Questões de Educação Física para Concurso - Página 387

Q3197147

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197147 Educação Física

A avaliação em Educação Física segue sendo um dos campos mais polêmicos da atuação desta disciplina no interior da escola. A superação do paradigma tradicional, em que a aptidão física era a métrica, não garantiu justiça à análise do que os estudantes têm feito nas aulas deste componente curricular. Dimensão avaliativa pouco aproveitada no processo de ensino e aprendizagem, o erro do estudante segue sendo tratado como insucesso em algumas realidades escolares. Para o Coletivo de Autores (2012), o erro no processo avaliativo deve ser tratado como:

A

parte do processo de aprendizagem e da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidade e atitudes, sendo fundamental o professor entender os seus determinantes, explicá-los e, coletivamente, construir desempenhos corporais interessantes e adequados ao aluno, ao grupo e ao projeto pedagógico da escola

B

integrante do processo, desde que para ele haja tratamento e mensuração qualitativa que registre os limites apresentados pelo estudante durante as avaliações da unidade bimestral, sendo a escola obrigada a oferecer recursos de recuperação paralela no formato de apoio ou extensão escolar para que o aluno possa alcançar a média e a promoção para a série seguinte

C

responsável pela promoção ou retenção do estudante, não cabendo à comunidade escolar julgar seu rendimento, mas sim construir estratégias de recuperação que envolva, também, a família do aluno

D

parâmetro para as estratégias de recuperação paralela do aluno, responsabilidade da escola e da família, em parceria, para que o mesmo não seja exposto à retenção na série, um prejuízo significativo para a permanência do mesmo na escola

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Q3197146

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197146 Educação Física

Construir um programa de ensino de Educação Física deve ir além de organizar e sequenciar conteúdos. O que o professor seleciona e como pensa didaticamente suas aulas, tem relação direta com aquilo que almeja para seus alunos. Para o Coletivo de Autores (2012), o programa que o professor estabelece para desenvolver suas aulas de Educação Física deve ter como elementos principais:

A

a prática física como pilar para o desenvolvimento de um programa de saúde; atividades que elevem o gasto energético dos alunos, buscando incentivá-los a ter uma vida plena e saudável; e métricas para analisar a performance atlética dos alunos

B

o conhecimento esportivo que melhor atende o grupo de alunos matriculados na unidade de ensino; o conjunto de atividades que compreenda o bimestre ou trimestre enquanto unidade de ensino; e os procedimentos didáticopedagógicos mais eficazes para o desenvolvimento motor dos alunos

C

o conhecimento de que trata a disciplina, sistematizado e distribuído, que geralmente se denomina de conteúdos de ensino; o tempo pedagogicamente necessário para o processo de apropriação do conhecimento; e os procedimentos didático-metodológicos para ensiná-los

D

a organização prévia, juntos aos alunos, dos conteúdos que irá ser trabalhado ao longo da unidade didática; a seleção de atividades mais votadas pela turma, prevendo o tempo da unidade didática; e a escolha dos melhores recursos materiais para atender os desejos dos alunos

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Q3197145

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197145 Educação Física

Analisando alguns autores acerca da história do esporte, Stigger (2005) identifica um conjunto de intelectuais que considera que o esporte possui um fio condutor histórico, onde diversas práticas corporais desde as sociedades primitivas, passando pelos gregos, romanos, medievais e modernos, podem ser chamadas de esporte. Divergindo desta posição, outro conjunto de autores considera que é somente a partir do século XVIII, na Inglaterra, que a civilização de passatempos populares, via de regra violentos, passam a ser chamados de esporte. Diante dessas duas correntes que tratam da história do esporte, Stigger (2005) as denomina como teses de:

A

clássica e contemporânea

B

tradição e invenção

C

rudimentar e clássica

D

continuidade e ruptura

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Q3197144

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197144 Educação Física

A relação entre as instituições esporte e escola historicamente nem sempre foi amistosa, havendo tensões pela incompatibilidade dos objetivos que cada uma carrega. Segundo Castellani Filho (2013), é possível perceber nesta relação momentos em que o esporte está na escola impondo seus códigos e significados, em outros é utilizado pela escola como objeto de projeção do seu nome no mercado educacional. Para o autor, a relação entre esporte e escola é relevante do ponto de vista pedagógico quando:

A

o esporte percebe a escola como um espaço de formação humana, não como lugar de identificação de talentos esportivos; e quando a escola reconhece o conhecimento que o esporte possui, além do saber fazer, mas também do universo de significados que ele possui no âmbito da nossa cultura e na construção de nossa existência

B

a escola trata o esporte como uma dimensão da vida moderna, capaz de mediar conflitos inerentes às relações sociais estabelecidas, sobretudo, nos centros urbanos; e quando o esporte reconhece na escola um lugar capaz de desenvolver seus princípios próprios da lógica competitiva, em que a subjugação de um indivíduo – ou grupo de indivíduos – sobre o outro é sua base

C

o esporte percebe a escola como um espaço de formação humana e atlética, não apenas como lugar de propagação da sua ideologia competitiva; e quando a escola reconhece que o esporte é capaz de fomentar a resiliência e o estado empreendedor do sujeito, quando esse se vê num jogo em desvantagem e constrói alternativas de superação do seu adversário

D

a escola trata o esporte como uma referência analítica das relações sociais, transferindo para ele (esporte) a responsabilidade de mediar as relações sociais nem sempre amistosas e fraternas entre os estudantes; e quando o esporte encontra na escola lugar para o exercício de experiências ideológicas estabelecidas sobre os estudantes e seus responsáveis.

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Q3197143

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197143 Educação Física

Os exercícios físicos no final do século XVIII e início do século XIX, período que se consolida o capitalismo como modo de produção, são entendidos como grandes profiláticos para a saúde do trabalhador, pressupondo, com isso, que sua força de trabalho seja uma mercadoria de qualidade. Segundo o Coletivo de Autores (2012), naquele período, julgava-se que o exercício físico era capaz de:

A

promover a organização coletiva em busca de melhores condições de trabalho para os trabalhadores através da prática regular de exercícios físicos promovidos pela Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA)

B

tornar o corpo do trabalhador saudável, ágil e disciplinado, tal como exigia o modo de produção, sem que houvesse uma mudança nas condições materiais de vida a que estava sujeito o trabalhador daquela época

C

diminuir a incidência de doenças, assim diminuindo os custos da empresa com afastamentos por doença laborais, bem como a menor incidência de coparticipação nos planos de saúde

D

organizar os trabalhadores enquanto classe social, de modo que estes pudessem ser fortes para fazer a revolução, instalando uma nova sociedade capaz de superar a propriedade privada dos meios de produção

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Q3197142

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197142 Educação Física

A Lei nº 11.645/2008, sancionada em 10 de março de 2008, tornou obrigatório o ensino da história e da cultura afro-brasileira e indígena nas escolas públicas e privadas do Brasil. Segundo Pereira (2021), um dos motivos que prejudica a aplicação da referida lei ainda tem sido a resistência de muitos professores que não veem relação entre a disciplina e a temática, e/ou não se sentem preparados a aplicá-la. Segundo a autora, a Educação Física, em específico, abre possibilidades para que se pense na ressignificação dos elementos das práticas corporais indígenas, na adoção de posturas e valores que possam ser problematizados nas suas aulas, contribuindo para a diminuição das desigualdades sociais. Frente à própria história da Educação Física brasileira, que carrega fortemente aspectos do esportivismo, bem como a história de nosso país, que subscreveu os indígenas, a autora defende uma Educação Física escolar que:

A

não se subjuga aos modelos coloniais e eurocêntricos de educação e de sociedade

B

rejeita os diversos modos de ser, fazer e saber dos diferentes grupos sociais

C

não se alinha a uma proposição pedagógica decolonial e contra-hegemônica

D

enfatiza os estereótipos fundamentados nas teorias racialistas e nos modos de acumulação do capitalismo

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Q3197141

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197141 Educação Física

O trato com o conhecimento reflete a sua direção epistemológica e informa os requisitos para selecionar, organizar e sistematizar os conteúdos de ensino. Apoiados no professor José Carlos Libâneo (1985), Soares et al. (1992) apontam que os conteúdos de ensino emergem de conteúdos culturais universais, constituindo-se em domínios de conhecimento relativamente autônomos, incorporados pela humanidade e reavaliados, permanentemente, em face da realidade social. Dentro de uma pedagogia crítico-superadora da Educação Física escolar, os autores elencam alguns princípios curriculares no trato com o conhecimento, como a relevância social do conteúdo que sugere que:

A

a sua seleção deve garantir aos alunos o conhecimento do que de mais moderno existe no mundo contemporâneo, mantendo-o informado dos acontecimentos nacionais e internacionais, bem como do avanço da ciência e da técnica

B

este esteja adequado à capacidade cognitiva e à prática social do aluno, ao seu próprio conhecimento e às suas possibilidades enquanto sujeito histórico

C

este deverá estar vinculado à explicação da realidade social concreta e oferecer subsídios para a compreensão dos determinantes sócio-históricos do aluno, particularmente a sua condição de classe social

D

a sua seleção deve garantir o confronto entre o saber popular (senso comum) com o conhecimento científico universal selecionado pela escola, o saber escolar, instigando o aluno a ultrapassar o senso comum e construir formas mais elaboradas de pensamento

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Q3197140

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197140 Educação Física

Conforme relata Suraya Darido (2003), os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física foram se modificando ao longo deste último século, e todas as tendências, de algum modo, ainda hoje influenciam a formação dos professores de Educação Física e as suas práticas pedagógicas. A partir de meados da década de 1930, a concepção dominante na Educação Física era calcada na perspectiva higienista. Nela, segundo a autora, a preocupação central era com:

A

os hábitos de higiene e saúde, valorizando o desenvolvimento do físico e da moral, a partir do exercício

B

o silenciamento e disciplinamento dos corpos e a leitura crítica da realidade

C

as reflexões sobre a cultura corporal, oportunizando a ampliação do repertório cultural dos estudantes

D

a promoção de saúde e valorização do funambulismo e da expressividade

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Q3197139

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197139 Educação Física

Buscando operar com uma ideia de inclusão como um processo dialético e infindável, Michele Pereira de Souza da Fonseca e Maitê Mello Russo Ramos (2017) defendem a inclusão enquanto um conceito amplo, uma perspectiva que não privilegia somente uma parte da população; não se limita à simples inserção de pessoas rotuladas como diferentes num ambiente do qual têm sido historicamente excluídos, e também não se restringe a algumas pontuais áreas da vida humana. A partir desse prisma, as autoras buscam formular propostas de ensino e de aprendizagem para a Educação Física escolar em uma perspectiva inclusiva, apontando como estratégias:

A

a ênfase nos aspectos procedimentais e uma postura mais reflexiva e respeitosa do professor frente à diversidade que se apresenta nesse ambiente

B

a divisão de estudantes entre mais e menos habilidosos e a inserção de aulas livres no planejamento

C

a ampliação do destaque dado à performance de forma que todos possam alcançar o desempenho motor de excelência e o repúdio a qualquer forma de violência

D

a diversificação dos conteúdos e a ampliação do conceito de participação nas aulas

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Q3197138

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197138 Educação Física

A perspectiva da Educação Física escolar, cujo objeto de estudo é o desenvolvimento da aptidão física do homem, tem contribuído historicamente para a defesa dos interesses da classe no poder, mantendo a estrutura da sociedade capitalista. Por outro lado, defendida pelo Coletivo de Autores (1992), a perspectiva da reflexão sobre a cultura corporal tem características bem diferenciadas das da tendência anterior, pois busca-se desenvolver:

A

as valências físicas, isto é, as aptidões potenciais físicas de cada estudante, como força, resistência, velocidade, agilidade, flexibilidade e equilíbrio

B

uma reflexão pedagógica sobre o acervo de formas de representação do mundo que o homem tem produzido no decorrer da história, exteriorizadas pela expressão corporal

C

corpos a-históricos, cujas capacidades são meticulosamente estudadas e explicadas a partir de um panorama anatomofisiológico e científi =co

D

autonomia no gerenciamento da aptidão física, capacidade de ler os dados das medidas antropométricas e emitir juízo de valor a partir de padrões de beleza estabelecidos pela sociedade de consumo

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Q3197016

Ano: 2025 Banca: EVO Concursos Órgão: Prefeitura de Paraisópolis - MG Prova: EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Paraisópolis - MG - Educador Físico |

Q3197016 Educação Física

A Respiração Celular é constituída por 3 fasess:

A

Glicólise, Ciclo de Krebs e Cadeira Respiratória

B

Gliconeogênese, Lipólise e Ciclo de Krebs

C

Glicólise, Lipólise e Gliconeogênese

D

Descarboxilação, Lipólise e Gliconeogênese

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Q3197015

Ano: 2025 Banca: EVO Concursos Órgão: Prefeitura de Paraisópolis - MG Prova: EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Paraisópolis - MG - Educador Físico |

Q3197015 Educação Física

A musculatura estriada esquelética faz a contração.

Na função contrátil há a presença de:

A

mielina, tropomiosina, actina e lisina

B

miosina, lisina, actina e mielina

C

lisina, mielina, actina e troponina

D

miosina, tropomiosina, actina e troponina

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Q3197014

Ano: 2025 Banca: EVO Concursos Órgão: Prefeitura de Paraisópolis - MG Prova: EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Paraisópolis - MG - Educador Físico |

Q3197014 Educação Física

O joelho é uma articulação sinovial constituída por três junturas dentro de uma única cápsula articular, entre estas encontramos:

A

as duas articulações ulnares e apresentando-se como femoral.

B

as duas articulações circulares do fêmur e uma terceira apresentando-se como tibial.

C

as duas articulações condilares do complexo articular tibiofemoral e uma terceira apresentando-se como patelofemoral.

D

as duas articulações do cíngulo e uma terceira apresentando-se como círculo helicoidal.

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Q3196897

Ano: 2025 Banca: EVO Concursos Órgão: Prefeitura de Paraisópolis - MG Prova: EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Paraisópolis - MG - Professor de Educação Física (PM3) |

Q3196897 Educação Física

O tônus é essencial para a pessoa adquirir movimentos manuais coordenados. O Tônus pode ser

A

sensorial, afetivo e bidirecional.

B

monodirecional, sensorial e muscular.

C

muscular, afetivo e mental

D

muscular, sensitivo e afetivo.

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Q3196896

Ano: 2025 Banca: EVO Concursos Órgão: Prefeitura de Paraisópolis - MG Prova: EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Paraisópolis - MG - Professor de Educação Física (PM3) |

Q3196896 Educação Física

Assinale a alternativa abaixo que melhor descreve a maneira correta de incluir a pessoa com deficiência na Educação Física escolar:

A

inserir apenas jogos de tabuleiro como opção

B

adaptar a atividades físicas de modo que todos possam participar

C

nunca escolher atividades de complexidade cognitiva

D

sempre permitir que o aluno participe, mesmo correndo riscos consideráveis para a integridade física.

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Q3196895

Ano: 2025 Banca: EVO Concursos Órgão: Prefeitura de Paraisópolis - MG Prova: EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Paraisópolis - MG - Professor de Educação Física (PM3) |

Q3196895 Educação Física

A prática de atividades físicas contribui para o aumento de substâncias que trazem prazer e bem estar para o corpo. A saúde mental é beneficiada com:

A

a diminuição da camada de mielina

B

a redução da ansiedade

C

a erradicação da depressão

D

a exaustão corporal

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Q3195509

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Agrolândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Diretor do CECA |

Q3195509 Educação Física

A modalidade que combina movimentos rítmicos e contínuos, realizados com intensidade moderada a alta, visando melhorar a resistência cardiovascular, a força muscular e a flexibilidade, é conhecida como:

A

Ginástica Artística.

B

Ginástica Laboral.

C

Ginástica Aeróbica.

D

Ginástica Subaquática.

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Q3195508

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Agrolândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Diretor do CECA |

Q3195508 Educação Física

Durante a prática de atividades físicas intensas, o corpo humano apresenta diversas respostas fisiológicas ao exercício para manter o desempenho e garantir o equilíbrio interno. Sobre essas respostas, assinale a alternativa correta:

A

Durante o exercício aeróbico, há uma diminuição da frequência cardíaca para conservar energia e reduzir o consumo de oxigênio.

B

O aumento da ventilação pulmonar durante o exercício é uma resposta que visa eliminar o excesso de dióxido de carbono produzido pela musculatura ativa.

C

O fluxo sanguíneo é desviado dos músculos em atividade para órgãos como o estômago e intestinos, para melhorar a digestão durante o exercício.

D

A produção de ácido lático nos músculos durante exercícios de baixa intensidade melhora a resistência muscular e evita a fadiga.

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Q3195507

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Agrolândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Diretor do CECA |

Q3195507 Educação Física

No vôlei, de acordo com as regras da Federação Internacional de Voleibol (FIVB), em qual das situações ocorre uma falta de rotação?

A

Quando a ordem dos jogadores no momento do saque não corresponde à sequência correta de rotação.

B

Quando o time faz mais de três toques antes de enviar a bola para o campo adversário.

C

Quando o jogador da posição de defesa tenta bloquear um ataque na rede.

D

Quando um jogador realiza um saque pisando na linha de fundo.

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Q3195506

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Agrolândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Diretor do CECA |

Q3195506 Educação Física

Em uma partida oficial de handebol, qual das alternativas descreve corretamente uma situação que resulta em exclusão de 2 minutos para o jogador?

A

Tocar a bola com o pé de forma involuntária durante uma defesa.

B

Demorar para repor a bola em jogo após um gol sofrido.

C

Cometer uma falta grave que coloque em risco a integridade física do adversário.

D

Segurar a bola por mais de 3 segundos sem realizar passe ou drible.

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Questões de Concurso Sobre educação física

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