Questões de Concurso
Sobre planejamento e avaliação na educação física escolar em educação física
Foram encontradas 951 questões
Ano: 2026
Banca:
DIRPS
Órgão:
Prefeitura de Patos de Minas - MG
Prova:
DIRPS - 2026 - Prefeitura de Patos de Minas - MG - Professor de Educação Básica: Educação Física |
Q3840398
Educação Física
No âmbito da Educação Física escolar, assinale a alternativa que reflete os princípios teóricos defendidos pela
avaliação formativa.
Q4144864
Educação Física
Em uma instituição pública de Educação Infantil, ficou estabelecido para o ano letivo de 2025 que o projeto interdisciplinar, eixo
condutor das práticas pedagógicas, seria intitulado Que rufem os tambores, o Circo chegou! Essa referida instituição conta com
professores com formação nas áreas de Educação Física, Arte e Pedagogia que ficaram incumbidos de desenvolver suas ações
didáticas a partir dessa temática central, promovendo processos de ensino e de aprendizagem integrados. Quatro estudantes do
curso de graduação em Educação Física (Licenciatura) realizavam estágio curricular obrigatório sob a supervisão do professor da
área. O professor explicou a esses licenciandos a importância da interdisciplinaridade na Educação Infantil, e refletiram juntos
como poderiam contribuir com o planejamento e o desenvolvimento do projeto. Assim, solicitou a cada estagiário a elaboração
de uma proposta com base em atividades circenses.
Qual estagiário formulou uma proposta de prática pedagógica interdisciplinar com o circo para atender à perspectiva explicitada pelo professor-supervisor?
Qual estagiário formulou uma proposta de prática pedagógica interdisciplinar com o circo para atender à perspectiva explicitada pelo professor-supervisor?
Q4144854
Educação Física
Uma professora de Educação Física dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental fez um levantamento em uma roda de conversa
sobre as brincadeiras que os estudantes conheciam e mais brincavam no seu cotidiano. Algumas brincadeiras foram escolhidas
pela turma e vivenciadas por eles na aula. Além disso, a professora solicitou aos estudantes que verificassem com os familiares
as brincadeiras mais vivenciadas por eles na infância. Nas aulas seguintes, os estudantes tiveram a oportunidade de compartilhar
a tarefa realizada e vivenciar essas brincadeiras. Algumas brincadeiras tiveram de ser adaptadas aos diferentes espaços e
reinventadas para possibilitar sua execução. Durante as atividades, a professora fotografou e apresentou aos estudantes esses
registros no telão da sala de informática, solicitando que elaborassem legendas explicativas das brincadeiras reinventadas por
eles como estratégia de avaliação. Posteriormente, esse material digital foi compartilhado nas redes sociais da escola.
Considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para Educação Física, qual dimensão de conhecimento a professora adotou na estratégia de avaliação?
Considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para Educação Física, qual dimensão de conhecimento a professora adotou na estratégia de avaliação?
Q4144850
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
Um professor de Educação Física dos Anos Finais do Ensino
Fundamental desenvolveu a unidade temática Danças,
bem como o objeto de conhecimento Danças de matriz
africana, em três momentos pedagógicos que envolveram o
ensino e avaliação:
Inicialmente, explorou aspectos culturais, possibilidades
de movimentos corporais e deslocamentos no espaço
para contemplar gestualidades de ritmos africanos.
Em seguida, distribuiu os estudantes em grupos e solicitou
que elaborassem uma sequência de quatro movimentos
diferentes para uma apresentação em sala. Após isso, o
professor escolheu uma música de matriz africana e propôs
a junção das sequências elaboradas pelos grupos em uma
única coreografia a ser vivenciada por todos. Nessa atividade,
avaliou o envolvimento, a participação, a capacidade
de expressão e de criação, e a exploração do espaço dos
estudantes na elaboração dos movimentos e na vivência da
coreografia.
Na aula seguinte, utilizou o laboratório de informática
e solicitou que os grupos de estudantes pesquisassem
sobre as danças africanas, analisando a vestimenta, os
adereços, os instrumentos, os movimentos realizados, os
espaços utilizados para dançar e os diferentes significados.
O resultado da pesquisa deveria ser apresentado para a
turma em um seminário. Nessa atividade, o professor
avaliou a contextualização da dança pelos estudantes por
meio de slides.
Por fim, avaliou a aprendizagem dos estudantes por meio de
um debate, a partir da análise dos aspectos observados nas
danças e da relação com o cotidiano e com os modos de vida
de diferentes povos africanos, propondo que os estudantes,
em duplas, elaborassem um pequeno texto sobre isso.
Em relação às dimensões de conteúdo atitudinal, conceitual
e procedimental, as estratégias realizadas, em cada momento
pedagógico, possibilitaram ao professor avaliar a capacidade de
Q4144848
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
Um professor de Educação Física da 3ª série do Ensino Médio organizou o seminário A busca pelo padrão de beleza
para promover uma reflexão crítica sobre os padrões estéticos e a construção social da corporeidade, influenciada pela
mídia. Como preparação, os estudantes pesquisaram dados nas redes sociais, como TikTok e Instagram, e assistiram ao
filme A substância, que retrata a vida de uma apresentadora de TV que, após ser demitida por envelhecer, se submete a
um tratamento de rejuvenescimento com consequências aterrorizantes: seu corpo se decompõe enquanto uma versão
mais jovem dela mesma surge, causando uma disputa violenta pela existência. No seminário, os estudantes debateram
o filme e a influência das redes sociais na formação de padrões corporais, refletindo sobre como isso afeta suas próprias
experiências. Ao final, registraram suas impressões e manifestaram seus posicionamentos sobre o tema.
Qual ação permite a avaliação do protagonismo dos estudantes na análise das influências das mídias digitais na corporeidade?
Q4144843
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
Após o término do curso de Licenciatura em Educação Física, um professor é aprovado em um concurso público e vai atuar com
as turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os primeiros meses foram muito difíceis para implementar e problematizar
determinadas unidades temáticas referentes às práticas corporais, uma vez que o professor anterior deixava os estudantes
livres para jogarem futebol. Em vez de partir para o enfrentamento, o professor iniciante resolveu aprimorar o conhecimento
sobre a modalidade de interesse das turmas com base nas dimensões do conteúdo (atitudinal, procedimental e conceitual),
apresentando os diferentes “futebóis” (futsal, futevôlei, futebol de areia, futebol de 5, entre outros). Iniciou abordando a história
do esporte e orientou que os estudantes pesquisassem as regras, as vestimentas e as curiosidades concernentes ao tema.
De igual modo, as turmas vivenciaram cada uma dessas modalidades e, a partir disso, criaram outras formas de jogar futebol
com regras e materiais próprios. Atravessando essas experiências, os estudantes ainda fizeram anotações reflexivas no próprio
caderno em relação à discriminação de gênero no futebol e à violência nos estádios, além do levantamento das dificuldades
na prática do futebol de 5. Esse fechamento gerou um portfólio com todos os registros dessa experiência, que foi apresentado
pelo professor em uma exposição organizada no dia 19 de julho, considerado o Dia do Futebol no Brasil.
Considerando as dimensões de conteúdo citadas no texto, qual ação desenvolvida pelo estudante corresponde ao processo
avaliativo adequado à dimensão procedimental?
Q4144842
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
Após o término do curso de Licenciatura em Educação Física, um professor é aprovado em um concurso público e vai atuar com
as turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os primeiros meses foram muito difíceis para implementar e problematizar
determinadas unidades temáticas referentes às práticas corporais, uma vez que o professor anterior deixava os estudantes
livres para jogarem futebol. Em vez de partir para o enfrentamento, o professor iniciante resolveu aprimorar o conhecimento
sobre a modalidade de interesse das turmas com base nas dimensões do conteúdo (atitudinal, procedimental e conceitual),
apresentando os diferentes “futebóis” (futsal, futevôlei, futebol de areia, futebol de 5, entre outros). Iniciou abordando a história
do esporte e orientou que os estudantes pesquisassem as regras, as vestimentas e as curiosidades concernentes ao tema.
De igual modo, as turmas vivenciaram cada uma dessas modalidades e, a partir disso, criaram outras formas de jogar futebol
com regras e materiais próprios. Atravessando essas experiências, os estudantes ainda fizeram anotações reflexivas no próprio
caderno em relação à discriminação de gênero no futebol e à violência nos estádios, além do levantamento das dificuldades
na prática do futebol de 5. Esse fechamento gerou um portfólio com todos os registros dessa experiência, que foi apresentado
pelo professor em uma exposição organizada no dia 19 de julho, considerado o Dia do Futebol no Brasil.
Quais estratégias metodológicas desenvolvidas pelo professor colaboraram para ampliar a autonomia do estudante?
Q4144829
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
O professor de Educação Física percebeu que fake news sobre
práticas de atividades físicas relacionadas à saúde estavam
circulando em grupos de mensagens instantâneas e em redes
sociais de estudantes. A partir disso, organizou o projeto
Atividade física, qualidade de vida e saúde: mitos e verdades,
voltado para os estudantes do 8º e do 9º ano do Ensino
Fundamental e da 1ª série do Ensino Médio. A intenção
foi problematizar aspectos relacionados à intensidade
das atividades físicas e à promoção da saúde, para que
os estudantes tivessem condições de realizar, de forma
autônoma, tais atividades não só nas aulas de Educação Física,
mas também além delas. Após provocar os estudantes para
investigarem sobre o conceito de atividade física, o professor,
em diálogo com eles e com a direção da escola, optou pela
utilização do aparelho celular como recurso didático em
determinadas aulas. Para estimular a participação ativa no
processo de aprendizagem, compartilhou um QR code e um
link que direcionavam-nos para o Guia de atividade física
para a população brasileira, lançado pelo Ministério da Saúde
em 2021. Esse Guia, que contém orientações educativas,
aborda a prática de atividade física em diversos contextos,
grupos e ciclos de vida, apresentando recomendações sobre
a quantidade e a intensidade, bem como exemplos de tais
atividades. Como parte integrante do Guia, a imagem seguinte
apresenta informações sobre as diferentes intensidades do
esforço físico.
Guia de atividade física para a população brasileira.
Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br.
Acesso em: 24 maio 2025 (adaptado).
Com base no texto, uma professora de Educação Física decide
elaborar um objetivo específico para suas turmas do 9º ano do
Ensino Fundamental. Que alternativa apresenta um objetivo
que considera a autonomia do estudante tanto no uso quanto
na apropriação desses conhecimentos sobre a intensidade das
atividades físicas?
Q4144828
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
O professor de Educação Física percebeu que fake news sobre
práticas de atividades físicas relacionadas à saúde estavam
circulando em grupos de mensagens instantâneas e em redes
sociais de estudantes. A partir disso, organizou o projeto
Atividade física, qualidade de vida e saúde: mitos e verdades,
voltado para os estudantes do 8º e do 9º ano do Ensino
Fundamental e da 1ª série do Ensino Médio. A intenção
foi problematizar aspectos relacionados à intensidade
das atividades físicas e à promoção da saúde, para que
os estudantes tivessem condições de realizar, de forma
autônoma, tais atividades não só nas aulas de Educação Física,
mas também além delas. Após provocar os estudantes para
investigarem sobre o conceito de atividade física, o professor,
em diálogo com eles e com a direção da escola, optou pela
utilização do aparelho celular como recurso didático em
determinadas aulas. Para estimular a participação ativa no
processo de aprendizagem, compartilhou um QR code e um
link que direcionavam-nos para o Guia de atividade física
para a população brasileira, lançado pelo Ministério da Saúde
em 2021. Esse Guia, que contém orientações educativas,
aborda a prática de atividade física em diversos contextos,
grupos e ciclos de vida, apresentando recomendações sobre
a quantidade e a intensidade, bem como exemplos de tais
atividades. Como parte integrante do Guia, a imagem seguinte
apresenta informações sobre as diferentes intensidades do
esforço físico.
Guia de atividade física para a população brasileira.
Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br.
Acesso em: 24 maio 2025 (adaptado).
Considerando a situação descrita no texto, qual é a estratégia
de ensino e de aprendizagem coerente com a intenção
pedagógica do professor para estimular que os estudantes da
1ª série do Ensino Médio compreendam e analisem o assunto,
possibilitando a participação discente no processo?
Q4144827
Educação Física
Ao planejar uma aula, é possível combinar diferentes estilos de ensino para atender às diversas necessidades dos estudantes
e enriquecer o processo de aprendizagem.
Um exemplo de aplicação de estilo de ensino em uma aula de capoeira seria: o professor de Educação Física orienta que os estudantes formem grupos com três componentes. Em um primeiro momento, um deles será o observador, e os demais serão divididos em A e B. O estudante A executa a meia-lua de frente, e o B fará a cocorinha (os dois gingando). O observador, por sua vez, deverá analisar os seguintes aspectos: sincronicidade da ginga, perna estendida na execução da meia-lua de frente, pés totalmente apoiados no solo e colocação do braço de proteção do rosto na execução da cocorinha. Os estudantes deverão se alternar nas funções.
HEINE, V.; CARBINATTO, M. V.; NUNOMURA, M. Estilos de ensino e a iniciação da capoeira para crianças de 7 a 10 anos de idade. Pensar a Prática, n. 1, 2009 (adaptado).
Considerando a descrição do texto parte de uma aula de capoeira para estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental, qual estilo de ensino foi utilizado pelo professor de Educação Física?
Um exemplo de aplicação de estilo de ensino em uma aula de capoeira seria: o professor de Educação Física orienta que os estudantes formem grupos com três componentes. Em um primeiro momento, um deles será o observador, e os demais serão divididos em A e B. O estudante A executa a meia-lua de frente, e o B fará a cocorinha (os dois gingando). O observador, por sua vez, deverá analisar os seguintes aspectos: sincronicidade da ginga, perna estendida na execução da meia-lua de frente, pés totalmente apoiados no solo e colocação do braço de proteção do rosto na execução da cocorinha. Os estudantes deverão se alternar nas funções.
HEINE, V.; CARBINATTO, M. V.; NUNOMURA, M. Estilos de ensino e a iniciação da capoeira para crianças de 7 a 10 anos de idade. Pensar a Prática, n. 1, 2009 (adaptado).
Considerando a descrição do texto parte de uma aula de capoeira para estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental, qual estilo de ensino foi utilizado pelo professor de Educação Física?
Q4144826
Educação Física
Em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, o professor aproveitou a realização dos Jogos Olímpicos para abordar a unidade
temática esportes técnico-combinatórios, especificamente a ginástica artística. Para tanto, utilizou vídeos disponibilizados na
internet das provas trave de equilíbrio e argolas, a fim de explicar os elementos técnicos e as regras básicas dessas provas,
sobretudo, a partir da avaliação dos árbitros. Em seguida, possibilitou vivências dos movimentos pelos estudantes em locais
de prática e com aparelhos adaptados às condições da escola. Depois os estudantes foram reunidos em grupos e elaboraram
uma sequência coreográfica com os movimentos vivenciados para apresentá-la aos colegas de turma. O professor, então,
propôs uma simulação de competição de ginástica na qual os estudantes filmavam e analisavam os movimentos executados
nas coreografias, emitindo uma nota final para cada apresentação.
Os recursos utilizados pelo professor para desenvolver e avaliar o ensino da ginástica artística nas aulas evidenciaram
Os recursos utilizados pelo professor para desenvolver e avaliar o ensino da ginástica artística nas aulas evidenciaram
Q4144821
Educação Física
Além de estar articulado com a proposta curricular, o
planejamento de uma aula deve apresentar coerência
entre unidade temática, objeto de conhecimento, objetivo,
estratégia de ensino e avaliação. Com o intuito de contemplar
a habilidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
“(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas
presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana”, o professor de Educação Física elaborou
o seguinte plano de aula voltado para estudantes do 5º ano
do Ensino Fundamental:
Unidade temática: Lutas.
Objeto de conhecimento: Lutas de matriz indígena e africana.
Objetivo: Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nos elementos corporais, rítmicos, musicais, históricos e culturais da capoeira.
Estratégias de ensino: Na conversa inicial, resgatar o que foi desenvolvido na aula anterior sobre os elementos históricos da capoeira e apresentar uma sequência de questões problematizadoras relacionadas aos movimentos corporais nela presentes, com o intuito de explorar o conhecimento dos estudantes.
Propor uma atividade que consiste em representar a fuga para o quilombo, a fim de expressar o processo de resistência que constituiu os quilombos. Desafiar os estudantes a criarem estratégias para passar de um lado para o outro da quadra sem ser capturado por outro estudante, o qual, por sua vez, poderá se deslocar apenas na região central desse espaço.
Avaliação: Ao final da aula, questionar os estudantes sobre os movimentos realizados e solicitar que eles compartilhem suas percepções e seus conhecimentos, valendo-se de algumas questões, como: Você teve alguma dificuldade durante a aula? O que você fez para superar essa dificuldade? Quais movimentos corporais realizados se assemelham aos movimentos da capoeira?
Considerando a situação descrita e a coerência entre os elementos do planejamento pedagógico, o objetivo está alinhado com o(a)
Unidade temática: Lutas.
Objeto de conhecimento: Lutas de matriz indígena e africana.
Objetivo: Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nos elementos corporais, rítmicos, musicais, históricos e culturais da capoeira.
Estratégias de ensino: Na conversa inicial, resgatar o que foi desenvolvido na aula anterior sobre os elementos históricos da capoeira e apresentar uma sequência de questões problematizadoras relacionadas aos movimentos corporais nela presentes, com o intuito de explorar o conhecimento dos estudantes.
Propor uma atividade que consiste em representar a fuga para o quilombo, a fim de expressar o processo de resistência que constituiu os quilombos. Desafiar os estudantes a criarem estratégias para passar de um lado para o outro da quadra sem ser capturado por outro estudante, o qual, por sua vez, poderá se deslocar apenas na região central desse espaço.
Avaliação: Ao final da aula, questionar os estudantes sobre os movimentos realizados e solicitar que eles compartilhem suas percepções e seus conhecimentos, valendo-se de algumas questões, como: Você teve alguma dificuldade durante a aula? O que você fez para superar essa dificuldade? Quais movimentos corporais realizados se assemelham aos movimentos da capoeira?
Considerando a situação descrita e a coerência entre os elementos do planejamento pedagógico, o objetivo está alinhado com o(a)
Ano: 2025
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Rodeiro - MG
Prova:
ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Atividade Específica - Professor II (Educação Física) |
Q4111562
Educação Física
A avaliação na Educação Física escolar, alinhada aos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e às
tendências pedagógicas contemporâneas, deve superar
a mera medição de desempenho físico e antropométrico.
Ela deve abranger as diferentes dimensões dos
conteúdos.
I.A dimensão conceitual avalia o saber sobre a cultura corporal, como o conhecimento das regras, da história dos esportes e dos benefícios da atividade física.
II.A dimensão procedimental avalia o saber fazer, ou seja, a execução de movimentos, técnicas esportivas e vivências corporais.
III.A dimensão atitudinal avalia o saber ser e conviver, focando em valores, normas, respeito aos colegas e cooperação durante as práticas.
IV.A avaliação deve ser utilizada punitivamente para disciplinar alunos que não possuem habilidades motoras refinadas, garantindo a seleção de talentos esportivos.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
I.A dimensão conceitual avalia o saber sobre a cultura corporal, como o conhecimento das regras, da história dos esportes e dos benefícios da atividade física.
II.A dimensão procedimental avalia o saber fazer, ou seja, a execução de movimentos, técnicas esportivas e vivências corporais.
III.A dimensão atitudinal avalia o saber ser e conviver, focando em valores, normas, respeito aos colegas e cooperação durante as práticas.
IV.A avaliação deve ser utilizada punitivamente para disciplinar alunos que não possuem habilidades motoras refinadas, garantindo a seleção de talentos esportivos.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Física |
Q4108287
Educação Física
Você leciona em uma escola na disciplina de
Educação Física para uma turma do 7º ano. As
características dos alunos dessa turma apontam
uma grande diversidade de habilidades motoras.
Segundo as orientações contidas na obra de
Rangel (2018), que propõe avaliar a aprendizagem
de maneira formativa e inclusiva, qual das
seguintes ações melhor reflete a concepção de
avaliação defendida por essa autora?
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cunha - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Educação Física |
Q4096426
Educação Física
Uma professora de Educação Física está
organizando seu planejamento anual e precisa
compreender em que nível cognitivo seus alunos
se encontram. Ela leciona para turmas de 7ª e 8ª
séries do ensino fundamental, e nota que os
estudantes já conseguem ampliar conceitos e
realizar reflexões mais complexas. Considerando
o modelo dos ciclos de escolarização, em qual
ciclo estão esses alunos?
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Itajaí - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Professor Educação Física - Ensino Fundamental / Educação Infantil/ Educação Integral/ EJA |
Q4066092
Educação Física
No planejamento das aulas de Educação Física, a
escolha do método de ensino é crucial para alcançar os
objetivos propostos. Muska Mosston propôs um espectro
de estilos de ensino que varia da total dependência do
professor à autonomia do aluno. Qual estilo de ensino é
caracterizado pela mediação do professor através de
perguntas sequenciais que levam o aluno a descobrir a
resposta ou solução motora por si mesmo, promovendo
a cognição e a autonomia?
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de São José do Seridó - RN
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de São José do Seridó - RN - Professor de Educação Física |
Q3802236
Educação Física
O planejamento da Educação Física escolar,
especialmente nos anos finais do Ensino Fundamental,
deve considerar as intensas transformações biológicas
da puberdade. É fundamental que o professor diferencie
os conceitos de crescimento, desenvolvimento e
maturação, pois a idade cronológica (idade em anos)
torna-se um indicador pouco confiável da prontidão do
aluno para certas atividades. Qual alternativa define
CORRETAMENTE o conceito de Maturação?
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Parnaguá - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Parnaguá - PI - Professor de Educação Física |
Q3801220
Educação Física
A concepção de avaliação como processo dialógico
e participativo implica que os critérios e instrumentos de coleta
de dados para a avaliação no ensino fundamental de 9 anos
devem ser construídos e compreendidos em conjunto com os
alunos, promovendo a autoavaliação e a coavaliação, e
afastando-se de modelos puramente classificatórios baseados
em testes padronizados.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Parnaguá - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Parnaguá - PI - Professor de Educação Física |
Q3801216
Educação Física
A avaliação na LDB e nos PCNs é concebida como
um processo contínuo e cumulativo, com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e não deve ser
utilizada como instrumento de seleção ou exclusão, mas sim
como ferramenta para subsidiar a intervenção pedagógica e o
aprimoramento do ensino.
Ano: 2025
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Parnaguá - PI
Prova:
Instituto IBED - 2025 - Prefeitura de Parnaguá - PI - Professor de Educação Física |
Q3801210
Educação Física
A avaliação somativa na Educação Física escolar,
diferentemente da diagnóstica, tem como principal objetivo
mensurar o grau de domínio dos conteúdos e habilidades
adquiridos pelos alunos ao final de um período letivo,
contribuindo para a tomada de decisões sobre sua classificação
e certificação, sem necessariamente focar na identificação de
lacunas de aprendizagem para intervenções futuras.
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