Two familiar concepts to talk about
discourse competence are text coherence and cohesion. Text
coherence is the relation of all sentences or utterances in a text
to a single global proposition. Local connections or structural
links between individual sentences provide cohesion.
Sociocultural competence extends well beyond linguistic
forms and is an interdisciplinary field of inquiry having to do with
the social rules of language use.
Sociocultural competence
requires an understanding of the social context where
language is used: the roles of the participants, the information
they share, and the function of the interation. And although we
are far from an adequate description of sociocultural rules of
appropriateness, we use them to communicate successfully in
many different contexts of situation. Sociocultural competence
also includes a willingness to suspend judgement and take
into consideration the possibility of cultural differences in
convention and use. Thus the importance of the term cultural
flexibility or cultural awareness.
The ‘’ideal native speaker,’’ someone who knows a
language perfectly and uses it appropriately in all social
interactions, exists in theory only. None of us knows all there is
to know of English in its many manifestations, both around the
world and in our own backyards. Communicative competence
is always relative. The coping strategies we use in unfamiliar
contexts, with constraints due to imperfect knowledge of
rules or limiting factors in their application such as fatigue or
distraction, are represented as strategic competence. With
practice and experience, we gain in grammatical, discourse,
and socio-cultural competence. The relative importance of
strategic competence thus decreases. However, the effective
use of coping strategies is important for communicative
competence in all contexts and distinguishes highly competent
communicators from those who are less so.
(Sandra J. Savignon. Communicative language teaching for the
twenty-first century. IN: Marianne Celce-Murcia. Teaching English as a
second or foreign language. Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle.
3rd edition. 2002. Adaptado)
As to the development of oral communicative competence,
communicative language teaching advocates
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) |
Q4227838
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Through practice and experience in an increasingly
wide range of communicative contexts and events, learners
gradually expand their communicative competence, consisting
of grammatical competence, discourse competence,
sociocultural competence and strategic competence. All these
components are interrelated. An increase in one component
interacts with other components to produce a corresponding
increase in overall communicative competence.
Grammatical competence refers to sentence-level
grammatical form, the ability to recognize the lexical,
morphological, syntactic and phonological feature of a
language and to make use of these features to interpret
and form words and whole sentences. One demonstrates
grammatical competence not by stating a rule but by using a
rule in the interpretation, expression or negotiation of meaning.
Discourse competence is concerned not with isolated
words or phrases but with the interconnectedness of a series
of utterances, written words and/or phrases to build a text,
a meaningful whole. Two familiar concepts to talk about
discourse competence are text coherence and cohesion. Text
coherence is the relation of all sentences or utterances in a text
to a single global proposition. Local connections or structural
links between individual sentences provide cohesion.
Sociocultural competence extends well beyond linguistic
forms and is an interdisciplinary field of inquiry having to do with
the social rules of language use.
Sociocultural competence
requires an understanding of the social context where
language is used: the roles of the participants, the information
they share, and the function of the interation. And although we
are far from an adequate description of sociocultural rules of
appropriateness, we use them to communicate successfully in
many different contexts of situation. Sociocultural competence
also includes a willingness to suspend judgement and take
into consideration the possibility of cultural differences in
convention and use. Thus the importance of the term cultural
flexibility or cultural awareness.
The ‘’ideal native speaker,’’ someone who knows a
language perfectly and uses it appropriately in all social
interactions, exists in theory only. None of us knows all there is
to know of English in its many manifestations, both around the
world and in our own backyards. Communicative competence
is always relative. The coping strategies we use in unfamiliar
contexts, with constraints due to imperfect knowledge of
rules or limiting factors in their application such as fatigue or
distraction, are represented as strategic competence. With
practice and experience, we gain in grammatical, discourse,
and socio-cultural competence. The relative importance of
strategic competence thus decreases. However, the effective
use of coping strategies is important for communicative
competence in all contexts and distinguishes highly competent
communicators from those who are less so.
(Sandra J. Savignon. Communicative language teaching for the
twenty-first century. IN: Marianne Celce-Murcia. Teaching English as a
second or foreign language. Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle.
3rd edition. 2002. Adaptado)
A course grounded on the idea that simply teaching
students to use a language rule is not enough, and
dedicates a considerable amount of time and effort to
stating the rule, would be following
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