Questões de Francês - Ensino da Língua Estrangeira Francesa para Concurso

Q3927959

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre VI |

Q3927959 Francês

Cochez la phrase contenant des verbes au futur simple :

A

Tu vas au marché et tu fais les courses.

B

Tu vas aller au marché et tu vas faire les courses.

C

Tu viens d’aller au marché et tu viens de faire les courses.

D

Tu iras au marché et tu feras les courses.

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Q3927911

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre V |

Q3927911 Francês

Choisissez la forme convenable du verbe à l'imparfait et complétez la phrase :

« Chaque matin, nous ______________ (boire) un grand verre de lait. »

A

buvons

B

buvais

C

buviez

D

buvions

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Q3927735

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre 2 |

Q3927735 Francês

Complétez le texte de question avec des verbes convenables :
En général, je ____(18)_____ huit heures par jour, mais, en ce moment, je___(19)______au bureau jusqu’à 10 heures du soir : je____(20)____ une tâche très importante. D ‘habitude, à midi, je __(21)______ avec mes collègues à la cantine de la société, mais, en ce moment, je __(22)___seulement un sandwich et je ___(23)_____ un jus d’orange dans mon bureau. Le soir, je ____(24)_____ souvent au restaurant et je ___(25)______ chez moi vers minuit.

A

tournes

B

reste

C

sors

D

rentre

Q3927731

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre 2 |

Q3927731 Francês

Complétez le texte de question avec des verbes convenables :
En général, je ____(18)_____ huit heures par jour, mais, en ce moment, je___(19)______au bureau jusqu’à 10 heures du soir : je____(20)____ une tâche très importante. D ‘habitude, à midi, je __(21)______ avec mes collègues à la cantine de la société, mais, en ce moment, je __(22)___seulement un sandwich et je ___(23)_____ un jus d’orange dans mon bureau. Le soir, je ____(24)_____ souvent au restaurant et je ___(25)______ chez moi vers minuit.

A

manges

B

dîne

C

déjeune

D

déjeunes

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Q3927723

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre 2 |

Q3927723 Francês

Texto associado

Pour le question, choisissez la bonne case.

J’habite _______ Bari, _______ Italie.

A

en / en

B

en / à

C

à / à

D

à / en

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Q3927716

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre 2 |

Q3927716 Francês

Pour le question: Complétez le texte avec l’article convenable :
J’attends un enfant et j’aimerais avoir _____(06)____ fille. Ma cousine dit qu’il faut manger ______(07)_____ aliments salés pour avoir _____(08)_____ garçon et _____(09)_____ aliments sucrés pour avoir _____(10)_____ fille, mais ____(11)____ mère de Juliette dit que ça dépend seulement de _____(12)_____ lune.

A

un

B

une

C

la

D

le

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Q4202044

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202044 Francês

Assinale a alternativa que apresenta o emprego correto do pronome relativo em francês.

A

C´est de cet homme dont je veux parler.

B

C´est un écrivain dont on dit qu´il sera le plus grand de sa génération.

C

Ils s´installent dans cette région dont ils apprécient son climat.

D

Elle achète tout ce qu´elle a envie.

E

La jeune fille que mon ami est amoureux est belle.

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Q4202042

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202042 Francês

Assinale a alternativa que informa corretamente o local, em francês, onde uma secretária, um médico e um vendedor, respectivamente, podem exercer sua profissão.

A

bureau ; hôpital ; magasin.

B

boutique ; atelier ; cabinet.

C

magasin ; usine ; bureau.

D

bureau ; cabinet ; chantier

E

chantier ; cabinet ; boutique

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Q4202038

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202038 Francês

« Lorsqu´une atmosphère propice au jeu est au rendez- -vous, l´attitude ludique tant recherchée peut faire son apparition, parfois même sans matériel particulier ou structures de jeu précises. Or, une fois passée l´âge des tout premiers apprentissages, le contexte scolaire semble le plus souvent antinomique de l´atmosphère ludique. Il faut chercher à créer une ambiance de détente et de plaisir favorable aussi bien au jeu qu´à l´apprentissage et, dans ce cas particulier de la classe de langue, à la réception, à l´expression, à l´action, à l´interaction. »

(SILVA, H. Le jeu en classe de langue. CLE Internationale, 2008)

Segundo o texto, é correto afirmar que

A

le jeu en classe est possible si l´enseignant a un matériel particulier pour le faire.

B

les activités ludiques doivent réunir ambiance et objectifs d´apprentissage.

C

le jeu linguistique doit favoriser l´expression orale et moins l´expression écrite.

D

les jeux sont plutôt adressés aux enfants en début de l´apprentissage.

E

les jeux demandent de l´enseignant un travail de planification trop difficile.

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Q4202037

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202037 Francês

« Par rapport à l´enseignement de la grammaire, pour optimiser l´utilisation du temps de la classe et pour lui permettre d´être bien structuré, il est important pour l´enseignant comme pour l´apprenant que les activités soient clairement identifiées. Précisons tout de suite que les activités grammaticales ne doivent pas pour autant obéir à une logique d´enseignement de la grammaire, c´est-à-dire d´un savoir uniquement déclaratif, mais doivent être contextualisées et soumises à des objectifs fonctionnels. »

(CUQ, J.P. Cours de didactique du français langue étrangère

et langue seconde. Paris : CLE Internationale, 2005)

O termo em negrito estabelece, no texto, uma relação de:

A

equivalência.

B

simultaneidade.

C

oposição.

D

negação.

E

superioridade.

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Q4202036

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202036 Francês

« Une biographie langagière de l´apprenant a pour objectif de favoriser l´implication de l´apprenant dans la planification de son apprentissage et dans l´autoévaluation de ses progrès dans divers domaines: écouter, lire, prendre part à une conversation, s´exprimer oralement en continu, écrire. »

(CUQ, J.P. Cours de didactique du français langue étrangère

et langue seconde. Paris : CLE International, 2005)

Segundo o texto, é correto afirmar que la biographie langagière de l´apprenant

A

est un atout pour que l´apprenant puisse mieux comprendre son apprentissage.

B

permet à l´enseignant planifier ses activités et cours en classe.

C

rend le travail de l´apprenant en classe plus dynamique, continu et actif.

D

présuppose que l´apprenant privilégie l´oral dans son autoévaluation.

E

met en place une planification qui est difficile à gérer par les apprenants.

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Q3526062

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526062 Francês

Registro de língua é uma noção complexa construída a partir de diferentes elementos, como o tema do discurso, o canal de comunicação e o papel dos interlocutores. Um desses registros é chamado registro standard.
Considerando o exposto, assinale a alternativa que melhor representa o registro standard.

A

É utilizado exclusivamente na escrita formal e em interações profissionais e constitui objeto de ensino.

B

Apresenta um vocabulário complexo, empregando abreviações ou gírias e não constitui objeto de ensino.

C

É predominantemente oral, mas pode aparecer em alguns escritos, como e-mails e bilhetes ocasionais.

D

É restrito a contextos familiares, sem influência de contextos cotidianos e não constitui objeto de ensino.

E

Apresenta sintaxe correta, vocabulário dicionarizado e empregado em trocas orais e escritas não íntimas.

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Q3526061

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526061 Francês

De acordo com Berthocchini e Constanzo (2008), estereótipos estão presentes no discurso social e podem ser positivos ou negativos de acordo com o contexto de utilização. Na didática das línguas, abordá-los é quase inevitável.
Sobre os estereótipos em aulas de língua, é correto afirmar que é necessário

A

ensinar que os estereótipos são negativos, desconsiderando suas funções ou impactos relativos aos contextos.

B

abordar os estereótipos com senso crítico, promovendo reflexões sobre como podem ser positivos ou negativos dependendo do contexto.

C

usar estereótipos como ferramentas de ensino, reforçando representações culturais amplamente aceitas.

D

evitar os estereótipos, em sua totalidade, desconsiderando seu papel no discurso social, nas interações, além de suas manifestações nas culturas.

E

fazer os alunos ignorarem os estereótipos, reconhecendo a outra cultura como homogênea e sem contrastes culturais.

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Q3526056

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526056 Francês

Leia a afirmação:
Com relação à elaboração de materiais, Tomlinson e Hitomi (In Pereira; Gottheim, 2013) ressaltam a necessidade de considerar princípios que promovam a consciência cultural e crítica. No tocante à dimensão crítica, dois desses princípios envolvem a exposição a diferentes pontos de vista e valores, além do desenvolvimento da habilidade crítica em relação ao uso da língua.
Partindo dessa afirmação, é correto afirmar que, para fomentar discussões em sala de aula com vistas ao pensamento crítico, o professor de FLE deve

A

propor atividades que promovam uma visão homogênea da língua, pois essa prática fomentará a identificação dos valores culturais.

B

explorar diferentes manifestações linguísticas e culturais do mundo francófono, expondo os alunos a diversos pontos de vista e práticas culturais.

C

explorar textos literários francófonos para apontar aspectos relativos à cultura.

D

focar exclusivamente na cultura francesa da França, pois ela representa as manifestações culturais e valores dos países francófonos.

E

incentivar os alunos a analisarem de forma crítica diferentes regras gramaticais a partir de gêneros para construir seu ponto de vista.

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Q3526053

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526053 Francês

Leia a seguinte afirmação:
De acordo com Kramasch (2024), o conceito de competência intercultural recebeu um novo significado por meio do uso de comunicação mediada por computadores (CMC). Contudo, a autora tece críticas à reorientação da aprendizagem de línguas decorrentes do modo como a CMC vem sendo empregada.
Assinale a alternativa que melhor representa uma das críticas feitas por Kramasch.

A

A imersão cultural promovida pela CMC levou a uma negociação de cosmovisões incompatíveis e à valorização do background cultural do próprio indivíduo.

B

A imersão cultural promovida pela CMC conduziu a um foco em diferentes interpretações sobre eventos históricos.

C

A imersão cultural promovida pela CMC proporcionou uma exploração profunda de diferenças culturais.

D

A imersão cultural promovida pela CMC manteve o mesmo ímpeto subjacente de abordagens anteriores ao ensino de línguas.

E

A imersão cultural promovida pela CMC ressaltou a negociação de características superficiais da fala e o foco nas experiências comuns.

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Q3526052

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526052 Francês

A competência intercultural pode ser apreendida a partir de cinco componentes: savoirs; savoir apprendre/ faire; savoir comprendre; savoir s’engager; savoir être. Situações de ensino com vistas ao desenvolvimento de habilidades de descobrir e/ou interagir estão relacionadas ao

A

savoirs.

B

savoir apprendre/ savoir faire.

C

savoir comprendre.

D

savoir s’engager.

E

savoir être.

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Q3526051

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526051 Francês

Ao longo da evolução da didática das línguas, diferentes concepções de ensino e de aprendizagem pautaram a relação língua-cultura: Cultura (com C maiúsculo) = civilização; cultura (cultura com c minúsculo) = cultura (s); cultura = intercultural.
Uma das características da abordagem da cultura em sala de aula a partir de uma concepção de interculturalidade é

A

dar a perceber características nacionais em sua profundidade histórica a partir da importância simbólica.

B

explicar as diferenças culturais a partir das origens dos estereótipos.

C

conduzir o aluno para o reconhecimento das relações entre culturas sem hierarquizá-las.

D

levar o aluno a reconhecer ícones de importância simbólica.

E

fazer uma análise contrastiva de modo a descontruir as diferenças entre o “eu” e o “outro”.

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Q3526041

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526041 Francês

Os conhecimentos sobre as regras gramaticais de uma língua podem ser implícitos ou explícitos. O conhecimento implícito permite o uso da língua. Já o conhecimento explícito permite falar sobre essa língua, mas não viabiliza, sozinho, seu uso.
Em situações de ensino-aprendizagem de língua estrangeira, é possível afirmar que o conhecimento explícito

A

permite a automatização das regras.

B

é mobilizado inconscientemente.

C

permite que o aluno contextualize as regras.

D

é identificado a partir do contexto de produção.

E

permite que o aluno se autocorrija.

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Q3526040

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526040 Francês

De acordo com Courtillon (2003), por longo tempo na área didática das línguas, a simplicidade da forma foi princípio para o estabelecimento da progressão. Com abordagem comunicativa, essa relação foi revista e, a partir desse momento, a língua considerada um meio para agir.
A partir da afirmação da autora, assinale a alternativa que melhor representa critérios para o estabelecimento da progressão em situações de ensino-aprendizagem.

A

A noção de dificuldade é relativa e orienta a progressão e os objetivos do aluno.

B

A progressão pode ser estabelecida a partir da noção de dificuldades e seus efeitos sobre o conteúdo.

C

A aprendizagem de uma língua diz respeito à aquisição de suas estruturas.

D

A noção de dificuldade é relativa quando a progressão parte do simples para o complexo.

E

A progressão pode ser estabelecida pelo interesse nos conteúdos e sua adequação aos objetivos.

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Q3526030

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526030 Francês

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Competências Específicas da Área de Linguagens definidas para o Estado de São Paulo são referências para o Currículo Paulista. Esses documentos mobilizam o conceito de multiletramentos como um de seus focos.
Sobre o conceito mencionado, é correto afirmar que

A

focalizam a relação do Francês Língua Estrangeira com o Português Língua Materna em sala de aula, com o objetivo de promover a aquisição de estruturas próximas.

B

rejeitam as formas tradicionais de ensino, empregando vídeos da internet para promover uma compreensão de mundo a partir das linguagens digitais.

C

consistem na relação entre diferentes semioses e linguagens em um processo contextualizado, promovendo maior compreensão do mundo e socialização universal.

D

empregam materiais autênticos em língua estrangeira para promover uma maior compreensão do mundo e uma socialização universal.

E

priorizam o uso de materiais audiovisuais, pois o foco é constituído pela compreensão e produção oral em língua estrangeira.

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Questões de Concurso Sobre ensino da língua estrangeira francesa em francês

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