Considere a situação hipotética a seguir.
Ao abordar o conteúdo esporte com uma turma do 2º ano do ensino médio, o professor de
Educação Física desenvolveu uma sequência de aulas ao longo do semestre, utilizando diversas
estratégias metodológicas e diferentes perspectivas pedagógicas. Ao todo, foram desenvolvidos
quatro momentos.
(I) Inicialmente, trabalhou o esporte inclusivo, destacando suas características lúdicas e a
adaptação de regras para promover a participação de todos os estudantes.
(II) Em seguida, introduziu os aspectos técnicos e táticos de uma modalidade esportiva
específica, incentivando a aplicação desses conhecimentos em vivências práticas, nas
quais os estudantes participaram de disputas com foco em desempenho e resultados.
Além disso, complementando a abordagem, os estudantes assistiram a um vídeo de um
jogo oficial, analisando o desempenho dos atletas, as estratégias utilizadas pelas
equipes e os elementos que compõem a lógica da competição esportiva.
(III) Mais adiante, ainda dentro do semestre, o professor promoveu debates sobre o universo
esportivo, abordando temas como as carreiras de atletas, oportunidades de trabalho,
desigualdades salariais e de gênero, além das implicações sociais e culturais do esporte
na sociedade contemporânea.
(IV) Para encerrar a unidade, ele propôs um festival esportivo sem caráter eliminatório, no
qual os próprios estudantes escolheram as modalidades, definiram o formato das
disputas, organizaram as regras e planejaram a realização das atividades em espaços
comunitários e fora do horário regular de aula, promovendo autonomia, protagonismo
juvenil e integração com a comunidade.A considerar que as sequências didáticas descritas foram desenvolvidas ao longo do semestre letivo, é
correto afirmar que as aulas correspondentes a cada momento especificado contemplaram,
respectivamente, as seguintes perspectivas do esporte:

Question

Considere a situação hipotética a seguir.
Ao abordar o conteúdo esporte com uma turma do 2º ano do ensino médio, o professor de
Educação Física desenvolveu uma sequência de aulas ao longo do semestre, utilizando diversas
estratégias metodológicas e diferentes perspectivas pedagógicas. Ao todo, foram desenvolvidos
quatro momentos.
(I) Inicialmente, trabalhou o esporte inclusivo, destacando suas características lúdicas e a
adaptação de regras para promover a participação de todos os estudantes.
(II) Em seguida, introduziu os aspectos técnicos e táticos de uma modalidade esportiva
específica, incentivando a aplicação desses conhecimentos em vivências práticas, nas
quais os estudantes participaram de disputas com foco em desempenho e resultados.
Além disso, complementando a abordagem, os estudantes assistiram a um vídeo de um
jogo oficial, analisando o desempenho dos atletas, as estratégias utilizadas pelas
equipes e os elementos que compõem a lógica da competição esportiva.
(III) Mais adiante, ainda dentro do semestre, o professor promoveu debates sobre o universo
esportivo, abordando temas como as carreiras de atletas, oportunidades de trabalho,
desigualdades salariais e de gênero, além das implicações sociais e culturais do esporte
na sociedade contemporânea.
(IV) Para encerrar a unidade, ele propôs um festival esportivo sem caráter eliminatório, no
qual os próprios estudantes escolheram as modalidades, definiram o formato das
disputas, organizaram as regras e planejaram a realização das atividades em espaços
comunitários e fora do horário regular de aula, promovendo autonomia, protagonismo
juvenil e integração com a comunidade.A considerar que as sequências didáticas descritas foram desenvolvidas ao longo do semestre letivo, é
correto afirmar que as aulas correspondentes a cada momento especificado contemplaram,
respectivamente, as seguintes perspectivas do esporte: Alternativa A: escolar (I); no mundo do trabalho (II); performance (III); e recreativo (IV). Ou Alternativa B: educação (I); rendimento (II); no mundo do trabalho (III); e lazer (IV). Ou Alternativa C: educacional (I); performance (II); profissional (III); e co-participação (IV). Ou Alternativa D: educativo (I); no mundo do trabalho (II); rendimento (III); e livre (IV).

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] educação (I); rendimento (II); no mundo do trabalho (III); e lazer (IV). Alternativa correta: B - educação (I); rendimento (II); no mundo do trabalho (III); e lazer (IV).

Tema central:
Esta questão aborda as perspectivas pedagógicas do esporte na escola. Para resolvê-la, é fundamental compreender que o esporte pode ser vivenciado com diferentes finalidades: educacional, rendimento, profissionalização e lazer. Reconhecer essas abordagens ajuda o professor a planejar aulas mais inclusivas e significativas, alinhadas com as Diretrizes Curriculares Nacionais e a BNCC.

Resumo teórico:
O esporte educacional visa à participação de todos, com regras adaptadas e foco no desenvolvimento integral. O rendimento enfatiza a performance, resultados e técnicas. A perspectiva profissional ou mundo do trabalho discute carreiras e oportunidades no universo esportivo. Por fim, o esporte de lazer valoriza o prazer, a autonomia e a integração social, sem caráter competitivo.

Justificativa da alternativa correta:

(I) Educação: O professor promove inclusão e adaptação de regras, caracterizando o esporte educacional.
  (II) Rendimento: Foco em técnicas, táticas e análise de jogos oficiais, com ênfase em desempenho.
  (III) Mundo do trabalho: Debates sobre carreiras, desigualdades e aspectos socioculturais do esporte.
  (IV) Lazer: Festival com autonomia dos alunos, integração comunitária e ausência de caráter eliminatório.

Análise das alternativas incorretas:

A: Inverte os momentos: o rendimento aparece antes do mundo do trabalho e o recreativo no final, mas confunde o foco de cada etapa.
  C: Traz termos corretos em alguns pontos, mas erra ao associar co-participação ao festival (que é lazer, não só participação).
  D: Usa “livre” no final, que não é uma nomenclatura consagrada para a abordagem de lazer ou recreativa, e troca a ordem dos elementos.

Dicas de interpretação:
Leia atentamente a descrição de cada momento e relacione com as finalidades do esporte. Palavras-chave como inclusão, desempenho, carreira e autonomia ajudam a identificar a perspectiva correta. Cuidado com opções que misturam conceitos ou utilizam termos próximos, mas não exatos.

Fontes: BNCC (2018), Parâmetros Curriculares Nacionais, MANUAL DO ESPORTE EDUCACIONAL (Ministério do Esporte).

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