Questões de História - História Geral para Concurso - Página 91

Q3575024

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575024 História

A Idade Média Central, em relação às estruturas econômicas, conheceu importantes mudanças nos elementos que tinham caracterizado a fase anterior, entre os séculos IV e X. Em primeiro lugar, a passagem da agricultura dominial para a senhorial. Diante do incremento demográfico que se manifestava desde meados do século X, os mansos da época carolíngia foram divididos em lotes bem menores, com cerca de 3 ou 4 hectares, as tenências. Havia dois tipos básicos delas, ambas de concessão pouco onerosa para o camponês, a censive e a champart.
(Hilário Franco Júnior, Idade Média, nascimento do ocidente. Adaptado)
Outra transformação econômica, segundo Franco Júnior, entre os séculos XI e XIII, foi

A

o revigoramento do comércio, possibilitado pela existência de um excedente agrícola.

B

a decadência da Liga Hanseática e o congelamento do comércio entre o Ocidente e Oriente.

C

a fragilização dos laços senhoriais e a forte mercantilização fundiária na Inglaterra.

D

o processo acelerado de ruralização em toda Europa, especialmente nas regiões islamizadas.

E

a transição da hegemonia econômica das cidades italianas para os reinos da Península Ibérica.

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Q3575023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575023 História

Os medievais tinham uma experiência da passagem do tempo bastante diferente da nossa. A Idade Média não se interessava por uma clara e uniforme quantificação do tempo. Os intervalos muito pequenos (segundos) eram simplesmente ignorados, os pequenos (minutos) pouco considerados, os médios (horas) contabilizados grosseiramente por velas, ampulhetas, relógios d’água, observação do Sol. Apenas o clero, por necessidades litúrgicas, estabeleceu um controle maior sobre as horas, contando-as precariamente de três em três a partir da meia-noite. Maior precisão apareceu somente no século XIV, com o relógio mecânico, que porém tinha apenas o ponteiro das horas. (Hilário Franco Júnior, Idade Média, nascimento do ocidente.
Adaptado) Segundo Franco Júnior, os medievais calculavam imprecisamente o tempo porque

A

o controle do tempo dependia da vontade divina.

B

inexistiam possibilidades técnico-científicas.

C

não havia necessidade de fazer de outro modo.

D

desconheciam a dimensão cíclica do tempo.

E

tinham temor da morte e da justiça de Deus.

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Q3575022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575022 História

A África foi vítima do maior holocausto que o mundo já conheceu, desdobrado em dois momentos: o tráfico escravista árabe dos séculos VIII e IX e o mercantilismo europeu dos séculos XV a XIX.
(Elisa Larkin Nascimento, Sankofa: significado e intenções. Em: Elisa Larkin Nascimento (org.). A matriz africana no mundo)
Para Elisa Nascimento, o holocausto europeu na África

A

colocou a África como fornecedora de matéria-prima e garantiu o desenvolvimento da atividade industrial africana.

B

visou à aniquilação da identidade dos africanos e à sua integração ao modelo ocidental, considerado universal.

C

pretendeu destruir as tradições políticas e culturais africanas, mas preservando as formas de organização econômica.

D

ambicionou apagar todas as tradições de igualitarismo econômico presente nos principais Estados africanos.

E

buscou fortalecer os reinos aliados às nações imperialistas e combater os povos sem a organização estatal.

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Q3575021

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575021 História

Para que os objetivos da colonização portuguesa em Angola fossem alcançados na íntegra, seria necessário exercer também o domínio cultural. Assim, entre outros documentos, foi instituído o “atestado de assimilação”, por meio do qual se daria ao nativo o estatuto de cidadão português.
(Ismael Diogo da Silva, Angola ontem e hoje. Em: Elisa Larkin Nascimento (org.). A matriz africana no mundo. Adaptado)
Segundo o artigo citado, para o nativo de Angola, o “atestado de assimilação” significava

A

perder o direito à escolarização pública básica.

B

poder manter as manifestações religiosas locais.

C

deixar à margem todos os valores e costumes africanos.

D

dificuldades para a ascensão econômica e social.

E

permissão do uso da língua portuguesa em público.

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Q3575018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575018 História

O saber histórico na sala de aula tem se caracterizado por um duplo movimento. De um lado, tenta-se compreender aspectos do presente por meio do passado. De outro, busca-se reelaborar a história a partir de novos questionamentos.
(Currículo Paulista)
Segundo o Currículo Paulista, tal perspectiva do saber histórico

A

pretende contribuir para a construção das identidades dos diferentes grupos que constituem a sociedade.

B

busca recuperar a trajetória pessoal de grandes personagens, envolvidas em processo de enraizamento da nacionalidade.

C

ambiciona fornecer um amplo repertório histórico sobre as raízes culturais do mundo ocidental.

D

intenciona destacar processos históricos globalizantes, capazes de oferecer respostas aos problemas atuais.

E

objetiva privilegiar os saberes em História do Brasil, pois o mundo contemporâneo se explica pelo Estado--nação.

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Q3575016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575016 História

No artigo “Cultura escolar como objeto histórico”, Dominique Julia considera que as disciplinas escolares são

A

uma vulgarização das ciências de referência, porque o sistema escolar precisa seguir o conhecimento produzido na universidade.

B

um produto específico da escola, que põe em evidência o caráter eminentemente criativo do sistema escolar.

C

uma adequação do conhecimento científico acumulado, elaborado por especialistas, que seja social mente relevante.

D

uma ação educativa que objetiva ao desenvolvimento de pequenos cientistas em cada uma das áreas do conhecimento.

E

uma construção proveniente dos aparelhos estatais que são responsáveis pela organização do sistema educacional.

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Q3575015

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575015 História

Por que seria tão controvertida a utilização das fontes orais? Paul Thompson sugeriu que os velhos professores não gostam de aprender novos truques e resistem ao que percebem ser uma erosão da posição especial do método rankeano. Isso pode ser verdade, mas eu suspeito de que há razões mais profundas, e menos estridentes.
(Gwyn Prins, História Oral. Em: Peter Burke (org.).
A escrita da história: novas perspectivas)
Gwyn Prins responde à própria pergunta afirmando que os historiadores

A

entendem que as informações oriundas da oralidade são difíceis de serem confrontadas com outras fontes, como a cultura material.

B

percebem os limites da fonte oral, porque as informações obtidas apresentam uma única visão de um determinado acontecimento.

C

trabalham em espaços acadêmicos tradicionais que não preparam os pesquisadores para o uso da documentação oral.

D

vivem em sociedades alfabetizadas e, como muitos dos habitantes de tais sociedades, inconscientemente tendem a desprezar a palavra falada.

E

desconfiam dos relatos memoriais em razão da ausência da verdade histórica, condição que não se apresenta em outros documentos.

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Q3575014

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575014 História

Não procurei resumir para os leitores brasileiros a história da África portuguesa, tampouco “brasilianizar” de qualquer jeito personagens e feitos ultramarinos.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul)
Na obra citada, o autor pretendeu

A

reconhecer a preocupação do colonialismo português em construir a separação entre as esferas do público e do privado.

B

esboçar as fronteiras e as etapas históricas que constituíram um espaço transcontinental, luso-brasileiro e luso-africano.

C

delinear os caminhos da colonização portuguesa, marcada pela construção de uma economia voltada para o mercado interno.

D

analisar os frágeis vínculos comerciais entre o Brasil e a África, diante da opção portuguesa em privilegiar a Europa na distribuição do açúcar.

E

compreender os fluxos econômicos que conectaram a produção colonial do Brasil com espaços coloniais nas Antilhas.

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Q3575011

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575011 História

Considera-se como o país cristão mais antigo da África subsaariana, sem que houvesse contato com a coloniza ção. O cristianismo foi introduzido a partir de Alexandria, durante a ocupação romana do Egito. Salvo uma curta ocupação da Itália no século XX, o país nunca foi ver dadeiramente colonizado. O cristianismo só perdeu sua preponderância perante o islamismo, imposto durante o império otomano.
(Kabenguele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje. Adaptado)
O excerto apresenta referências

A

do Mali.

B

da Etiópia.

C

do Quênia.

D

da Nigéria.

E

da Tanzânia.

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Q3575010

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575010 História

O que Marc Bloch não aceitava em seu mestre Charles Seignobos, principal representante dos historiadores “positivistas”, era iniciar o trabalho do historiador somente com a coleta dos fatos.
(Jacques Le Goff, Prefácio. Em: Marc Bloch, Apologia da história,
ou, O ofício do historiador. Adaptado)
Para Marc Bloch, havia uma fase anterior à coleta de fatos, que exige do historiador

A

a consideração de que a construção histórica deve utilizar uma metodologia inspirada nas ciências naturais, para que a reconstrução do passado tenha a marca da neutralidade.

B

a consciência de que o fato histórico é produto de uma construção ativa para transformar a fonte em documentos e, em seguida, constituir esses documentos e fatos históricos, em problema.

C

a percepção de que os conhecimentos históricos e a Literatura possuem o mesmo status epistemológico, porque ambas são construções sem compromisso com o instituto da ciência.

D

o reconhecimento de que a produção histórica deve ter a marca da subjetividade e que essa produção deve ser dirigida para um público específico, como as minorias étnicas ou religiosas.

E

o trabalho de separar os documentos entre os que são verdadeiros e os forjados, para que a reconstituição do passado seja plena, possibilitando, assim, o diálogo entre presente e futuro.

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Q3575009

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575009 História

Estudar as crônicas de uma aldeia, o que é feito com enorme frequência hoje em dia, é algo completamente sem sentido. O dever do historiador é estudar as origens daquelas ideias que moldam nossas vidas, não escrever novelas. Basta eu citar um exemplo: há muita conversa atualmente sobre a necessidade de retorno ao mercado. Quem inventou o mercado? Os homens do século dezoito. E na Itália quem se preocupava com isso? Os pensadores do Iluminismo, Genovese e Verri. É importante situar firmemente no centro de nossos estudos as raízes de nossa vida moderna.
(Franco Venturi, Lumi di Venezia. Apud Giovanni Levi. Em: Peter Burke
(org.). A escrita da história: novas perspectivas, 2011, p. 10. Adaptado)
Segundo o excerto, Franco Venturi,

A

destaca a História como uma ciência de postulados objetivos.

B

entende que os historiadores precisam voltar-se à Filosofia da História.

C

contesta os estudos de comunidade e, em particular, a micro-história.

D

enfatiza as diferenças entre a História Política e a História Econômica.

E

considera que o principal objeto da História são as pessoas comuns.

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Q3575008

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575008 História

A nova história é a história escrita como uma reação deliberada contra o “paradigma” tradicional. Será conveniente descrever este paradigma tradicional como “história rankeana”. Em prol da simplicidade e da clareza, o contraste entre a antiga e a nova história pode ser resumido em seis pontos.
(Peter Burke (org.). A escrita da história: novas perspectivas. Adaptado)
De acordo com Peter Burke, um dos pontos que diferencia a nova história do paradigma tradicional afirma que

A

os tradicionalistas trabalham o conhecimento histórico a partir da perspectiva econômica, ao passo que os profissionais da nova história priorizam a dimensão político-institucional.

B

os representantes da escola histórica tradicional valorizam mais a análise do presente que a do passado, diversamente da nova história, preocupada com o passado e o futuro.

C

os historiadores positivistas pensam a História como uma crônica subjetiva do passado, distante da nova história que defende a construção de um conhecimento objetivo do passado.

D

as pesquisas dos historiadores tradicionais têm como base uma multiplicidade de fontes, diferente da nova história, que privilegia a documentação escrita oficial.

E

os historiadores tradicionais pensam na história como essencialmente uma narrativa dos acontecimentos, enquanto a nova história está mais preocupada com a análise das estruturas.

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Q3569335

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569335 História

A emergência da história e memória como campos interdisciplinares tem produzido debates intensos sobre os usos do passado, a construção de identidades coletivas e as disputas por reconhecimento. Autores como Paul Ricoeur, Pierre Nora e Michel Pollak destacam os diferentes regimes de historicidade em jogo nas narrativas públicas. Qual alternativa expressa uma compreensão crítica e metodologicamente sólida sobre a relação entre história e memória?

A

A memória coletiva, por sua natureza subjetiva, deve ser excluída das análises históricas rigorosas, pois compromete a objetividade do conhecimento.

B

O lugar de memória, enquanto categoria analítica, refere-se apenas a monumentos e datas comemorativas reconhecidas oficialmente pelo Estado.

C

A noção de trauma coletivo, ao ser incorporada pela história, dissolve as fronteiras entre fato e mito, inviabilizando a escrita histórica.

D

A história deve submeter-se à memória social para legitimar as narrativas dos grupos subalternos sem necessidade de análise documental.

E

A tensão entre história e memória revela disputas pelo sentido do passado, em que o historiador atua como mediador crítico das representações sociais.

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Q3569334

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569334 História

A história econômica, particularmente no diálogo com a macro-história e a história global, tem aprofundado a análise dos efeitos do imperialismo europeu na configuração dos mercados mundiais. A partir das contribuições de Immanuel Wallerstein, Kenneth Pomeranz e Sven Beckert, qual alternativa expressa uma crítica sofisticada ao impacto do imperialismo na estruturação da economia capitalista global?

A

O imperialismo fortaleceu os mecanismos de autossuficiência econômica das colônias, promovendo a integração equitativa entre metrópole e periferia.

B

A centralidade das colônias nas redes de produção e circulação globais consolidou um sistema de interdependência simétrica entre os blocos imperiais.

C

A exploração colonial de trabalho e recursos naturais constituiu elemento fundamental para a expansão do capitalismo industrial nas metrópoles, reproduzindo desigualdades estruturais.

D

A inserção das colônias no mercado mundial ocorreu sem rupturas culturais e sociais, já que o colonialismo respeitou as economias locais pré-existentes.

E

O capitalismo moderno desenvolveu-se independentemente do colonialismo, tendo como base exclusiva as transformações tecnológicas da Revolução Industrial.

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Q3569333

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569333 História

A análise do pensamento político moderno exige uma leitura crítica das concepções de Estado, soberania e contrato social elaboradas por autores como Hobbes, Locke e Rousseau. No entanto, a recepção dessas ideias na historiografia contemporânea tem ressaltado as ambiguidades e as tensões entre liberdade, autoridade e representação. Qual alternativa representa uma leitura interpretativamente densa e alinhada com essas discussões?

A

Em Hobbes, a soberania absoluta é derivada da vontade coletiva, sendo compatível com as liberdades civis em sua forma moderna.

B

Locke concebe o Estado como instância natural anterior ao contrato, garantindo legitimidade à desigualdade patrimonial.

C

Rousseau propõe um modelo político em que a vontade geral se sobrepõe à liberdade individual, instaurando um regime autoritário incompatível com a democracia.

D

A tradição contratualista moderna formula, a partir de distintos pressupostos, soluções normativas para a construção de legitimidade política no contexto do Estado-nação.

E

Os teóricos contratualistas rejeitam a existência de direitos naturais, pois todos os direitos derivam da autoridade soberana.

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Q3569332

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569332 História

A Revolução Francesa, ao inaugurar uma nova gramática política baseada na soberania popular e na cidadania moderna, também desencadeou tensões entre universalismo e exclusão. Pesquisas recentes têm problematizado os limites das promessas iluministas, especialmente no que se refere à participação feminina, racial e colonial. À luz dessas abordagens, qual alternativa expressa um tensionamento crítico coerente com a historiografia contemporânea sobre o tema?

A

A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão inaugurou um modelo de cidadania plenamente inclusivo, aplicável a todas as categorias sociais.

B

A Revolução Francesa, ao abolir os privilégios aristocráticos, efetivou automaticamente a igualdade de gênero e a emancipação colonial.

C

O conceito de nação, formulado pelos revolucionários, sempre pressupôs o reconhecimento das culturas periféricas e das especificidades coloniais.

D

A radicalização jacobina dissolveu qualquer forma de discriminação, tornando a República uma experiência de cidadania plena e irrestrita.

E

O projeto revolucionário francês, embora afirmasse valores universais, foi seletivo na aplicação prática desses direitos, mantendo múltiplas exclusões estruturais.

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Q3569331

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569331 História

A historiografia sobre o período medieval, especialmente a partir das décadas finais do século XX, passou a desconstruir as imagens estigmatizadas da “Idade das Trevas” e a abordar com maior sofisticação as relações sociais, simbólicas e políticas do feudalismo europeu. Com base nas contribuições de Jacques Le Goff, Georges Duby e Chris Wickham, qual alternativa apresenta uma interpretação consistente com as abordagens historiográficas atuais sobre o feudalismo?

A

O feudalismo europeu deve ser compreendido exclusivamente como um sistema jurídico de concessão de terras entre senhores e vassalos, independentemente da economia camponesa.

B

A organização feudo-vassálica resultou de um modelo previamente consolidado na Antiguidade Tardia, e manteve inalterada a estrutura agrária romana.

C

A produção agrícola medieval desenvolveu-se com base na livre iniciativa camponesa, sem interferência coercitiva dos poderes locais.

D

A sociedade feudal era marcada por relações de dominação assentadas tanto na dependência econômica quanto na legitimação simbólica do poder senhorial.

E

A fragmentação do poder feudal inviabilizou qualquer forma de regulação social, resultando na completa ausência de hierarquias entre os grupos sociais.

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Q3569327

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569327 História

A incorporação da obra de Michel Foucault ao campo historiográfico, especialmente a partir das noções de genealogia, arqueologia do saber e microfísica do poder, implicou deslocamentos metodológicos significativos no modo de apreender as relações entre saber, verdade e poder. Tais deslocamentos foram fundamentais para a constituição de novas abordagens críticas sobre instituições disciplinares, discursos e subjetividades. Com base nessas contribuições, qual alternativa expressa com maior exatidão uma implicação teórico-metodológica da historiografia inspirada em Foucault?

A

A metodologia arqueológica, ao privilegiar rupturas epistemológicas, propõe uma rejeição total às fontes documentais, considerando-as irremediavelmente comprometidas com discursos de dominação.

B

O método foucaultiano de análise parte da premissa de que a história das instituições repressivas modernas se desenvolve de forma linear, cumulativa e progressiva, culminando em dispositivos de controle total.

C

A genealogia do saber elaborada por Foucault sustenta-se na ideia de que o poder opera exclusivamente por meio de coerção estatal, sendo ausente nas formas discursivas e nos campos de saber periféricos.

D

A crítica foucaultiana à razão moderna repousa sobre fundamentos ontológicos da subjetividade, articulando-se com tradições filosóficas essencialistas sobre o sujeito histórico.

E

A análise genealógica, ao desconstruir narrativas teleológicas, busca apreender as contingências históricas que estruturam os regimes de verdade, enfatizando como os discursos normativos.

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Q3569325

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569325 História

Tradicionalmente interpretada como uma polarização ideológica e geopolítica entre o bloco capitalista liderado pelos EUA e o bloco socialista liderado pela URSS, a Guerra Fria tem sido reavaliada por historiadores como Odd Arne Westad e Melvyn Leffler, que propõem uma abordagem ampliada, centrada nas reconfigurações políticas e culturais globais, especialmente no Sul Global. À luz dessas novas interpretações, qual proposição expressa, com rigor historiográfico, os desdobramentos do conflito em escala planetária?

A

A disputa entre os blocos geopolíticos transbordou os marcos euro-atlânticos e foi mediada por projetos desenvolvimentistas, discursos civilizatórios e intervenções estratégicas que instrumentalizaram o Terceiro Mundo como arena privilegiada de influência ideológica e experimentação modernizante.

B

As implicações da Guerra Fria permaneceram restritas ao continente europeu, onde se travaram os embates mais decisivos, sendo a Ásia, a África e a América Latina poupadas de interferências diretas por parte das superpotências.

C

As dinâmicas políticas do pós-guerra consolidaram uma lógica de multipolaridade simétrica, baseada em tratados multilaterais entre potências emergentes e garantias de soberania política a Estados não alinhados.

D

A corrida armamentista e a tensão nuclear definiram a totalidade das ações diplomáticas durante o conflito, sem implicações relevantes no plano político, cultural ou social das nações periféricas.

E

A rivalidade entre Estados Unidos e União Soviética manteve-se superficial, uma vez que ambas as potências convergem na defesa de modelos econômicos similares, assentados na industrialização estatal e no nacionalismo desenvolvimentista.

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Q3569324

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569324 História

A Segunda Guerra Mundial, compreendida pela historiografia contemporânea não apenas como um confronto militar de escala global, mas como uma inflexão profunda nas estruturas políticas, econômicas e culturais do século XX, foi responsável por transformações que excedem os limites do campo bélico. A partir das análises de Tony Judt, Richard Overy e Ian Kershaw, quais desdobramentos imediatos e estruturais podem ser identificados como implicações decisivas da ordem pós-1945 no sistema internacional moderno?

A

O fim do conflito foi acompanhado por um movimento de revalorização da lógica imperialista clássica, particularmente nas excolônias africanas e asiáticas, como forma de reorganização da autoridade europeia no contexto da reconstrução civilizatória.

B

O advento do welfare state em diversos países europeus resultou diretamente de pressões sociais organizadas por setores que anteriormente haviam apoiado o fascismo, sendo uma resposta mitigadora de instabilidades políticas.

C

A constituição da Organização das Nações Unidas e a implementação do sistema de Bretton Woods expressaram uma tentativa inédita de construção de uma ordem global regulada, ancorada na hegemonia política, econômica e militar dos Estados Unidos.

D

Os julgamentos do Tribunal de Nuremberg institucionalizaram a ideia de culpabilidade coletiva, atribuindo às nações envolvidas responsabilidade indistinta pelos crimes de guerra e pelas violações de direitos humanos.

E

A divisão da Europa em zonas de influência durante a Conferência de Potsdam retomou, sob novo léxico, os termos estabelecidos pelo Tratado de Versalhes, configurando uma partilha consensual entre liberalismo e socialismo.

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Questões de Concurso Comentadas sobre história geral em história

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