Em um projeto municipal de Vitória da Conquista, ao ministrar uma aula de iniciação esportiva de futsal para o 6º ano com alunos de níveis técnicos heterogêneos, o professor opta por aplicar o princípio metodológico global-funcional. De acordo com as bases técnico-pedagógicas desse método, qual estratégia é a correta? 

Em uma aula com brincadeiras tradicionais, o professor pretende preservar o caráter cultural do jogo e ampliar a participação da turma. Considerando a utilização pedagógica das atividades lúdicas, assinale a alternativa correta. 

As práticas corporais de aventura podem ocorrer em espaços naturais ou urbanos, com planejamento de segurança e consciência ambiental. Considerando esse assunto, analise as afirmativas a seguir.

I.A exploração dos espaços externos da escola pode envolver leitura de riscos, combinados de circulação, cuidado com materiais e reflexão sobre preservação ambiental.

II.A integração com projetos ambientais favorece a relação entre movimento, território, sustentabilidade e participação comunitária nas práticas corporais.

III.As práticas de aventura no contexto escolar requerem equipamentos esportivos oficiais e ambientes naturais afastados para preservar a sua identidade pedagógica.

Está correto o que se afirma em:

As lutas podem ser ensinadas como manifestações culturais, com regras de segurança e mediação pedagógica. Acerca desse assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A aula de lutas cumpre a sua finalidade educativa ao priorizar o confronto direto entre os estudantes, tomado como o elemento central e definidor dessas práticas.
(__)A adaptação pedagógica das lutas orienta-se para exercícios de demonstração e de observação dos gestos técnicos, com os estudantes reproduzindo os movimentos em posições fixas.
(__)As atividades de oposição podem ser organizadas com regras claras, controle de contato, combinados de segurança e foco no respeito ao colega.
(__)O ensino das lutas pode abordar origem, rituais, princípios técnicos, autocontrole e valores culturais vinculados às práticas corporais de combate.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

O planejamento pedagógico em Educação Física organiza conteúdos, objetivos, estratégias e critérios de acompanhamento das aulas. Acerca desse assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)O planejamento anual organiza as aulas por modalidades fixas, mantendo a mesma sequência de tarefas corporais para diferentes idades e contextos escolares.

(__)A sequência didática articula objetivos, conteúdos, intervenções e formas de acompanhamento, favorecendo a progressão intencional das aprendizagens.

(__)A interdisciplinaridade articula a Educação Física a outros componentes ao deslocar o eixo das aulas das vivências corporais para a discussão conceitual dos temas compartilhados.

(__)O plano de aula explicita objetivos, procedimentos, recursos, organização do espaço e critérios de observação coerentes com a proposta curricular.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: 

A avaliação em Educação Física acompanha aprendizagens corporais, atitudes, participação e evolução dos estudantes durante o processo educativo. Considerando esse assunto, analise as afirmativas a seguir.

I.A avaliação diagnóstica auxilia o professor a reconhecer conhecimentos prévios, repertório motor, condições de participação e necessidades de adaptação da turma.

II.A avaliação somativa orienta intervenções durante a aula, por meio de devolutivas contínuas e ajustes imediatos nas tarefas propostas.

III.Os registros pedagógicos contribuem para acompanhar avanços motores, participação, cooperação e aspectos socioafetivos observados nas práticas corporais.

Está correto o que se afirma em:

 O ensino dos esportes na escola articula técnica, tática, regras, cooperação, tomada de decisão e participação. Acerca desse assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A iniciação esportiva escolar pode partir de jogos reduzidos e situações-problema, articulando fundamentos técnicos e decisões táticas em contexto de jogo.

(__)A adaptação de regras e materiais converte o esporte educacional em atividade recreativa livre, cujo objetivo central passa a ser o entretenimento dos estudantes.

(__)Os festivais esportivos escolares podem valorizar participação, aprendizagem, convivência e organização coletiva, sem restringir o evento à lógica classificatória.

(__)O ensino esportivo se consolida ao trabalhar os fundamentos técnicos de forma isolada até o seu domínio, introduzindo as situações de jogo em etapa posterior.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A dança na Educação Física permite trabalhar ritmo, criação, consciência corporal e manifestações culturais do movimento. Considerando esse assunto, analise as afirmativas a seguir.

I.A dança escolar ganha consistência pedagógica ao estruturar-se na aprendizagem progressiva de repertórios técnicos consolidados, que asseguram o domínio corporal antes das propostas de criação.

II.As atividades rítmicas podem explorar tempo, espaço, peso, fluência, níveis, direções e relações corporais, ampliando a consciência corporal e a expressividade.

III.As danças populares e regionais realizam o seu valor educativo na aprendizagem da execução dos passos, ficando o estudo dos contextos histórico e social a cargo de outros componentes curriculares.

Está correto o que se afirma em:

Ao tratar da promoção da saúde, o professor busca relacionar atividade física, autocuidado, convivência e escolhas cotidianas dos estudantes. Considerando a abordagem educativa da saúde na escola, assinale a alternativa correta.

Em uma unidade de ginástica, o professor pretende abordar capacidades físicas, segurança e cuidado corporal sem reduzir as aulas a treinamento de rendimento. Considerando esse enfoque pedagógico, assinale a alternativa correta.

Sobre as abordagens didático-pedagógicas da Educação Física, analise as afirmativas a seguir.

I- Na abordagem construtivista-interacionista, o jogo é privilegiado como instrumento pedagógico.

II- A abordagem desenvolvimentista está centrada na prática de atividades voltadas à aquisição da aptidão física.

III- A abordagem crítico-superadora fundamenta-se no discurso da justiça social no contexto de sua prática.

É CORRETO o que se afirma em:

As abordagens na Educação Física correspondem às diferentes formas de organizar o ensino das práticas corporais, orientando objetivos, conteúdos e métodos voltados à formação integral dos alunos. Sobre a abordagem desenvolvimentista, é CORRETO afirmar que:

A inclusão escolar de alunos com deficiência na Educação Física requer uma mudança de atitude do professor e a revisão de métodos de ensino. Sassaki (1997) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) defendem que a escola deve se adaptar ao aluno, e não o contrário. Na prática docente, isso implica na criação de estratégias que garantam o acesso e a participação efetiva de todos.

Ao receber um aluno com deficiência física (usuário de cadeira de rodas) em uma turma de Ensino Fundamental – Anos Finais durante uma unidade sobre "Esportes de Rede/Parede", o professor, pautado em uma perspectiva inclusiva, deve: 

O desenvolvimento motor é um processo contínuo e alterado pela interação entre as necessidades da tarefa biológica, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente. David Gallahue propõe um modelo de "Ampulheta" para explicar como essas fases se sucedem ao longo da vida. No contexto da Educação Física Escolar, o professor deve identificar em qual fase o aluno se encontra para oferecer estímulos adequados. Um professor que atua nos anos iniciais do Ensino Fundamental (crianças entre 7 e 10 anos) observa que seus alunos estão aprimorando a combinação de habilidades de locomoção, manipulação e estabilização em contextos de jogos adaptados.

De acordo com a taxonomia de Gallahue, essa faixa etária e nível de desempenho caracterizam predominantemente a: 

A periodização do treinamento esportivo escolar deve considerar o calendário letivo e a maturidade biológica dos estudantes. No ensino de esportes coletivos, autores como Greco e Benda (1998) sugerem que o processo de ensino-aprendizagem-treinamento deve priorizar a compreensão da lógica do jogo.

Ao estruturar uma unidade de treinamento esportivo escolar baseada no modelo de Iniciação Esportiva Universal, o professor deve priorizar atividades que desenvolvam:

Durante uma aula de Educação Física sobre "Esportes de Invasão", o professor observa que os alunos mais habilidosos centralizam as ações do jogo, enquanto os demais ficam excluídos. Para intervir, o professor interrompe a atividade e propõe uma roda de conversa onde os alunos devem discutir as regras e sugerir modificações que garantam a participação de todos, refletindo sobre como o esporte pode ser adaptado para ser mais inclusivo.

Essa postura pedagógica, que privilegia o diálogo, a construção coletiva das regras e a leitura crítica das relações de poder dentro do jogo, visando a autonomia do aluno, está fundamentada na: 

“Percebe-se que a Educação Física brasileira nos anos 80 deu um salto qualitativo não somente em relação à sua prática, mas também quanto aos seus pressupostos teóricos, dialeticamente produzidos e responsáveis pela superação dessa prática. Os anos 70 incorporaram elementos da Pedagogia ao corpus teórico da Educação Física brasileira, ainda que em sua versão tecnicista, via didática. O velho jargão de que Educação Física é educação tornou-se realidade. Apenas nos anos 80 parece surgir a perspectiva de Educação Física como prática social.”
MARINHO, Vitor. Consenso e Conflito: Educação física Brasileira. 2.ed. Shape, Rio de Janeiro, 2005)

O trecho acima faz referência a um período de debates intensos voltados ao processo de implementação da Educação Física escolar como área do conhecimento autônoma. Desse período, emergiu na literatura da área algumas abordagens de ensino da Educação Física escolar.
Sobre as abordagens pedagógicas para o ensino da Educação Física assinale a alternativa CORRETA: 

A atividade física, entendida como uma característica inerente ao ser humano, com dimensões biológica e cultural, representa um tema interdisciplinar e complexo que tem atraído a atenção de pesquisadores, da mídia e da saúde pública em todo o mundo nas últimas décadas.

NAHAS, Markus Vinicius. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e

sugestões para um estilo de vida ativo. 7. ed. Florianópolis, Ed. do Autor, 2017.

A atividade física também é conhecida na Educação Física Escolar como um dos conteúdos de ensino.

Desta forma, define-se atividade física como: 

A inclusão na Educação Física pressupõe a quebra de barreiras atitudinais e físicas para permitir que todos os sujeitos participem das práticas corporais de forma digna. Considerando os princípios da educação inclusiva aplicados às aulas de Educação Física municipal, analise as afirmativas a seguir:

I. A inclusão exige a diversificação das estratégias de ensino para atender às diferentes formas de aprendizagem e condições físicas dos alunos.
II. O esporte adaptado pode ser utilizado como ferramenta de sensibilização para que alunos sem deficiência compreendam os desafios da acessibilidade.
III. O critério de avaliação em aulas inclusivas deve ser a superação da média técnica nacional de velocidade em provas de atletismo para todos os estudantes.

Está correto o que se afirma em:

Durante um ensaio em uma aula de dança, um grupo de alunos revisa continuamente seus movimentos, altera direções, ajusta níveis e modifica sequências. A professora, responsável pela coreografia explica que esse vai-e-volta faz parte do método de construção das danças modernas e está presente desde a criação até os ajustes finais. Esse processo caracteriza: