Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 157

Q2574097

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IF-SE Prova: IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |

Q2574097 Educação Física

Considerando o ensino das práticas corporais na educação física escolar, quais seriam as finalidades do docente para com os estudantes?

A

Tratar metodologicamente os temas da cultura corporal de movimento no sentido de ensinar os estudantes a vivenciarem atividades corporais considerando aos diferentes contextos históricos e culturais presentes na diversidade de modos de vida dos estudantes.

B

Considerar a objetividade materiais e as condições técnicas e táticas dos estudantes nas vivências dos temas da cultura corporal expressas na individualidade biológica e nas questões genotípicas de cada sujeito.

C

Considerar exclusivamente aspectos anatômicos e fisiológicos no trato com o conhecimento dos temas da cultura corporal de movimento, bem como as diferentes dimensões da aptidão física do estudante.

D

Tratar metodologicamente os temas da cultura corporal com ênfase nas atividades físicas, esportivas, exercícios sistematizados estabelecendo níveis de eficiência e eficácia no processo de aprendizagem dessas atividades.

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Q2574096

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IF-SE Prova: IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |

Q2574096 Educação Física

Texto associado

Texto 1

O Glossário Temático de Promoção da Saúde, desenvolvido pelo Ministério da Saúde, pela Secretaria-Executiva da Secretaria de Vigilância em Saúde, foi publicado em 2013 e visou construir: “[...] um vocabulário institucional próprio, preciso e consensual, que permite aos gestores, profissionais da saúde e cidadãos terem um entendimento mais eficaz da área da saúde e desenvolverem uma comunicação mais efetiva. Sem ambiguidade, a linguagem dos glossários favorece o desempenho das ações institucionais e maior compreensão sobre a gestão do SUS.”

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. Glossário temático: promoção da saúde / Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. – 1. ed., 2. reimpr. – Brasília: Ministério da Saúde, 2013.

De acordo com o Glossário Temático de Promoção da Saúde, atividade física é

A

toda atividade esportiva sistematizada dentro e fora da escola com objetivos de interferir na aptidão física.

B

toda atividade física planejada, estruturada e repetitiva que tem por objetivo a melhoria e a manutenção de um ou mais componentes da aptidão física.

C

qualquer movimento corporal com controle de intensidade e duração na sistematização biofisiológica.

D

qualquer movimento corporal que produz gastos de energia acima dos níveis de repouso.

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Q2574095

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IF-SE Prova: IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |

Q2574095 Educação Física

Texto associado

Texto 1

O Glossário Temático de Promoção da Saúde, desenvolvido pelo Ministério da Saúde, pela Secretaria-Executiva da Secretaria de Vigilância em Saúde, foi publicado em 2013 e visou construir: “[...] um vocabulário institucional próprio, preciso e consensual, que permite aos gestores, profissionais da saúde e cidadãos terem um entendimento mais eficaz da área da saúde e desenvolverem uma comunicação mais efetiva. Sem ambiguidade, a linguagem dos glossários favorece o desempenho das ações institucionais e maior compreensão sobre a gestão do SUS.”

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. Glossário temático: promoção da saúde / Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. – 1. ed., 2. reimpr. – Brasília: Ministério da Saúde, 2013.

No Glossário do Texto 1, o termo Práticas Corporais se relaciona a

A

movimentos físico-esportivos e de treinamento funcional construídos pelos sujeitos e se relacionam com a sistematização em ambientes fechados e estruturados para que haja efeitos positivos na aptidão física dos envolvidos.

B

práticas esportivas de treinamento que visa o rendimento e a superação de recordes e a exacerbação da competição local, nacional e internacional. Geralmente desenvolvidas em espaços laboratoriais e construídos com a finalidade de atender atletas.

C

expressões individuais ou coletivas do movimento corporal, advindo do conhecimento e da experiência em torno do jogo, da dança, do esporte, da luta, da ginástica, construídas de modo sistemático (na escola) ou não sistemático (tempo livre/lazer).

D

manifestações da cultura e da história das técnicas corporais que envolvem a corporalidade humana em ambientes na natureza, e são marcadas pela repetição mecânica dos gestos motores, e são aprendidas na escola por meio de sistematização física, fisiológica e anatômica.

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Q2574094

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: IF-SE Prova: IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |

Q2574094 Educação Física

Qual dos programas do governo federal relaciona as práticas corporais e atividades físicas como um de seus eixos temáticos, visando à promoção da saúde na escola e se destaca por ser uma política intersetorial?

A

Saúde na escola.

B

Núcleo de saúde da família na escola.

C

Academia da Saúde na escola.

D

Atenção Básica na escola.

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Q2572519

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Doutor Camargo - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Doutor Camargo - PR - Professor 20 Horas (Educação Física) |

Q2572519 Educação Física

De acordo com os Parâmetros curriculares Nacionais.

Assinale alternativa incorreta.

A

A Educação Física escolar pode sistematizar situações de ensino e aprendizagem que garantam aos alunos o acesso a conhecimentos práticos e conceituais.

B

As habilidades motoras deverão ser aprendidas durante toda a escolaridade, do ponto de vista prático, e não devem ser contextualizadas nos conteúdos dos outros blocos. Do ponto de vista teórico, podem ser observadas e apreciadas principalmente dentro dos esportes, jogos, lutas e danças.

C

A Educação Física permite que se vivenciem diferentes práticas corporais advindas das mais diversas manifestações culturais e se enxergue como essa variada combinação de influências está presente na vida cotidiana.

D

A aula de Educação Física pode favorecer a construção de uma atitude digna e de respeito próprio por parte do deficiente e a convivência com ele pode possibilitar a construção de atitudes de solidariedade, de respeito, de aceitação, sem preconceitos.

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Q2572518

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Doutor Camargo - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Doutor Camargo - PR - Professor 20 Horas (Educação Física) |

Q2572518 Educação Física

Complete as lacunas:

Gorla, Duarte e Montagner (2008), enfatizam que a Educação Física se mostra como _____________, quando se tem no seu processo educacional a coordenação ___________. A coordenação é um componente complexo e relevante capaz de auxiliar as tomadas de decisões e nortear a elaboração de ____________________nas aulas de Educação Física

A

aliada; global; reprovações

B

desnecessária; espacial; intervenções

C

inútil; pedagógica; provas

D

aliada; motora; intervenções

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Q2572516

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Doutor Camargo - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Doutor Camargo - PR - Professor 20 Horas (Educação Física) |

Q2572516 Educação Física

Componentes como esportes, jogos, dança e ginástica são importantes para o desenvolvimento de qualquer criança. Dessa forma, os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam que o professor que, por ventura, excluir de seu repertório estes componentes da cultura corporal de movimento acaba se tornando um

A

profissional irresponsável diante de seus alunos.

B

profissional preocupado com bem estar dos alunos.

C

profissional responsável diante de seus alunos.

D

profissional qualificado que visa desenvolvimento integral dos alunos.

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Q2572514

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Doutor Camargo - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Doutor Camargo - PR - Professor 20 Horas (Educação Física) |

Q2572514 Educação Física

Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam objetivos gerais para Educação Física, entre as alternativas assinale a incorreta.

A

participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais;

B

conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.

C

adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência;

D

conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e incentivando o consumismo e o preconceito;

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Q2572513

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Doutor Camargo - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Doutor Camargo - PR - Professor 20 Horas (Educação Física) |

Q2572513 Educação Física

Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, esse determina que o estudante com deficiência deve estar

A

obrigatoriamente, matriculado em escola particular, objetivando, dessa forma, assegurar o direito de alguns estudantes, sejam eles deficientes ou não, de estarem em convívio socioeducativo, tendo a oportunidade de aprender e participar, sem o crivo da exclusão e da distinção, em que se busca elaborar Políticas Públicas que desenvolvam uma educação de qualidade para todos.

B

obrigatoriamente, matriculado em escola de ensino regular, objetivando, dessa forma, assegurar o direito a todos os estudantes, sejam eles deficientes ou não, de estarem em convívio socioeducativo, tendo a oportunidade de aprender e participar, sem o crivo da exclusão e da distinção, em que se busca elaborar Políticas Públicas que desenvolvam uma educação de qualidade para todos.

C

obrigatoriamente, matriculado em escola de educação especial, objetivando, dessa forma, assegurar o direito a todos os estudantes, isolando-os do convívio socioeducativo, tendo a oportunidade de aprender e participar, sem o crivo da exclusão e da distinção, em que se busca elaborar Políticas Públicas que desenvolvam uma educação de qualidade para todos.

D

obrigatoriamente, matriculado em escola de educação especial, objetivando, dessa forma, assegurar o direito a todos os estudantes, isolando-os do convívio socioeducativo, tendo a oportunidade de aprender e participar, sem o crivo da exclusão e da distinção, em que se busca elaborar Políticas Públicas que não desenvolvam uma educação de qualidade para todos.

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Q2572512

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Doutor Camargo - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Doutor Camargo - PR - Professor 20 Horas (Educação Física) |

Q2572512 Educação Física

Candau (2011, p. 253) argumenta:

A escola tem um papel importante na perspectiva de reconhecer, valorizar e empoderar sujeitos socioculturais subalternizados e negados. E esta tarefa passa por processos de diálogo entre diferentes conhecimentos e saberes, a utilização de pluralidade de linguagens, estratégias pedagógicas e recursos didáticos, a promoção de dispositivos de diferenciação pedagógica e o combate a toda forma de preconceito e discriminação no contexto escolar.

Cabe ao professor, juntamente com sua escola e a sociedade,

A

acharem as piores alternativas pedagógicas, para que, não promovam uma educação intercultural com qualidade, as consequências disto, certamente, será um mundo melhor, mais compreensivo, com menos problemas de desigualdade social e mais humano em toda sua completude.

B

acharem as melhores alternativas pedagógicas, para que, promovam uma educação intercultural com qualidade, as consequências disto, certamente, será um mundo melhor, mais compreensivo, com menos problemas de desigualdade social e mais humano em toda sua completude.

C

acharem as melhores alternativas pedagógicas, para que, extinguir uma educação intercultural com qualidade, as consequências disto, certamente, será um mundo melhor, mais compreensivo, com menos problemas de desigualdade social e mais humano em toda sua completude.

D

acharem as piores alternativas pedagógicas, para que, extinguir uma educação intercultural com qualidade, as consequências disto, certamente, será um mundo melhor, mais compreensivo, com menos problemas de desigualdade social e mais humano em toda sua completude.

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Q2572509

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Doutor Camargo - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Doutor Camargo - PR - Professor 20 Horas (Educação Física) |

Q2572509 Educação Física

De acordo com Parâmetros Curriculares Nacionais o trabalho de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental é importante, pois

A

possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, sem finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.

B

dificulta aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.

C

possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.

D

possibilita aos alunos terem, somente na adolescência, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.

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Q2572218

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572218 Educação Física

“A Educação Física Escolar [...] sempre exerceu certa atratividade por conta de se desenvolver dentro de práticas e atividades físicas que se opunham ao processo pedagógico regular, ou seja, uma atividade sem exigências cognitivas mais apuradas e que visassem um processo formativo. Por conta desse processo ainda hoje a Educação Física é esperada pelos alunos como um momento de desprendimento e de descompromisso com algo mais organizado, com intenção formativa e que tenha vínculo profundo com suas formações.
A espera é justamente a de liberdade e desprendimento, momento que se utiliza para brincar (sem compromisso com um brincar formativo), jogar(sem a discussão da complexidade e dos valores do jogo), se divertir (sem o uso pedagógico do tempo e do espaço). Romper com essa situação tem sido a busca pela área e seus profissionais ao longo das últimas décadas”.

(Oliveira, A. A. B.; Souza, V. F. M. Educação física escolar: da atividade da prática descompromissada à atratividade da prática formativa. In: Bossle F; Athayde P; Lara L, (orgs.). Ciências do esporte, educação física e produção do conhecimento, 40, 2020, p. 119-130.)

Sobre o desafio de transformação desta realidade os(as) autores(as) apontam

A

propostas pedagógicas que destacam o trabalho educativo voltado ao trato procedimental, priorizando ações desenvolvidas em aula.

B

fortalecer os traços que caracterizam a educação física como disciplina caracterizada prioritariamente como uma atividade prática.

C

além da obrigatoriedade de inserção no currículo escolar, fomentar a prática de conteúdos já estabelecidos na área da Educação Física.

D

estabelecer relações de aproximação das ideias, valores e conhecimentos de mundo confrontando criticamente com os conteúdos da educação física.

E

insistir na prática do jogar pelo jogar e transformar esse novo saber em possibilidade de se efetivar e consolidar a experiência enquanto conteúdo formal.

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Q2572217

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572217 Educação Física

“Sem entrar na análise das várias influências teóricas que adentraram a Educação Física e a influenciaram sobremaneira até os dias de hoje, podemos dizer que o conceito de cultura foi determinante nessa influência, uma vez que as várias vertentes das ciências humanas e sociais têm esse conceito como fundante. Ou seja, o conceito de cultura é intrínseco ao projeto das ciências humanas e sociais, que se estruturaram a partir de fins do século XVIII (LAPLANTINE, 1988). De fato, só pode existir uma ciência humana e/ou da sociedade se o ser humano for entendido para além de uma entidade natural regida por determinações biológicas. O projeto das ciências humanas e sociais pressupõe assumir que o ser humano, ao longo de sua longa evolução, substituiu instintos naturais pela cultura (GEERTZ, 1989), ampliando sua capacidade de atuação no mundo”.
(Daolio, Jocimar. "Consequências do conceito de cultura para a educação física escolar." Desafios da educação física: cultura e corpo em movimento. Dourados: UFGD, 2016, p. 57-73).
Sobre o desenvolvimento científico da Educação Física brasileira, Daólio (2004) afirma que

A

a origem dessa tentativa de "ordenação" no pensamento científico da educação física é considerada uma consequência da própria carência de embasamento teórico e de debate acadêmico na área até a década de 1930, pelo menos no Brasil.

B

nos últimos dez anos a Educação Física aprofundou a discussão científica, consolidando os seus discursos que historicamente se pautaram pela intervenção acrítica, descompromissada e, muitas vezes, estabelecendo suporte para as proposições existentes.

C

as várias formas de pensar a educação física no Brasil ao longo da década de 90 estiveram reféns de paradigmas cientificistas, ou melhor reféns de paradigmas da ordem, não tendo se libertado até hoje de um estilo de fazer ciência tradicional e positivista.

D

cada uma das proposições existentes parte de pressupostos teóricos semelhantes e, embora discutam e reconheçam - uns mais que outros - o conceito de "cultura corporal" na educação física, apresentam explicações diferentes para o referido conceito.

E

as abordagens de educação física, que surgiram nos últimos 30 anos, buscaram embasamento científico para compreender as proposições de uma área que historicamente se pautou pela intervenção acrítica, descompromissada e pautada no senso comum.

Q2572216

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572216 Educação Física

“Tenho afirmado em outros trabalhos que "cultura" é o principal conceito para a educação física, porque todas as manifestações corporais humanas são geradas na dinâmica cultural, desde os primórdios da evolução até hoje, expressando-se diversificadamente e com significados próprios no contexto de grupos culturais específicos. O profissional de educação física não atua sobre o corpo ou com o movimento em si, não trabalha com o esporte em si, não lida com a ginástica em si. Ele trata do ser humano nas suas manifestações culturais relacionadas ao corpo e ao movimento humanos, historicamente definidas como jogo, esporte, dança, luta e ginástica. O que irá definir se uma ação corporal é digna de trato pedagógico pela educação física é a própria consideração e análise desta expressão na dinâmica cultural específica do contexto onde se realiza”.

(DAÓLIO, J. Educação Física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004.)

Para Jocimar Daólio, a “cultura” aparece na obra de vários autores da Educação Física brasileira, quais sejam

A

Elenor Kunz, considera que só existe a cultura corporal e a intelectual, reforçando, dessa forma, a antiga dicotomia mente/corpo, mesmo quando adota a expressão "cultura do movimento".

B

João Batista Freire, se refere à educação para a democracia, num movimento de fora para dentro, partindo da cultura ou da sociedade para educar o indivíduo.

C

O Coletivo de Autores se refere à “cultura corporal” como patrimônio da humanidade, analisando o acúmulo de conhecimentos produzidos pelo ser humano ao longo de sua história.

D

Mauro Betti discute a educação física a partir de referenciais semióticos, utilizando o conceito de cultura acompanhado pelas expressões física, corporal ou corporal de movimento.

E

Valter Bracht se apropria da discussão sobre “cultura” a partir de conceitos biológicos e psicológicos, bem como dos conceitos de corpo e de movimento, do próprio ser humano.

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Q2572215

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572215 Educação Física

“[...] avaliar é um processo que procura auxiliar o aluno a aprender, mais e melhor. Em outras palavras, avaliar é mais complexo do que tomar exclusivamente o desempenho dos alunos em uma prova e considerá-lo aprovado ou reprovado, mesmo porque cada aluno chega à escola e às práticas corporais com certo nível de conhecimento, carregando experiências anteriores e com características pessoais. Particularmente, para a Educação Física avaliar implica ajudar o aluno a perceber as suas facilidades, as suas dificuldades e, sobretudo, pretende ajudá-lo a identificar os seus progressos de tal modo que tenha condições de continuar avançando”.

(DARIDO, Suraya Cristina. A avaliação da educação física na escola. Caderno de formação: formação de professores didática geral. Universidade Estadual Paulista. Prograd. São Paulo: Cultura Acadêmica, v. 16, p. 127-140, 2012.)

Acerca do momento adequado à avaliação na Educação Física escolar, Darido (2012) indica

A

avaliação diagnóstica, formativa e somativa.

B

avaliação inicial, observação contínua e correção de percurso.

C

avaliação diagnóstica, correção de percurso e formal.

D

observação inicial, processual e contínua.

E

observação, avaliação processual e formal.

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Q2572213

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572213 Educação Física

“A primeira edição dos Jogos dos Povos Indígenas foi realizada em 1996 na cidade de Goiânia, por iniciativa do Comitê Intertribal (Memória e Ciência Indígena). Sendo uma construção política entre poder público, setores privados e lideranças indígenas, rememorando a polissemia do conceito de esporte, o empoderamento inerente a essas celebrações e a (re)significação de seus valores”.

(PEREIRA, A. S. M. Práticas corporais indígenas: jogos, brincadeiras e lutas para a implementação da lei 11.645/08 na Educação Física escolar. Editora Aliás, 2021)

Sobre os Jogos dos Povos Indígenas, Pereira (2021) reflete em seu livro que

A

abrem a possibilidade de resgate e apropriação cultural de todas as etnias que perderam a identidade e a língua, foram dizimados por doenças e proibidos de praticar seus rituais devido à colonização.

B

envolvem demonstrações e disputas, sendo também espaços onde as diversas etnias interagem, dialogam e articulam resistências, sendo caracterizados como lugar de negociações sociais.

C

são consequência do processo colonizador que se mantém na atualidade com as mortes por conflitos de terras indígenas não demarcadas, favorecendo a disseminação da cultura indígena.

D

são uma forma de se apresentarem para outros povos (indígenas e não indígenas) e serem reconhecidos na sociedade, possibilitando a apropriação cultural, adaptando e transformando suas próprias tradições.

E

são uma construção política entre poder público, setores privados e lideranças indígenas, que vai de encontro à polissemia do conceito de esporte e ao empoderamento inerente a essas celebrações.

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Q2572212

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572212 Educação Física

“A narrativa que advoga a realização de uma quantidade de minutos de atividades físicas por semana, com o propósito de melhoria da saúde, traz consigo uma ideia de medicalização das práticas corporais ou atividades físicas, além de manifestar uma posição moralizante, na medida em que imputa ao indivíduo a responsabilidade por sua própria saúde, ao mesmo tempo em que exime o Estado dessa obrigação.”

Com base na afirmação acima, é fundamental que o professor de educação física escolar, alinhado com as perspectivas críticas e pós-críticas, aborde a relação da atividade física com a saúde a partir das seguintes ideias:

A

A redução radical do tempo de tela, em televisão e celulares, deve ser incentivada pelos professores de educação física, como principal iniciativa a ser tomada para ampliar a atividade física.

B

A adoção de uma dieta baseada em proteínas e vegetais e a utilização do transporte ativo (bicicleta ou caminhada) ao invés do transporte público no caminho para a escola é uma ação indispensável.

C

As escolas devem promover mais campeonatos esportivos e projetos de iniciação esportiva a fim de que os(as) estudantes descubram os seus talentos e se transformem em futuros atletas.

D

A prática de atividades físicas no tempo livre de lazer é uma excelente oportunidade para os estudantes ampliarem suas habilidades esportivas e se dedicarem aos treinos da modalidade que lhes for mais prazerosa.

E

Os estudantes das classes populares precisam ter acesso a direitos básicos como alimentação, moradia adequada, saneamento, transporte e segurança pública, para se dedicarem à prática de atividades físicas e esportivas.

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Q2572210

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572210 Educação Física

“Na legislação brasileira, pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação são consideradas como público-alvo da educação especial e historicamente a inclusão é vinculada, sobretudo, a esse campo (BRASIL, 2008). Considerando a Educação Física escolar na perspectiva inclusiva, baseada numa abordagem não padronizada e mecanicista do corpo e do movimento, nos embasamos em um conceito de inclusão dialético, processual e infindável, que não é ingênuo e está permeado por dimensões materiais, políticas, sociais, culturais, relacionais e subjetivas”.

(adaptado de Fonseca, Michele Pereira de Souza da; Brito, Leandro Teofilo de. Por uma perspectiva inclusiva na Educação Física escolar. In: Educação física, soberania popular, ciência e vida / Rosa Malena de Araújo Carvalho, Alexandre Palma, André dos Santos Souza Cavalcanti (organizadores). Niterói : Intertexto, 2022.)

De acordo com os autores, pensar em uma Educação Física escolar na perspectiva inclusiva, que valorize as diferenças, perpassa

A

a homogeneização dos corpos, equilibrando todas as limitações sem excluir por habilidade, rendimento ou qualquer outra razão.

B

o sentido colaborativo, diretivo e hierarquizado de propor as ações pedagógicas construídas coletivamente entre estudantes e docentes.

C

a caracterização da Educação Física como “inclusiva” livre de concepções e propostas políticas, pedagógicas e metodológicas.

D

a ampliação do conceito de inclusão entendendo o direito de participação plena dos/as estudantes, considerando suas condições, singularidades e necessidades específicas.

E

a diversificação de conteúdos como potencial estratégia pedagógica inclusiva, atendendo interesses docentes de engajamento nas propostas.

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Q2572209

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572209 Educação Física

“Diante de todo o contexto de pandemia, agravado por uma crise política em nosso país, as desigualdades em nossa sociedade ficaram mais latentes. As tensões sociais aumentaram e mais uma vez as minorias ficaram à margem das ações do governo. Um governo neoliberal à frente de uma sociedade com estrutura patriarcal, capitalista e colonialista, que moldou a escola a partir de um padrão de homem, de corpo e de sociedade, desconsiderando a diferença como uma característica humana. Diante do cenário caótico de pandemia, o governo brasileiro decidiu no primeiro momento suspender as aulas presenciais, em seguida, com tensões de instituições privadas, implantou o denominado ensino remoto e em um terceiro momento flexibilizou a volta às aulas em função da forte pressão de instituições privadas, mais uma vez colocando a economia à frente da vida e de certa forma escolhendo quem vive e quem morre, o que podemos considerar uma necropolítica.”

(Dias, Maria Aparecida; Machado, Roseli Belmonte; Carvalho Junior, Arlindo Fernando Paiva de; Martins, Rafael Costa. Corpo, diferença e distanciamento: desafios e possibilidades em tempos de pandemia." Educação Física e Ciências do Esporte no tempo presente. 2021).

Diante do cenário pandêmico refletindo com os autores do texto “Corpo, diferença e distanciamento: desafios e possibilidades em tempos de pandemia” é possível afirmar sobre a inclusão de pessoas com deficiência:

A

O problema da falta de acessibilidade dos estudantes com deficiência ao ensino remoto se deve ao fato deles próprios se perceberem como ineficientes, ineficazes, deficientes, limitando as suas possibilidades.

B

As pessoas com deficiência foram esquecidas durante o ensino remoto, dada a ausência de recursos materiais e de comunicação, como a ausência do uso da libras, do Braille e de tecnologias necessárias à inclusão social.

C

As pessoas com deficiência passaram a compartilhar suas experiências de inclusão social em razão das suas deficiências, se beneficiando da quantidade excessiva de estudantes com deficiência.

D

O estudante com deficiência foi favorecido com as aulas de Educação Física durante a pandemia, pois implantaram o denominado ensino remoto e deixou de ser necessária a aula prática.

E

O ensino remoto foi adotado após planejamento, preparo e capacitação docente, garantindo a acessibilidade, com isso muitos estudantes foram incluídos nas aulas de Educação Física.

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Q2572208

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Educação Física |

Q2572208 Educação Física

Defendemos que a avaliação é um processo mais amplo que atribuir uma nota. Na verdade, avaliar é um processo que procura auxiliar o aluno a aprender, mais e melhor. Em outras palavras, avaliar é mais complexo do que tomar exclusivamente o desempenho dos alunos em uma prova e considerá-lo aprovado ou reprovado, mesmo porque cada aluno chega à escola e às práticas corporais com certo nível de conhecimento, carregando experiências anteriores e com características pessoais. Particularmente, para a Educação Física avaliar implica ajudar o aluno a perceber as suas facilidades, as suas dificuldades e, sobretudo, pretende ajudá-lo a identificar os seus progressos de tal modo que tenha condições de continuar avançando.

(DARIDO, Suraya Cristina. "A avaliação da educação física na escola." UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica 16 (2012): 127-140).

Sobre o processo avaliativo da Educação Física escolar, de acordo com Darido (2012) é correto afirmar:

A

Na perspectiva tradicional, as principais preocupações avaliativas são a medição, o desempenho das capacidades físicas, as habilidades motoras e, em alguns casos, o uso das medidas antropométricas. Na escola, o aluno é avaliado por testes físicos ou pelo seu desempenho nos esportes.

B

As experiências anteriores dos professores de Educação Física de quando eram alunos do Ensino Fundamental e Médio ou quando eram atletas, são suficientes e têm auxiliado adequadamente a refletir sobre a avaliação da aprendizagem.

C

Atualmente os professores têm preferido utilizar critérios mais relacionados à participação, ao interesse e à frequência do estudante. Alguns, inclusive, avaliam os seus alunos, apenas observando a motivação e o interesse nas aulas.

D

Muitos professores reconhecem que, em sua formação, obtiveram conhecimentos consistentes a respeito de como encaminhar a avaliação na prática pedagógica, estando preparados para realizá-la.

E

Atualmente os professores utilizam, exclusivamente, aspectos relacionados à dimensão procedimental, por meio da observação da participação dos alunos nas práticas. Este é um avanço em relação aos testes físicos descontextualizados.

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