Questões de Francês - Ensino da Língua Estrangeira Francesa para Concurso

Q4396197

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396197 Francês

Leia os excertos a seguir:

Il existe bel et bien en didactologie des langues-cultures étrangères un courant didactique qui considère que les finalités de l’enseignement des langues-cultures visent la compréhension et la reconnaissance des membres d’une culture étrangère par l’étude de leur langue et de leurs spécificités culturelles.
(…)
Sur le plan didactique, rappelons ici que les activités visent bel et bien la compétence culturelle et interculturelle, et non communicative. La langue étrangère joue le rôle essentiel de vecteur et de moyen d’ap- prentissage, et non d’objectif.

(Windmüller, 2011)

Em ambos os trechos, a expressão em destaque bel et bien pode ser substituída, sem prejuízo de valor, por:

A

nullement.

B

probablement.

C

apparemment.

D

réellement.

E

bellement.

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Q4396195

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396195 Francês

Na publicação Le jeu en classe de langue (2008), Haydée Silva explora a noção de jogo a partir de quatro regiões metafóricas.

De acordo com a autora, para compreender o fenômeno lúdico, é correto afirmar que as quatro regiões metafóricas são:

A

les objets, les règles, la motivation e la communication, consideradas independentes entre si e importantes para transformar a atividade em jogo, contribuindo para seu sucesso.

B

le matériel ludique, la communication ludique, le contexte ludique e l’attitude ludique, consideradas interdependentes entre si.

C

le matériel ludique, les structures grammaticales, le contexte socioculturel e l’attitude pédagogique, responsáveis exclusivamente pela organização dos conteúdos linguísticos.

D

le matériel ludique, les structures ludiques, le contexte ludique e l’attitude ludique, sendo a atitude um importante componente para transformar um exercício em jogo.

E

le matériel, les activités, les compétences e l’attitude, sendo que o material pode substituir o contexto ou as estruturas durante o jogo.

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Q4396192

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396192 Francês

Analise o enunciado proposto por François Weiss (2008):

Vous allez choisir chacun un ou une camarade dans la classe que vous ne connaissez pas ou que vous ne connaissez pas bien. Vous allez ensuite vous interviewer à tour de rôle pour mieux vous connaître. Pendant 5 minutes vous allez poser des questions à votre camarade et noter ses réponses sur une feuille de papier. Vous avez le droit de lui poser toutes les questions que vous voulez. Mais, attention ! il/elle n’est pas obligé(e) de répondre aux questions qui lui paraissent trop personnelles. Au bout de 5 minutes, à mon signal, on change de rôle et l’interviewé devient l’interviewer.

Sabendo que a proposta transcrita é apontada pelo autor como um Exercice d’échauffement e que ele adota um esquema de unidade didática organizado em seis etapas, o enunciado em questão estaria melhor localizado na

A

Etapa 1 – Sensibilização.

B

Etapa 2 – Aprendizagem de recursos linguísticos e sociolinguísticos para o cumprimento de tarefas.

C

Etapa 3 – Exercícios de aplicação.

D

Etapa 4 – Exercícios de produção aberta.

E

Etapa 5 – Utilização espontânea de vocabulário.

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Q4396191

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396191 Francês

Ao analisar interações durante uma aula de língua, François Weiss (2008) faz a distinção entre quatro tipos de comunicação: comunicação didática, comunicação de imitação, comunicação simulada e comunicação autêntica.

Sobre a comunicação simulada, é correto afirmar:

A

pode ser considerada autêntica, pois trata-se de uma comunicação própria da sala de aula.

B

diz respeito a dramatização de diálogos como forma de reemprego das estruturas trabalhadas.

C

permite uma exposição regular e prolongada à língua estrangeira, englobando os discursos centrados na forma.

D

demanda certa imaginação e iniciativa por parte do aprendiz que é levado a reagir em situações de improviso.

E

manifesta-se a partir da iniciativa do aprendiz ao empregar a língua estrangeira ao longo da aula.

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Q4396189

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396189 Francês

Analise atentamente a seguinte frase:

La foudre est tombée à deux mètres de moi! Je l’ai échappé belle!

(Poisson-Quinton, 2002)

Preservando seu sentido, a expressão l’échapper belle está corretamente traduzida em:

A

Escapar com beleza de um perigo iminente.

B

Escapar por pouco de um perigo iminente.

C

Correr perigo iminente sem perceber.

D

Enfrentar um perigo iminente.

E

Escapar com esforço de um perigo iminente.

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Q4396185

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396185 Francês

Analise a seguinte situação:
Um grupo de engenheiros brasileiros participará de um projeto de cooperação com uma empresa francesa. Eles realizarão reuniões para apresentar o andamento dos trabalhos, relatar problemas encontrados e propor soluções aos parceiros franceses. Apresentando pouca proficiência, eles farão 20 horas de aula de francês para conseguir participar das referidas reuniões.
Nesse cenário, partindo das considerações feitas por Cuq e Gruca (2005) a respeito dos métodos, das metodologias, das abordagens e perspectivas de ensino e de aprendizagem ao longo da história, o professor responsável por elaborar e ministrar essas aulas deve:

A

adotar a Perspectiva Acional, pois é a indicação do Quadro Europeu Comum de Referência.

B

empregar a Abordagem por Tarefas, pois permite que os engenheiros brasileiros antecipem as tarefas da reunião.

C

partir dos princípios do Francês para Objetivo Específico, pois se trata de uma interação bastante situada.

D

partir dos princípios da Pedagogia de Projetos, pois se trata da apresentação de um projeto de trabalho.

E

adotar a Abordagem Comunicativa, pois se considera a necessidade comunicativa do aprendiz.

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Q4396183

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396183 Francês

Leia a proposta de definição elaborada a partir das considerações de Jean-Pierre Cuq e Isabelle Gruca (2005):
Língua de natureza estrangeira no território em que se utiliza, mas que se diferencia das demais línguas locais por possuir status específico, desenvolvendo-se em comunidades bi ou plurilíngues onde o francês assume papel privilegiado coexistindo com outras línguas.
Embora apontem limitações, Cuq e Gruca (2005) se inspiram livremente na teoria do protótipo para conceitualizar as situações de ensino e de aprendizagem. Partindo dos apontamentos desses autores, assinale a alternativa que corresponde à proposta de definição apresentada.

A

Français Langue Maternelle (FLM).

B

Français Langue Seconde (FLS).

C

Français sur Objectif Spécifique (FOS).

D

Français Langue Étrangère (FLE).

E

Français Langue de Scolarisation (FLS).

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Q3927959

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre VI |

Q3927959 Francês

Cochez la phrase contenant des verbes au futur simple :

A

Tu vas au marché et tu fais les courses.

B

Tu vas aller au marché et tu vas faire les courses.

C

Tu viens d’aller au marché et tu viens de faire les courses.

D

Tu iras au marché et tu feras les courses.

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Q3927911

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre V |

Q3927911 Francês

Choisissez la forme convenable du verbe à l'imparfait et complétez la phrase :

« Chaque matin, nous ______________ (boire) un grand verre de lait. »

A

buvons

B

buvais

C

buviez

D

buvions

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Q3927735

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre 2 |

Q3927735 Francês

Complétez le texte de question avec des verbes convenables :
En général, je ____(18)_____ huit heures par jour, mais, en ce moment, je___(19)______au bureau jusqu’à 10 heures du soir : je____(20)____ une tâche très importante. D ‘habitude, à midi, je __(21)______ avec mes collègues à la cantine de la société, mais, en ce moment, je __(22)___seulement un sandwich et je ___(23)_____ un jus d’orange dans mon bureau. Le soir, je ____(24)_____ souvent au restaurant et je ___(25)______ chez moi vers minuit.

A

tournes

B

reste

C

sors

D

rentre

Q3927731

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre 2 |

Q3927731 Francês

Complétez le texte de question avec des verbes convenables :
En général, je ____(18)_____ huit heures par jour, mais, en ce moment, je___(19)______au bureau jusqu’à 10 heures du soir : je____(20)____ une tâche très importante. D ‘habitude, à midi, je __(21)______ avec mes collègues à la cantine de la société, mais, en ce moment, je __(22)___seulement un sandwich et je ___(23)_____ un jus d’orange dans mon bureau. Le soir, je ____(24)_____ souvent au restaurant et je ___(25)______ chez moi vers minuit.

A

manges

B

dîne

C

déjeune

D

déjeunes

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Q3927723

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre 2 |

Q3927723 Francês

Texto associado

Pour le question, choisissez la bonne case.

J’habite _______ Bari, _______ Italie.

A

en / en

B

en / à

C

à / à

D

à / en

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Q3927716

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Francês - Semestre 2 |

Q3927716 Francês

Pour le question: Complétez le texte avec l’article convenable :
J’attends un enfant et j’aimerais avoir _____(06)____ fille. Ma cousine dit qu’il faut manger ______(07)_____ aliments salés pour avoir _____(08)_____ garçon et _____(09)_____ aliments sucrés pour avoir _____(10)_____ fille, mais ____(11)____ mère de Juliette dit que ça dépend seulement de _____(12)_____ lune.

A

un

B

une

C

la

D

le

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Q4202044

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202044 Francês

Assinale a alternativa que apresenta o emprego correto do pronome relativo em francês.

A

C´est de cet homme dont je veux parler.

B

C´est un écrivain dont on dit qu´il sera le plus grand de sa génération.

C

Ils s´installent dans cette région dont ils apprécient son climat.

D

Elle achète tout ce qu´elle a envie.

E

La jeune fille que mon ami est amoureux est belle.

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Q4202042

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202042 Francês

Assinale a alternativa que informa corretamente o local, em francês, onde uma secretária, um médico e um vendedor, respectivamente, podem exercer sua profissão.

A

bureau ; hôpital ; magasin.

B

boutique ; atelier ; cabinet.

C

magasin ; usine ; bureau.

D

bureau ; cabinet ; chantier

E

chantier ; cabinet ; boutique

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Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q4202038

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202038 Francês

« Lorsqu´une atmosphère propice au jeu est au rendez- -vous, l´attitude ludique tant recherchée peut faire son apparition, parfois même sans matériel particulier ou structures de jeu précises. Or, une fois passée l´âge des tout premiers apprentissages, le contexte scolaire semble le plus souvent antinomique de l´atmosphère ludique. Il faut chercher à créer une ambiance de détente et de plaisir favorable aussi bien au jeu qu´à l´apprentissage et, dans ce cas particulier de la classe de langue, à la réception, à l´expression, à l´action, à l´interaction. »

(SILVA, H. Le jeu en classe de langue. CLE Internationale, 2008)

Segundo o texto, é correto afirmar que

A

le jeu en classe est possible si l´enseignant a un matériel particulier pour le faire.

B

les activités ludiques doivent réunir ambiance et objectifs d´apprentissage.

C

le jeu linguistique doit favoriser l´expression orale et moins l´expression écrite.

D

les jeux sont plutôt adressés aux enfants en début de l´apprentissage.

E

les jeux demandent de l´enseignant un travail de planification trop difficile.

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Q4202037

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202037 Francês

« Par rapport à l´enseignement de la grammaire, pour optimiser l´utilisation du temps de la classe et pour lui permettre d´être bien structuré, il est important pour l´enseignant comme pour l´apprenant que les activités soient clairement identifiées. Précisons tout de suite que les activités grammaticales ne doivent pas pour autant obéir à une logique d´enseignement de la grammaire, c´est-à-dire d´un savoir uniquement déclaratif, mais doivent être contextualisées et soumises à des objectifs fonctionnels. »

(CUQ, J.P. Cours de didactique du français langue étrangère

et langue seconde. Paris : CLE Internationale, 2005)

O termo em negrito estabelece, no texto, uma relação de:

A

equivalência.

B

simultaneidade.

C

oposição.

D

negação.

E

superioridade.

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Q4202036

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4202036 Francês

« Une biographie langagière de l´apprenant a pour objectif de favoriser l´implication de l´apprenant dans la planification de son apprentissage et dans l´autoévaluation de ses progrès dans divers domaines: écouter, lire, prendre part à une conversation, s´exprimer oralement en continu, écrire. »

(CUQ, J.P. Cours de didactique du français langue étrangère

et langue seconde. Paris : CLE International, 2005)

Segundo o texto, é correto afirmar que la biographie langagière de l´apprenant

A

est un atout pour que l´apprenant puisse mieux comprendre son apprentissage.

B

permet à l´enseignant planifier ses activités et cours en classe.

C

rend le travail de l´apprenant en classe plus dynamique, continu et actif.

D

présuppose que l´apprenant privilégie l´oral dans son autoévaluation.

E

met en place une planification qui est difficile à gérer par les apprenants.

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Q3526062

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526062 Francês

Registro de língua é uma noção complexa construída a partir de diferentes elementos, como o tema do discurso, o canal de comunicação e o papel dos interlocutores. Um desses registros é chamado registro standard.
Considerando o exposto, assinale a alternativa que melhor representa o registro standard.

A

É utilizado exclusivamente na escrita formal e em interações profissionais e constitui objeto de ensino.

B

Apresenta um vocabulário complexo, empregando abreviações ou gírias e não constitui objeto de ensino.

C

É predominantemente oral, mas pode aparecer em alguns escritos, como e-mails e bilhetes ocasionais.

D

É restrito a contextos familiares, sem influência de contextos cotidianos e não constitui objeto de ensino.

E

Apresenta sintaxe correta, vocabulário dicionarizado e empregado em trocas orais e escritas não íntimas.

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Q3526061

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526061 Francês

De acordo com Berthocchini e Constanzo (2008), estereótipos estão presentes no discurso social e podem ser positivos ou negativos de acordo com o contexto de utilização. Na didática das línguas, abordá-los é quase inevitável.
Sobre os estereótipos em aulas de língua, é correto afirmar que é necessário

A

ensinar que os estereótipos são negativos, desconsiderando suas funções ou impactos relativos aos contextos.

B

abordar os estereótipos com senso crítico, promovendo reflexões sobre como podem ser positivos ou negativos dependendo do contexto.

C

usar estereótipos como ferramentas de ensino, reforçando representações culturais amplamente aceitas.

D

evitar os estereótipos, em sua totalidade, desconsiderando seu papel no discurso social, nas interações, além de suas manifestações nas culturas.

E

fazer os alunos ignorarem os estereótipos, reconhecendo a outra cultura como homogênea e sem contrastes culturais.

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Questões de Concurso Sobre ensino da língua estrangeira francesa em francês

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