Questões de Concurso
Sobre relação educação física escolar e esporte em educação física
Foram encontradas 1.334 questões
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Educação Física |
Q3685856
Educação Física
Texto associado
“(...) já vi um atleta, pronto pra entrar em quadra e o técnico
dele pedir a ele que troque de uniforme, que empreste até
o tênis, porque o atleta que chegou joga melhor do que ele
e, aquele garoto que chegou na hora, que se comprometeu
com tudo, tava até aquecido pra jogar, teve que abrir mão
do uniforme, até do próprio tênis, porque o outro tava
sem, (mas) tecnicamente é melhor e pode entrar em jogo e
talvez vencer (...)”. (PROFESSOR C).
É lamentável que isto ocorra. Imaginemos quantos garotos
passaram (sofreram) “na mão” deste professor. Apesar de
indignante, importante seria não atribuir esse incidente
ao esporte. Tal fato indica que o professor só enxerga o
resultado, a vitória, custe o que custar, pouco importa
constranger uma criança ou um jovem. (p.80).
COSTA, J. M. Esporte escolar no Brasil: contradições e possibilidades.
Revista Kinesis, v. 33, n.1, jan‑jun/2015.
O texto apresentado se refere ao testemunho de um professor acostumado a participar de eventos do esporte escolar. Com base na reflexão do texto e conforme uma perspectiva crítica a respeito dos aspectos da competição e cooperação no cenário escolar, julgue o item a seguir.
É preciso superar a lógica de que o esporte deve ser conteúdo da educação física e de permanente presença na escola uma vez em que ele possui internamente contradições inadequadas à formação da juventude.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Educação Física |
Q3685854
Educação Física
Acerca da compreensão da educação física enquanto linguagem, julgue o item a seguir.
A aula de educação física que permita o estudante compreender que as práticas corporais, usufruídas de forma autônoma, ampliam as redes de sociabilidade no contexto do lazer e da promoção da saúde.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Educação Física |
Q3685852
Educação Física
Acerca da compreensão da educação física enquanto linguagem, julgue o item a seguir.
Prática pedagógica que compreende o direito a prática esportiva de natureza competitiva e que fomente, por meio dos jogos escolares, a detecção e a produção de atletas profissionais.
Ano: 2025
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Mauá da Serra - PR
Prova:
Gama Consult - 2025 - Prefeitura de Mauá da Serra - PR - Professor de Educação Física |
Q3677134
Educação Física
Nas lutas como conteúdo escolar, a abordagem
pedagógica deve priorizar:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Francisco Alves - PR
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Francisco Alves - PR - Professor de Educação Física |
Q3664645
Educação Física
Sobre as concepções tradicional, cognitivista e ecológica para o ensino do esporte no contexto escolar, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Tradicional.
(2) Cognitivista.
(3) Ecológica.
( ) Centrada no indivíduo, balizando o ensino a partir do conhecimento preestabelecido.
( ) Centrada no indivíduo, balizando o ensino a partir das informações captadas no contexto.
( ) Centrada na tarefa, balizando o ensino na fragmentação das partes do jogo, geralmente através de tarefas fechadas.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
GHC-RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - GHC-RS - Técnico em Educação (Educação Física) |
Q3663627
Educação Física
Durante a prática de jogos esportivos educativos, a compreensão das ações do jogo
é construída progressivamente a partir da interação entre os elementos que o compõem, como bola,
terreno, companheiros, adversários, alvo e regras. Essa aprendizagem permite que o conhecimento
adquirido em um jogo seja aplicado em outros jogos ou modalidades, promovendo a generalização
das habilidades e estratégias. Com base na proposta de Claude Bayer (1979), referência para
propostas atuais (Galatti, 2017), o fenômeno pelo qual o aprendizado de um jogo é transferido para
outros jogos ou modalidades é denominado:
Q3629185
Educação Física
Para uma dada situação em que se propõe a formação
esportiva de estudantes universitários, temos como modelo
mais indicado para a análise das tarefas realizadas a
consideração sobre restrições individuais de cada aprendiz,
bem como as restrições ambientais e da própria tarefa
proposta. Esse modelo baseado nas restrições é
identificado como
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Tapurah - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Tapurah - MT - Técnico Esportivo |
Q3617161
Educação Física
O esporte é um fenômeno social que atravessa a vida
de pessoas de diversas faixas etárias. Assim, essa prática
corporal precisa ser analisada pela área da Educação Física
com o objetivo de organizar o trabalho pedagógico com
as diversas modalidades esportivas. Nesse sentido, Tubino
(2011) analisa o esporte por meio de três dimensões sociais,
denominadas:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Tapurah - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Tapurah - MT - Professor de Educação Física |
Q3617010
Educação Física
O esporte é um conteúdo fundamental da Educação Física
escolar, mas que precisa ser trabalhado criticamente nesse
ambiente. Nesse sentido, Assis (2010) assinala que um dos
elementos fundamentais para a reinvenção do esporte é a:
Ano: 2025
Banca:
UFRGS
Órgão:
UFRGS
Prova:
UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |
Q3598705
Educação Física
Os esportes podem ser divididos em categorias como de invasão, de marca, de rede e de
parede com rebote (GONZÁLES,DARIDO, OLIVEIRA, 2014). Conforme os autores supracitados, são
esportes de marca:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Professor PII – Educação Física |
Q3570859
Educação Física
A educação física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social. Em relação às práticas corporais, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) São elementos fundamentais comuns às práticas corporais: movimento corporal, organização interna e produto cultural.
( ) Proporcionam um tipo de conhecimento particular e significativo, e, para isso, é preciso problematizar a multiplicidade de sentidos e significados conferida às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento.
( ) A vivência e a experiência efetiva das práticas corporais somente é concretizada quando os alunos têm a oportunidade de participar de modalidades esportivas, em contextos competitivos.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-MS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - IF-MS - Professor EBTT - Educação Física |
Q3540817
Educação Física
Para considerar as diversas funções que o
esporte pode exercer na sociedade, é fundamental
compreender suas diferentes dimensões. A
classificação proposta por Tubino facilita essa
compreensão, evitando reducionismos que
limitem o esporte exclusivamente à alta
competição. Referente às divisões do esporte e às
suas principais características, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Itumbiara - GO
Prova:
IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Educação Física |
Q3507836
Educação Física
No que diz respeito às manifestações do esporte, a
legislação brasileira reconhece que o conceito de esporte
não deve se restringir somente ao esporte de rendimento. O
esporte deve ser considerado também a partir das suas
possibilidades como
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |
Q3503858
Educação Física
Considere a situação hipotética a seguir.
Ao abordar o conteúdo esporte com uma turma do 2º ano do ensino médio, o professor de
Educação Física desenvolveu uma sequência de aulas ao longo do semestre, utilizando diversas
estratégias metodológicas e diferentes perspectivas pedagógicas. Ao todo, foram desenvolvidos
quatro momentos.
(I) Inicialmente, trabalhou o esporte inclusivo, destacando suas características lúdicas e a adaptação de regras para promover a participação de todos os estudantes.
(II) Em seguida, introduziu os aspectos técnicos e táticos de uma modalidade esportiva específica, incentivando a aplicação desses conhecimentos em vivências práticas, nas quais os estudantes participaram de disputas com foco em desempenho e resultados. Além disso, complementando a abordagem, os estudantes assistiram a um vídeo de um jogo oficial, analisando o desempenho dos atletas, as estratégias utilizadas pelas equipes e os elementos que compõem a lógica da competição esportiva.
(III) Mais adiante, ainda dentro do semestre, o professor promoveu debates sobre o universo esportivo, abordando temas como as carreiras de atletas, oportunidades de trabalho, desigualdades salariais e de gênero, além das implicações sociais e culturais do esporte na sociedade contemporânea.
(IV) Para encerrar a unidade, ele propôs um festival esportivo sem caráter eliminatório, no qual os próprios estudantes escolheram as modalidades, definiram o formato das disputas, organizaram as regras e planejaram a realização das atividades em espaços comunitários e fora do horário regular de aula, promovendo autonomia, protagonismo juvenil e integração com a comunidade.
A considerar que as sequências didáticas descritas foram desenvolvidas ao longo do semestre letivo, é correto afirmar que as aulas correspondentes a cada momento especificado contemplaram, respectivamente, as seguintes perspectivas do esporte:
(I) Inicialmente, trabalhou o esporte inclusivo, destacando suas características lúdicas e a adaptação de regras para promover a participação de todos os estudantes.
(II) Em seguida, introduziu os aspectos técnicos e táticos de uma modalidade esportiva específica, incentivando a aplicação desses conhecimentos em vivências práticas, nas quais os estudantes participaram de disputas com foco em desempenho e resultados. Além disso, complementando a abordagem, os estudantes assistiram a um vídeo de um jogo oficial, analisando o desempenho dos atletas, as estratégias utilizadas pelas equipes e os elementos que compõem a lógica da competição esportiva.
(III) Mais adiante, ainda dentro do semestre, o professor promoveu debates sobre o universo esportivo, abordando temas como as carreiras de atletas, oportunidades de trabalho, desigualdades salariais e de gênero, além das implicações sociais e culturais do esporte na sociedade contemporânea.
(IV) Para encerrar a unidade, ele propôs um festival esportivo sem caráter eliminatório, no qual os próprios estudantes escolheram as modalidades, definiram o formato das disputas, organizaram as regras e planejaram a realização das atividades em espaços comunitários e fora do horário regular de aula, promovendo autonomia, protagonismo juvenil e integração com a comunidade.
A considerar que as sequências didáticas descritas foram desenvolvidas ao longo do semestre letivo, é correto afirmar que as aulas correspondentes a cada momento especificado contemplaram, respectivamente, as seguintes perspectivas do esporte:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Coordenador de Eventos Esportivos |
Q3455048
Educação Física
Uma das possibilidades que a relação esporte e mídia promove é o consumo esportivo, que pode ser manifestado
pelo sujeito como participante ou como um expectador.
Os estudos da área pontuam que essa perspectiva está vinculada
Os estudos da área pontuam que essa perspectiva está vinculada
Ano: 2025
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Flores de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Educador(a) Físico(a) |
Q3429009
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Sendo a consciência e a prática de regras fatores relevantes para a compreensão do desenvolvimento moral, os diferentes contextos que envolvem o jogar com regras podem revelar-se espaços privilegiados para o estudo da moralidade infantil. Os resultados demonstram maiores evidências de autonomia nas situações que propiciavam acordos mútuos e exigiam, de forma mais acentuada, a relação entre as pessoas.
Disponível em: <https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde08022013 110544/publico/caiado_do_corrigida.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2025.
O excerto põe em relevância a educação física como componente curricular, pela sua especificidade de ser um dos únicos componentes curriculares que, na transmissãoassimilação do saber escolar, trabalha, predominantemente, com atividades
Sendo a consciência e a prática de regras fatores relevantes para a compreensão do desenvolvimento moral, os diferentes contextos que envolvem o jogar com regras podem revelar-se espaços privilegiados para o estudo da moralidade infantil. Os resultados demonstram maiores evidências de autonomia nas situações que propiciavam acordos mútuos e exigiam, de forma mais acentuada, a relação entre as pessoas.
Disponível em: <https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde08022013 110544/publico/caiado_do_corrigida.pdf>. Acesso em: 30 jan. 2025.
O excerto põe em relevância a educação física como componente curricular, pela sua especificidade de ser um dos únicos componentes curriculares que, na transmissãoassimilação do saber escolar, trabalha, predominantemente, com atividades
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |
Q3392951
Educação Física
Uma das abordagens pedagógicas da Educação Física
se fundamenta nos princípios da eficiência, produtividade, racionalidade e competição. Essa abordagem é
denominada de
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Educação Física |
Q3323115
Educação Física
Dentro do contexto da Educação Física Escolar para os 6º e 7º
anos, os jogos eletrônicos são abordados como parte integrante da unidade temática
"Brincadeiras e Jogos". Conforme delineado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
o desenvolvimento de habilidades por meio dos jogos eletrônicos busca promover uma
experiência que respeite os aspectos culturais e sociais relacionados a essas práticas.
Considerando isso, analise as alternativas a seguir e assinale a opção correta:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Educador Físico |
Q3288166
Educação Física
Dominar os conhecimentos sociais inerentes ao esporte é
fundamental para a construção de um trabalho esportivo potente.
Nesse sentido, Tubino (2011) divide o esporte em três dimensões,
são elas:
Ano: 2025
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Ubaí - MG
Prova:
COTEC - 2025 - Prefeitura de Ubaí - MG - Professor de Educação Básica |
Q3282003
Educação Física
A dança é uma manifestação artística que se caracteriza pelo uso do corpo para realizar movimentos ritmados, geralmente
com o auxílio de sons ou de músicas. Essa é uma atividade que pode ser praticada por crianças, jovens, adultos e idosos,
de forma individual ou coletiva. Para o ensino da dança na escola, é relevante que o professor
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