Questões de História para Concurso - Página 188

Q3430471

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430471 História

Fosse qual fosse seu formato, em pelo menos um aspecto as revoltas de colonos eram incrivelmente semelhantes: nenhuma delas confrontou a Coroa portuguesa. Ao contrário: a linguagem dos rebeldes expressava estrita lealdade ao soberano, reafirmava a força simbólica da figura do rei sempre pronto a ouvir as aflições de seus súditos. Quase todas as revoltas procederam assim, exceto uma.

(Lilia Moritz Schwarz e Heloisa Murgel Starling. Brasil: uma biografia. Adaptado)

A exceção mencionada pelo fragmento faz referência à

A

Guerra dos Emboabas, conflito decorrente da disputa pela exploração do ouro entre os bandeirantes paulistas, os primeiros a descobrir o ouro nas Minas Gerais, e aqueles que vieram depois, atraídos pelas notícias relacionadas à descoberta do metal.

B

Revolta de Beckman, que opôs os senhores de engenho do Maranhão à Companhia de Comércio do Maranhão, que detinha o monopólio do comércio da região por um período de vinte anos, com a obrigação de fornecer negros escravizados.

C

Revolta da Cachaça, no Rio de Janeiro, que colocou em choque os senhores de engenho produtores de aguardente e as autoridades municipais que cobravam taxas dos grandes proprietários e limitavam a produção de bebidas alcoólicas por brasileiros.

D

Guerra dos Mascates, que opôs os comerciantes de Recife – desejosos de autonomia administrativa para a cidade, chegando a discutir a independência de Pernambuco e a opção pela República – à elite açucareira pernambucana, sediada em Olinda.

E

Revolta de Vila Rica, ocorrida em função da criação das casas de fundição e da proibição da circulação de ouro em pó nas Minas Gerais, devido ao interesse da Coroa de estabelecer um controle fiscal mais rígido e aumentar a arrecadação do Estado

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Q3430470

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430470 História

Em toda a época de seu apogeu, a borracha ocupou folgadamente o segundo lugar entre os produtos brasileiros de exportação, alcançando o ponto máximo entre 1898 e 1910. A expansão da borracha foi responsável por uma significativa migração para a Amazônia. Calcula-se que entre 1890 e 1900 a migração líquida para a região – ou seja, a diferença entre os que entraram e saíram – foi de cerca de 110 mil pessoas.

(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)

A migração para a região, como mencionada no texto, teve origem sobretudo

A

no Ceará, em função da pobreza e da seca que periodicamente atingia a região.

B

em São Paulo, por conta do excedente populacional decorrente da imigração europeia.

C

na Bahia, como consequência da crise da economia do açúcar que afetou o estado.

D

no Rio Grande do Sul, devido à concentração de terras nas mãos dos grandes estancieiros.

E

em Goiás, como resultado do processo de expansão da fronteira agrícola na região centro-oeste.

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Q3430469

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430469 História

A Independência se explica por um conjunto de fatores, tanto internos como externos, mas foram os ventos trazidos de fora que imprimiram aos acontecimentos um rumo imprevisto pela maioria dos atores envolvidos, em uma escalada que passou da defesa da autonomia brasileira à ideia de independência.

(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)

Um dos fatores externos que contribuiu de maneira determinante para o processo de independência do Brasil, como descrito no texto, foi

A

o Congresso de Viena, de 1815.

B

a Revolução Liberal do Porto, de 1820.

C

a Revolução Haitiana, de 1791.

D

a Independência dos EUA, de 1776.

E

a Constituição Espanhola de Cádis, de 1812.

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Q3430468

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430468 História

Tomando agora o caso português, que nos interessa de perto, seria equivocado pensar que os preceitos mercantilistas foram aplicados sempre consistentemente. Se insistimos em lhes dar grande importância, é porque eles apontam para o sentido mais profundo das relações Metrópole-Colônia, embora não contem toda a história dessas relações.

(Boris Fausto, História do Brasil. Adaptado)

De acordo com o historiador Boris Fausto, em Portugal, a aplicação mais consequente da política mercantilista só se deu em

A

início do século XIX, com a vinda da família real para o Brasil, quando se fortaleceu o pacto colonial e a política de exclusividade metropolitana.

B

fins do século XVIII, em função do auge da exploração aurífera na região das minas gerais e em consequência da política metalista adotada pela Coroa.

C

meados do século XVI, antes de se constituir o tráfico negreiro como principal negócio e fonte de acumulação de capital da burguesia mercantil metropolitana.

D

meados do século XVII, no contexto da ocupação holandesa do Nordeste, quando Portugal passou a controlar a produção, o refino e a comercialização do açúcar.

E

meados do século XVIII, sob o comando do Marquês de Pombal, quando seus princípios já eram postos em dúvida no resto da Europa Ocidental.

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Q3430467

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430467 História

Uma civilização inteiramente desconhecida acabou de ressurgir do túmulo, às margens do Indo. Métodos de investigação até então desconhecidos também surgiram. Sabemos melhor do que nossos predecessores questionar as línguas sobre os costumes, as ferramentas sobre o trabalhador. Aprendemos principalmente a aprofundar mais na análise dos fatos sociais.

(BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofício do historiador. Adaptado)

Marc Bloch apresenta essa reflexão com o intuito de

A

criticar historiadores que fazem perguntas a objetos de pesquisa, ao invés de realizar interpretações objetivas.

B

defender a imutabilidade do conhecimento histórico, em função da natureza factual da História como ciência.

C

mostrar que o passado não mais se modificará, mas o conhecimento do passado está em transformação.

D

afirmar a superioridade dos pesquisadores do presente em relação aos do passado, por serem mais eruditos.

E

reconhecer os impasses da historiografia atual, para evitar a retomada de objetos sem a necessária objetividade.

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Q3430466

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430466 História

De 1961 até 1975, quando dos processos de independência das colônias africanas, acentuaram-se as questões relativas ao regime de trabalho. Em uma tentativa de neutralizar tanto o ascenso das guerras de guerrilhas como as críticas internacionais, em 1961, o Estatuto Indígena foi abolido embora, na prática, tenha continuado a vigorar sob o nome de “voluntariado”. Embora a oposição democrática se mostrasse favorável à autodeterminação das colônias, o governo autoritário da metrópole rejeitou a ideia de independência.

(Leila Leite Hernandez. África na sala de aula: visita à História Contemporânea. Adaptado)

O texto faz referência ao colonialismo

A

belga.

B

espanhol.

C

britânico.

D

português.

E

francês.

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Q3430465

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430465 História

A participação de africanos na Primeira Guerra Mundial se repetiu na Segunda Guerra, quando perto de 190 mil homens estiveram em frentes de batalha na Alemanha, Itália, Líbia, Normandia, no Oriente Médio, na Indochina e na Birmânia. A guerra colocou os povos negros em contato com o caráter instrumental da técnica multiplicada pela violência exercida pelos povos brancos entre si. Talvez o mais importante legado dessa experiência tenha sido o de ter desnudado a desumanidade dos “civilizados”.

(Leila Leite Hernandez. África na sala de aula: visita à História Contemporânea. Adaptado)

De acordo com Leila Leite Hernandez, as duas grandes guerras tiveram um peso decisivo para o processo que deu impulso às lutas de independência na África, pois tornava-se possível

A

vislumbrar o direito de os povos negros serem tratados como semelhantes em um mundo compartilhado, princípio fundamental para se lutar pela igualdade, fosse individual ou social, e pela liberdade.

B

reconhecer que a guerra era um instrumento legítimo de luta por seus ideais de emancipação e liberdade, semelhante ao que havia acontecido entre as nações europeias na primeira metade do século XX.

C

transferir para o continente africano as rivalidades e oposições que existiam entre as nações europeias, lutando pelo direito de se afirmarem umas em relação às outras por meio do uso da violência militar.

D

manifestar descontentamento entre os povos africanos que participaram dos conflitos, mas não se beneficiaram do butim da guerra, tendo sido preteridos em relação às vantagens econômicas das vitórias militares no confronto.

E

criticar os europeus por sua política colonialista fazendo uso de conceitos como “espaço vital”, cunhado pelos nazistas, mas ressignificado pelos povos africanos em defesa de seus territórios tradicionais ligados à ancestralidade.

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Q3430464

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430464 História

Os exploradores carregavam um espírito aventureiro despertado pelo imaginário sobre a África formado pelos relatos sobre monstros como gigantes, pigmeus, mulheres-pássaros e homens-macacos. Noutra vertente vigorava a ideia da existência de “reinos riquíssimos e misteriosos”, caracterizados pela abundância de escravos, ouro e noz-de-cola.

(Leila Leite Hernandez. África na sala de aula: visita à História Contemporânea. Adaptado)

Desde fins do século XVIII e de forma crescente no século XIX, no entanto o que deu impulso decisivo à exploração do continente africano foi a busca

A

por grandes eixos de acesso ao interior, da maior importância para os interesses comerciais sobretudo dos ingleses e franceses.

B

dos britânicos por novos caminhos para as Índias para encurtar a circum-navegação da África, o que levou à abertura do Canal de Suez em 1869.

C

pela ampliação do mercado consumidor de produtos industrializados produzidos nos Estados Unidos, especialmente após a sua independência.

D

de antropólogos e geógrafos europeus, empenhados na tarefa de desenvolver o corpus de suas ciências recém-constituídas a partir da África.

E

por mão de obra barata, necessária para complementar o trabalho fabril que se desenvolvia na Europa no contexto da Revolução Industrial.

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Q3430463

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430463 História

O reino do Congo, cuja duração se estendeu até o último quartel do século XVII (mais precisamente em 1665, quando foi destruído por tropas lusas, africanas e brasileiras), teve um mani (senhor), o Manicongo, que se declarou “convertido” ao cristianismo, em 1512, como forma de se opor às linhagens rivais “animistas”. Como consequência, a Mesa de Consciência de Lisboa reconheceu o bispado do Congo, sob justificativa de que o reino do Congo era cristão havia muito.

(Leila Leite Hernandez. África na sala de aula: visita à História Contemporânea. Adaptado)

Depois do mencionado reconhecimento, as relações entre os chefes africanos e os portugueses

A

ficaram caracterizadas pela escravização tanto dos cristãos quanto dos não cristãos.

B

tornaram-se uma relação pacífica, condicionada à cristianização da população.

C

assumiram uma marca de aliança voltada à escravização de outros povos africanos.

D

passaram a ser uma relação de trocas, atendendo aos interesses africanos.

E

continuaram marcadas pelos saques, pelo comércio e, por vezes, por alianças.

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Q3430462

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430462 História

Pretendi esboçar as fronteiras e as etapas históricas que constituíram um espaço transcontinental, luso-brasileiro e luso-africano que se assemelha a um atol do Pacífico. Na maior parte do tempo, a cadeia de montanhas unindo as ilhas fica submersa, invisível. Só quando um terremoto faz tremer o fundo do mar e se levantam tempestades, é que o grande anel do atol surge no horizonte. Há, de fato, dois terremotos que expõem o arco transcontinental da zona econômica formada pelo Brasil e por Angola. O primeiro ocorre durante a Guerra dos Trinta Anos, quando a investida holandesa no Atlântico Sul junta Luanda e Recife num só front militar.

(Luiz Felipe de Alencastro. O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul. Adaptado)

Em relação ao primeiro terremoto mencionado por Luiz Felipe de Alencastro, é correto afirmar que

A

os interesses holandeses na América portuguesa estavam relacionados à procura por mão de obra negra escravizada, na medida em que os portos negreiros na África eram dominados pelos comerciantes portugueses.

B

o front militar formado por Luanda, em Angola, e Recife, no Brasil, evidenciou um espaço colonial português fragmentado, com separações claras das dinâmicas econômicas entre África e América.

C

o sistema colonial foi atravessado por uma crise refundadora no século XVII, pois na saída da guerra holandesa estabeleceu-se uma cogestão portuguesa e brasílica no espaço econômico do Atlântico Sul.

D

Lisboa sempre foi o grande centro articulador das relações econômicas entre Brasil e África, e a relação entre a colônia portuguesa na América e o continente africano dependia do trânsito por Portugal.

E

a relação entre o Brasil e a África arrefeceu ao longo do século XVII, devido à concorrência com as Antilhas e a crise da economia açucareira do Nordeste, o que levou à redução dos laços comerciais no Atlântico Sul.

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Q3430461

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430461 História

A dinâmica do comércio atlântico negreiro torna a reprodução mercantil dos escravos mais rápida e mais efetiva do que a reprodução demográfica, eventualmente gerada nas famílias cativas dos engenhos e das fazendas luso- -brasileiras. Com a reconquista de Angola pela expedição luso-brasileira de Salvador de Sá (1648), a economia brasileira se apropria – por dois séculos inteiros – da maior reserva africana de mão de obra. No rastro militar da invasão militar, no farnel dos milicianos brasílicos desembarcam mercadorias para o escambo.

(Luiz Felipe de Alencastro. O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul. Adaptado)

Entre as mercadorias para escambo mencionadas no texto, é correto identificar:

A

carne seca e feijão.

B

cachaça e tabaco.

C

açúcar e café.

D

borracha e milho.

E

quiabo e búzios.

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Q3430460

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430460 História

Na América Latina, as grandes forças da mudança política eram políticos civis — e exércitos. A onda de regimes militares direitistas que começou a inundar grandes partes da América do Sul, na década de 1960, não respondia, basicamente, a rebeldes armados.

(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)

No caso do Chile, o golpe militar, ocorrido em 1973, derrubou um governo

A

autoritário e estatista, influenciado pelos modelos socialistas cubano e soviético.

B

dominado pelos comunistas, que subiram ao poder após uma revolução social.

C

de origem rural, que ascendeu ao poder a partir de uma revolução camponesa.

D

de frente popular, que unia socialistas, comunistas e outros progressistas.

E

baseado nas lutas operárias e na realização de greves intensas que pararam o país.

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Q3430459

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430459 História

O caminho para a revolução pela longa guerra de guerrilha foi descoberto um tanto tardiamente pelos revolucionários sociais do século XX, talvez porque em termos históricos essa forma de atividade em essência rural estivesse associada de modo esmagador a movimentos de ideologias arcaicas facilmente confundidos pelos observadores urbanos com o conservadorismo, ou mesmo com a reação e a contrarrevolução.

(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)

Entre os exemplos de guerra de guerrilha revolucionária no século XX, é correto identificar a Revolução

A

Chinesa de 1949.

B

Alemã de 1919.

C

Húngara de 1936.

D

Russa de 1917.

E

Iraniana de 1979.

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Q3430458

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430458 História

Luís Weckmann detectou com pertinência a existência de uma herança medieval no Brasil, porém limitou sua presença apenas até o século XVII. E, na realidade, ela continua viva ainda hoje nos nossos traços essenciais.

(Hilário Franco Júnior. A Idade média: nascimento do ocidente)

Para o historiador Hilário Franco Júnior, entre outras possibilidades, observa-se a referida herança

A

na família patriarcal, ainda presente em muitas regiões, dificultando a transformação do indivíduo em cidadão e dos interesses particulares em interesses gerais.

B

na valorização do campesinato como categoria social, em razão da importância do trabalho manual, artesanal, cotidiano e rotineiro suscitado pelo uso da terra.

C

no plano jurídico, cujas normas derivadas do Direito Romano, estabeleceram rigor consuetudinário formal, para serem praticadas em favor da consolidação do Estado.

D

no processo de formação e homogeneização do catolicismo brasileiro, em que houve a cristianização e apagamento de manifestações do paganismo e dos cultos africanos.

E

no desenvolvimento de instituições políticas centralizadas, estimuladas pelo agrupamento de comunidades em torno de lideranças ligadas a setores tradicionais.

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Q3430457

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430457 História

Outro interessante exemplo [...] temos nos reis, históricos ou míticos, que teriam desaparecido sem morrer e que retornariam quando seus povos deles precisassem. A crença nesses monarcas messiânicos e milenaristas tanto podia legitimar seus sucessores quanto servir de contestação ao governante do momento. Henrique II da Inglaterra (1154-1189), por exemplo, procurou justificar sua pretensão sobre Gales, Irlanda e Escócia, associando sua dinastia, de origem estrangeira [...], a Artur, mítico rei dos bretões. Como se acreditava que um dia Artur voltaria da ilha de Avalon para pessoalmente governar a Grã-Bretanha, quando, em 1554, Filipe II de Espanha casou-se com Maria Tudor precisou solenemente jurar que renunciaria ao trono inglês se Artur o reivindicasse.

(Hilário Franco Júnior, A Idade média: nascimento do ocidente)

O excerto exemplifica

A

a associação entre cotidiano e religiosidade.

B

a conexão existente entre povo, nação e Estado.

C

a inexistência da noção de propriedade privada de capital.

D

o antagonismo entre o natural e o cultural.

E

as relações entre política e imaginário.

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Q3430456

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430456 História

Como essa história [da mentalidade] é de muito longa duração, não podemos [...] examiná-la em cada uma das suas fases medievais. Veremos seus componentes, presentes em todas as fases, ainda que por abundância documental exemplifiquemos mais com a Idade Média Central.

(Hilário Franco Júnior, A Idade média: nascimento do ocidente)

Faz parte dos componentes indicados pelo autor

A

o humanismo, baseado na crença do valor do ser humano e no reconhecimento de suas capacidades para praticar o bem.

B

a fraternidade, sendo a base para a formação de irmandades e corporações de ofício, base do corporativismo moderno.

C

o belicismo, como um sentimento de que tudo e todos participam da luta cosmológica entre as forças do Bem e do Mal.

D

o contrato social, que seria um acordo entre os indivíduos para formar uma sociedade mais coesa, justa e protegida.

E

o estoicismo, em que havia o pensamento de que a desarmonia seria a regra que determina todos os acontecimentos no mundo.

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Q3430455

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430455 História

Embora reprimida e perseguida, a capoeira continuou o seu percurso. Às escondidas, nos quintais, nas praias, nos terreiros e nos arredores da cidade, as capoeiras, após a abolição da escravidão e com o advento da República, exercitavam e aperfeiçoavam a sua prática e a transmitiam para as futuras gerações.

Somente nos anos 1930 a 1940, a capoeira volta à cena brasileira de maneira pública, por meio do presidente Getúlio Vargas, na revolução de 1930 [...].

(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje)

Considerando o exposto pelo fragmento, de acordo com Munanga e Gomes, Getúlio Vargas

A

reprimiu duramente a capoeira, proibindo sua prática em locais públicos ou privados, na tentativa de enfraquecer os movimentos de resistência cultural dos negros.

B

realizou uma campanha contra a capoeira, apoiando-se em discursos de natureza racista e acusando seus praticantes de serem agentes marginais e de subversão.

C

permitiu a prática livre da capoeira em sua expressão artística – de música e de dança –, proibindo movimentos de golpes que remetessem à luta corporal.

D

procurou apropriar-se da capoeira como um símbolo de um Brasil “embranquecido”, divulgando-a como fruto de uma cultura popular, apagando as origens africanas.

E

utilizou a capoeira como parte de sua estratégia política para angariar a simpatia das massas e, assim, exercer um maior controle sobre suas manifestações populares.

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Q3430454

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430454 História

A estrutura política do Kongo, no século XVI, segue o exemplo das estruturas políticas dos reinos costeiros africanos. O grau de aperfeiçoamento desse reino levou alguns autores ocidentais a pensar que tivesse sido criado pelos portugueses, no início do século XVI, hipótese que não resiste às provas históricas.

(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje. Adaptado)

A principal característica da estrutura política mencionada é

A

a divisão em formato de capitanias hereditárias.

B

a organização em pequenos feudos.

C

a inexistência de classes sociais.

D

o Estado com poder centralizado.

E

o estabelecimento de um poder republicano.

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Q3430453

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430453 História

Leia o excerto a seguir:

[...] o significado do conceito de escravo, no contexto das realidades africanas, é muito distinto daquele aplicado no Brasil ou em outras culturas, em diferentes épocas. Na África [antes do tráfico europeu], esse conceito seria aplicado a categorias distintas que nada têm ou pouco têm a ver com o conceito de escravo, tal como se deu na realidade escravista do Brasil colonial e das Américas de modo geral.

(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje)

Para a obra em referência, uma dessas diferenças reside no fato de que, na África tradicional,

A

o principal critério para definir a condição de escravizado fora da guerra era a hereditariedade materna, isto é, filhos de mães escravizadas herdariam essa condição.

B

não havia a constituição de um sistema escravista, pois não se suscitava uma categoria de indivíduos mantida institucionalmente em uma relação de subordinação.

C

existia um modo de exploração escravista que renovava de forma sistemática uma categoria distinta de indivíduos com um mesmo estatuto social, o de escravizado.

D

embora o comércio de pessoas escravizadas fosse comum, foi somente a partir da intervenção europeia que se instalou o tráfico negreiro em escala internacional.

E

a prática do penhor humano era a principal forma praticada de escravização, em que devedores ou seus familiares tornavam-se propriedade permanente de seus credores.

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Q3430452

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |

Q3430452 História

A naturalização da escravidão é o pilar estruturante de decisões judiciais. Absolve-se o escravagista porque suas vítimas estão acostumadas a condições precárias de vida e trabalho. Como já enfatizado em outro estudo [...], trata-se de uma condescendência com a extorsão extrema [...]: uma naturalização histórica da segregação, da exploração e da agressão ao trabalho humano.

(Cavalcanti, T. M.; Rodrigues, R. G. Trabalho escravo contemporâneo: hoje, o mesmo de ontem)

De acordo com os autores, a “naturalização da escravidão” é um desdobramento

A

de origem de classista.

B

da disseminação da informalidade do trabalho.

C

do contexto econômico mundial.

D

da falta de legislação específica.

E

da escassez de profissionais qualificados.

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