Questões de Educação Física - Didática e Prática de Ensino na Educação Física para Concurso - Página 38

Q3652374

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I e II - Educação Física |

Q3652374 Educação Física

Sobre a Educação Física enquanto linguagem, considere as afirmativas.

I. A linguagem corporal privilegia decodificações neuromusculares e exclui dimensão simbólica.
II. Práticas corporais comunicam sentidos, códigos e pertencimentos, podendo ser lidas, produzidas e ressignificadas na escola.
III. O gesto esportivo institucional impede variações de estilo e expressão.
IV. Danças e jogos propiciam autoria e leitura crítica de signos corporais em diferentes contextos culturais.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II.

B

I – III.

C

II – IV.

D

I – II – IV.

E

I – II – III – IV.

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Q3642898

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor de Educação Física – Programa Atleta na Escola (Judô) |

Q3642898 Educação Física

Um professor de Educação Física observa um aluno de 11 anos que, apesar de ter boa estatura e força para a idade, demonstra dificuldades significativas em tarefas que exigem o controle de objetos, como receber e lançar bolas, e uma notável falta de fluidez em movimentos complexos, como os encadeamentos do judô. Ele parece "desajeitado" em comparação com os colegas. Segundo o modelo de desenvolvimento motor de Gallahue, essa dificuldade pode ser mais bem explicada por uma defasagem na transição de qual estágio para qual estágio?

A

Uma falha na progressão do estágio de utilização criativa para o estágio de utilização permanente, o que o impede de aplicar as habilidades motoras refinadas em contextos competitivos de alto nível.

B

Um desenvolvimento tardio no estágio de movimentos rudimentares, especificamente na fase de controle pré-cortical, afetando a capacidade da criança de estabilizar o corpo contra a gravidade.

C

Uma consolidação incompleta das habilidades no estágio de movimentos fundamentais (corrida, salto, arremesso), o que cria uma barreira de proficiência que impede o sucesso na aquisição das habilidades motoras especializadas.

D

Uma transição inadequada do estágio de movimentos reflexos para o de movimentos rudimentares, indicando uma falha na inibição dos reflexos primitivos que deveriam desaparecer nos primeiros meses de vida.

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Q3617011

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Tapurah - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Tapurah - MT - Professor de Educação Física |

Q3617011 Educação Física

Conhecer as diversas abordagens da Educação Física escolar é fundamental para a construção de um processo pedagógico potente. Assim, de acordo com o Coletivo de Autores (1992), a perspectiva de Educação Física escolar, que tem como objeto de estudo o desenvolvimento da aptidão física do ser humano, busca, por meio da educação:

A

adaptar o ser humano à sociedade, alienando-o da sua condição de sujeito histórico, capaz de interferir na transformação dessa mesma sociedade

B

construir um ser humano crítico e reflexivo que busque questionar as injustiças sociais e tenha como ideal a construção de uma sociedade mais igualitária

C

construir uma sociedade que tenha como eixo orientador a cooperação e que desenvolva mecanismos de combate às desigualdades sociais

D

emancipar o ser humano da sociedade capitalista, utilizando o conhecimento científico para desvelar e combater os mecanismos de opressão

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Q3613802

Ano: 2025 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de João Ramalho - SP Prova: Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de João Ramalho - SP - Professor de Educação Física |

Q3613802 Educação Física

Durante um projeto interdisciplinar sobre a história e cultura indígena no Brasil, um professor de educação física utilizou diferentes tecnologias educacionais para explorar os conhecimentos teóricos e práticos sobre o conteúdo “dança indígenas” com os alunos do ensino fundamental, adotando as seguintes estratégias:

1.Disponibilização de coreografias em vídeos para que os estudantes pudessem vivenciar as sequências de movimentos com orientação do docente;

2. Sugestão de aplicativos para que os estudantes pudessem criar uma coreografia diversificada durante as aulas;

3.Gravação e apresentação das coreografias construídas pelos grupos da turma para que os estudantes se observassem conjuntamente tendo a oportunidade de refazerem as coreografias;

4. Edição dos vídeos produzidos pelos próprios estudantes utilizando o laboratório de informática da escola, após o último ensaio e antes da apresentação final do projeto; e

5. Filmagem e edição, por parte de alguns estudantes, para promoção de uma avaliação por pares, na aula seguinte, após o encerramento do evento.

Considerando essa prática pedagógica e, ainda, os pontos positivos do uso das tecnologias digitais no ensino da dança no ambiente escolar, é correto afirmar que:

A

As tecnologias limitam a criatividade dos alunos ao exigir reprodução fiel de coreografias, sem espaço para criação própria.

B

As tecnologias tornam o ensino da dança restrito a quem tem facilidade com equipamentos eletrônicos, prejudicando a inclusão.

C

O emprego das tecnologias digitais no ensino da dança dispensa a mediação do professor, pois os vídeos e aplicativos são suficientes para garantir a aprendizagem.

D

O uso de recursos digitais contribui para o registro, a análise e o compartilhamento das produções dos alunos, além de possibilitar o contato com diferentes manifestações culturais.

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Q3598701

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598701 Educação Física

Segundo Ferreira (1995), a Teoria Pedagógica Crítica Emancipatória visa:

A

Focar no desenvolvimento motor e cognitivo do aluno, buscando promover o crescimento integral através da prática de atividades físicas.

B

Buscar o desenvolvimento de competências como autonomia, competência social e competência objetiva.

C

Enfatizar a construção do conhecimento pelo aluno em interação com o ambiente e com os outros, valorizando a experiência e a reflexão.

D

Buscar a transformação social através da educação física, analisando as relações de poder e desigualdade presentes na sociedade.

E

Destaca a importância do movimento para o desenvolvimento integral do indivíduo, relacionando aspectos motores, cognitivos e afetivos.

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Q3597910

Ano: 2025 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2025 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Educação Física |

Q3597910 Educação Física

Um professor de Educação Física com o objetivo de aplicar um novo recurso de ensino para estimular o engajamento dos alunos para a realização das atividades, estimular a criatividade e promover a resolução de problemas, aplicou uma sequência de aulas para a introdução aos esportes de precisão. Para iniciar as atividades com a turma, apresentou a proposta de um jogo com elementos do Angry Birds. O jogo foi dividido em dois grupos: os pássaros (Birds) e os porcos. O professor montou todo o cenário na quadra, com estações para vivenciar os lançamentos para atingir os alvos. Em cada estação, era possível encontrar fichas, caso os alvos fossem atingidos, simulando os pontos com os acertos nos porcos. Ao final, os dois grupos inverteriam os papéis e se consagraria o grupo vencedor aquele com a maior pontuação. Ao final da atividade, o professor propôs aos alunos a tarefa de apresentar para a aula seguinte modificações na estrutura do jogo, com estratégias para melhorar os resultados, o sistema de pontuação ou bonificação, as formas diferentes de acessar os alvos, entre outros. A estratégia utilizada pelo professor corresponde à:

A

gamificação.

B

sala de aula invertida.

C

aprendizagem baseada em problemas.

D

oficina cooperativa com sistemas simbólicos.

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Q3597900

Ano: 2025 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2025 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Educação Física |

Q3597900 Educação Física

Um professor, ao iniciar o semestre, tematizou com seus alunos o contexto histórico da Educação Física (EF) no Brasil, para que eles pudessem se apropriar das diferentes tendências pelas quais a Educação Física passou em sua contextualização de inserção como disciplina na escola. Resgatando seus estudos advindos da formação inicial, quando estudou autores, como Valter Bracht, Lino Castellani e Ghiraldelli Junior, propôs aos alunos, na primeira parte da aula, a leitura de pequenos textos com resumos das principais tendências da EF. Na segunda parte da aula, para promover a contextualização prática do conteúdo, com foco no contexto histórico abordado das tendências, propôs uma sessão de ginástica calistênica, informando que a introdução da disciplina na escola teve influência dos métodos ginásticos. Na terceira parte da aula, propôs ainda a vivência de uma prática esportiva tecnicista, informando aos alunos que o esporte foi outra grande referência e influência que a EF teve na sua introdução na escola. Na quarta e última partes da aula, propôs aos alunos como avaliação das atividades uma roda de diálogo a partir de imagens de diferentes contextos históricos da EF para que eles pudessem informar suas impressões, conhecimentos prévios e possíveis associações das imagens com as tendências da EF, advindas da leitura dos textos e das vivências. No início da aula seguinte, o professor, para retomar o conteúdo da aula anterior, realizou a leitura de vários pequenos trechos de textos para que os alunos pudessem anotar qual a tendência da EF estava sendo retratada nessas aulas. Os três primeiros textos traziam a seguinte descrição:
Texto 1: Para esta tendência, a EF tem por objetivo contribuir para o projeto de “assepsia social” no intuito de resolver o problema da saúde pública pela educação.
Texto 2: Segundo esta tendência, compete à EF e à sua prática a obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate e a luta para atuar na guerra para colaborar com a seleção, eliminando os mais fracos e privilegiando os mais aptos e fortes.
Texto 3: Esta tendência tem por objetivo formar os alunos para vivência do esporte para a formação de atletas para competições. A prática da EF assume um caráter tecnicista e esportivista com aulas voltadas para o treinamento físicoesportivo.

Com base na proposta de aula adotada pelo professor e tendo como referência os textos que foram propostos para identificação das tendências, assinale a alternativa CORRETA.

A

O texto 1 faz referência à tendência militarista e foi apresentada na terceira parte da aula com a vivência da prática esportiva.

B

O texto 2 faz referência à tendência competitivista ou esportivista, tendo sua vivência proporcionada na aula com a sessão de ginástica.

C

O texto 3 faz referência à tendência competitivista ou esportivista e foi apresentada na última parte da aula com a vivência da prática esportiva.

D

O texto 2 faz referência à tendência higienista, tendo sua vivência proporcionada na aula com a sessão de ginástica.

Q3591457

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Santa Helena - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Santa Helena - SC - Professor com Licenciatura Plena (Educação Física) - Edital nº 6 |

Q3591457 Educação Física

A gamificação, que consiste no uso de elementos e mecânicas de design de jogos em contextos que não são de jogo, tem sido explorada como uma estratégia para aumentar o engajamento e a motivação dos alunos nas aulas de Educação Física. Acerca da aplicação pedagógica da gamificação, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) A gamificação nas aulas de Educação Física consiste, essencialmente, em substituir as atividades motoras tradicionais por videogames de esportes (e-sports), a fim de conectar-se com os interesses da nova geração de alunos.
(__) O uso de sistemas de pontos, medalhas (badges) e quadros de liderança (leaderboards) são as únicas ferramentas de gamificação, sendo sempre eficazes para motivar todos os perfis de alunos, especialmente os menos habilidosos.
(__) A implementação de uma narrativa ou enredo que conecte as diversas atividades ao longo de um bimestre, transformando as aulas em uma "jornada" ou "missão", é uma estratégia de gamificação que pode aumentar o engajamento através do contexto e do propósito.
(__) O objetivo central da gamificação é tornar a avaliação mais simples para o professor, substituindo a observação da aprendizagem pela contagem automática de pontos ou conquistas obtidas pelos alunos em um aplicativo.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

F, F, V, F.

B

V, V, V, V.

C

F, F, V, V.

D

V, F, F, F.

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Q3574684

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Bom Jardim da Serra - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim da Serra - SC - Professor III - Educação Física 40 Horas |

Q3574684 Educação Física

A perspectiva crítico-superadora, conforme defendida por autores como Coletivo de Autores, propõe que o ensino dos esportes no contexto escolar contemple:

I. A dimensão conceitual, procedimental e atitudinal, problematizando o fenômeno esportivo em suas relações históricas, sociais e culturais.

II. Apenas a dimensão procedimental, enfatizando a execução técnica dos fundamentos da modalidade.

Das assertivas, pode-se afirmar que:

A

I e II estão corretas.

B

Apenas II está correta.

C

I e II estão incorretas.

D

Apenas I está correta.

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Q3570859

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Professor PII – Educação Física |

Q3570859 Educação Física

A educação física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social. Em relação às práticas corporais, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) São elementos fundamentais comuns às práticas corporais: movimento corporal, organização interna e produto cultural.

( ) Proporcionam um tipo de conhecimento particular e significativo, e, para isso, é preciso problematizar a multiplicidade de sentidos e significados conferida às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento.

( ) A vivência e a experiência efetiva das práticas corporais somente é concretizada quando os alunos têm a oportunidade de participar de modalidades esportivas, em contextos competitivos.

A

E - C - C.

B

E - E - C.

C

C - E - E.

D

C - C - E.

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Q3569480

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Profissional de Educação Física |

Q3569480 Educação Física

Diante da crescente incorporação de tecnologias digitais no ambiente educacional, a Educação Física tem sido desafiada a ressignificar suas práticas pedagógicas. Conforme apontam Betti e Zuliani (2019), a chamada Educação Física 4.0 pressupõe uma integração crítica entre cultura digital e corporeidade, utilizando recursos como realidade aumentada, sensores de movimento, aplicativos e plataformas digitais para potencializar o ensino e a aprendizagem dos conteúdos corporais. Essa perspectiva exige do profissional domínio técnico, sensibilidade pedagógica e reflexividade ética quanto ao uso de tais ferramentas. Com base nessa concepção contemporânea da relação entre tecnologia e ensino da Educação Física, assinale a alternativa correta:

A

A integração entre recursos tecnológicos e conteúdos corporais deve considerar os princípios da interatividade, da personalização e da contextualização pedagógica.

B

A Educação Física 4.0 propõe uma abordagem voltada exclusivamente à preparação física, utilizando dispositivos de medição de desempenho como forma de disciplinar o corpo.

C

O uso de tecnologias digitais em aulas de Educação Física deve ser restrito à demonstração de vídeos explicativos, evitando interferências no engajamento corporal dos estudantes.

D

A adoção de tecnologias digitais na Educação Física escolar não se aplica às etapas da Educação Infantil, por comprometer o desenvolvimento motor espontâneo.

E

A utilização de ferramentas tecnológicas na Educação Física deve priorizar a padronização dos exercícios e a eliminação da subjetividade nas avaliações.

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Q3529224

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529224 Educação Física

Silva e Gomes (In: Pereira e Moreira, 2021) apresentam a possibilidade do uso de atividades lúdicas e jogos teatrais como um recurso metodológico nas aulas de Educação Física para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental.
Nessa perspectiva, os autores, ao abordarem o teatro, relacionam a linguagem à

A

expressão corporal.

B

competência cognitiva.

C

habilidade manual.

D

técnica corporal.

E

esquema corporal.

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Q3529221

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529221 Educação Física

Sobre os jogos cooperativos, Fernández-Rio e autores (2015) destacam que, em um grupo, podem ser observadas três formas de interação entre os indivíduos participantes, ou seja, eles podem: agir isoladamente, podem competir entre si ou podem ajudar uns aos outros. A partir dessas interações, os autores apresentam três tipos de cenários.
Em face do exposto, assinale a alternativa que descreve, corretamente, o cenário individualista.

A

O indivíduo não precisa atingir seus objetivos antes que os demais alcancem os deles.

B

Cada indivíduo se propõe a ajudar o outro.

C

Cada indivíduo buscará seu próprio benefício sem levar em conta os outros participantes.

D

Um indivíduo alcança seu objetivo se e somente se todos os outros participantes atingirem os seus.

E

O indivíduo compartilha com todos os participantes suas estratégias em favor da coletividade.

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Q3529214

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529214 Educação Física

Marcassa e Nascimento (In: Bossle et al., 2020) afirmam que as relações de poder e os valores sociais existem e se manifestam em todos os momentos da vida social, o que inclui as atividades da cultura corporal. A superação dessas relações e desses valores na atividade pedagógica da Educação Física não se restringe a uma ‘reflexão sobre’, tampouco à produção de um ‘discurso crítico’ sobre as práticas corporais. Para elas, do mesmo modo que para ser um ‘crítico de cinema’ é preciso dominar a especificidade do ‘fazer cinema’, para que os estudantes possam vir a ser bons ‘críticos’ das manifestações da cultura corporal eles precisam dominar

A

as técnicas dos movimentos em benefício da performance.

B

a ansiedade, para alcançarem a vitória.

C

a especificidade criadora do dançar, do jogar, do lutar, entre outras manifestações das práticas corporais.

D

a sequência de movimento do esporte de competição.

E

a mente, a fim de obterem melhor desempenho e resultados.

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Q3528219

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Áreas Específicas: Linguagens e Código II - Educação Física |

Q3528219 Educação Física

Na aplicação da capoeira como conteúdo nas aulas de Educação Física, um professor deseja enfatizar seu valor histórico, cultural e motor. Para estruturar uma abordagem pedagógica eficaz, ele deve considerar que:

A

A capoeira deve ser ensinada apenas como uma luta, eliminando seus aspectos culturais e musicais para focar na técnica de combate.

B

A prática da capoeira exige alto nível de força física, sendo recomendada apenas para alunos que já possuem experiência com lutas.

C

A capoeira deve ser ensinada exclusivamente por profissionais especializados na modalidade, sem a participação de professores de Educação Física.

D

A capoeira combina elementos de luta, dança e musicalidade, contribuindo para o desenvolvimento motor e expressivo dos alunos.

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Q3528131

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Piçarra - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Piçarra - PA - Professor de Educação Física |

Q3528131 Educação Física

Um professor de Educação Física resolve falar a parte conceitual de conteúdos, que é considerada uma atividade com regras (sejam flexíveis ou não), que envolvem confronto, desafio, estratégia individual ou coletiva e diversão. Possuindo algumas características de competição ou cooperação, as regras podem ser combinadas entre os participantes e estimula o raciocínio, a imaginação e o convívio. Tal conceito é do(a):

A

Brincadeira.

B

Ginástica.

C

Esporte.

D

Jogo.

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Q3527284

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527284 Educação Física

Segundo Castellani Filho (2013), aquilo que define a consciência corporal do homem é sua compreensão a respeito

A

dos signos tatuados no corpo por aspectos socioculturais de momentos históricos determinados.

B

das orientações didáticas que conduzem a uma prática mecanicista.

C

da noção do esquema corporal construída desde a Educação Infantil.

D

dos fundamentos sociopolítico pedagógicos da Educação Física escolar.

E

do discurso contra hegemônico de uma época sobre a Educação Física.

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Q3527279

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527279 Educação Física

Daolio (2013) identificou uma falta de especificidade nos discursos dos professores quando perguntados a respeito da disciplina Educação Física. Esses professores não a diferenciaram, de forma clara, de outras disciplinas.

A respeito do assunto, Daolio (2013) afirma que

A

a visão dos seus profissionais é resultado do preconceito que a disciplina sofre no ambiente escolar.

B

não cabe aos professores a busca de definições sobre sua disciplina, uma vez que isso está claro nos documentos norteadores da educação.

C

a própria ideia de uma Educação Física é uma construção social, tal como a noção de corpo que ela difunde por meio dos seus profissionais.

D

a Educação Física tem uma identidade clara, bastante específica e consolidada desde meados do século XX.

E

a ideia da Educação Física como subordinada das demais disciplinas no ambiente escolar está explícita nos documentos norteadores da Educação.

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Q3527272

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527272 Educação Física

É muito comum vermos considerações a respeito dos jogos cooperativos e de seu uso na Educação Física escolar.

Com base em Fernández-Río e colaboradores (2015), é correto afirmar que os jogos cooperativos

A

contribuem para o aperfeiçoamento das habilidades intelectuais e sociais, da inteligência acadêmica, principalmente pelo tipo de interação que promovem entre as pessoas.

B

contribuem acentuadamente com a aprendizagem de habilidades motoras específicas, especialmente àquelas ligadas aos esportes coletivos.

C

são pouco motivantes e os estudantes tendem a se desinteressar e se dispersar rapidamente, diferentemente do que acontece com os jogos competitivos.

D

devem ser utilizados com cautela e especial atenção para as questões disciplinares decorrentes da dificuldade de organização e gestão desse tipo de jogo.

E

diferem pouco dos jogos competitivos em sua estrutura e, portanto, deixam de apresentar vantagens ou oportunidades educativas adicionais que justifiquem seu uso.

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Q3527269

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527269 Educação Física

Kishimoto (2017), após uma análise de vários autores, apresenta uma síntese das principais características que permitem identificar fenômenos que pertencem à grande família dos jogos.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente algumas dessas características.

A

Previsibilidade das ações do jogador, regras, falta de referência ao tempo e ao espaço.

B

Literalidade nas ações do jogador, certeza de resultados, alternância entre competição e cooperação.

C

Ausência de liberdade de ação do jogador, regras, não literalidade.

D

Liberdade de ação do jogador, relevância do processo de brincar, contextualização no tempo e no espaço.

E

Ações orientadas por regras, controle dos movimentos do jogador, relevância do processo de brincar.

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Questões de Concurso Sobre didática e prática de ensino na educação física em educação física

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