Questões de Concurso
Sobre didática e prática de ensino na educação física em educação física
Foram encontradas 2.820 questões
Ano: 2015
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
Secretaria da Criança - DF
Prova:
FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |
Q590623
Educação Física
Quanto às concepções de ensino aberto e fechado
relacionadas às tomadas de decisão que acontecem nas
aulas de Educação Física, assinale a alternativa correta.
Ano: 2015
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
Secretaria da Criança - DF
Prova:
FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |
Q590614
Educação Física
Nas aulas de Educação Física, devem ser abordados, em
relação à prática por iniciantes de esportes coletivos, os
fundamentos ou as habilidades básicas, a dinâmica de
ataque e de defesa e as regras básicas, que são elementos
classificados como
Ano: 2015
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
Secretaria da Criança - DF
Prova:
FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |
Q590611
Educação Física
Durante a aula de Educação Física infantil, o
professor pede a seus alunos que experimentem jeitos
diferentes de pular corda, de se equilibrar sobre três partes
do corpo e de arremessar uma bola contra uma parede.
Considerando-se essa situação hipotética, é correto afirmar que o professor teria usado, no que se refere às habilidades motoras vivenciadas pelos alunos ao realizarem as atividades propostas, o estilo de ensino denominado
Considerando-se essa situação hipotética, é correto afirmar que o professor teria usado, no que se refere às habilidades motoras vivenciadas pelos alunos ao realizarem as atividades propostas, o estilo de ensino denominado
Ano: 2015
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
Secretaria da Criança - DF
Prova:
FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |
Q590605
Educação Física
A cooperação e o diálogo entre as disciplinas viabilizam a
interdisciplinaridade, que proporciona às pessoas envolvidas
no processo de ensino-aprendizagem trabalho conjunto na
busca de um mesmo fim. Entretanto, o cotidiano escolar
mostra que mais difícil que a eliminação de barreiras entre
as disciplinas é a eliminação de barreiras entre as pessoas,
em função de comodismo, preconceito, falta de formação
adequada e de diálogo. No que se refere a essas
dificuldades, assinale a alternativa correta.
Q580483
Educação Física
A educação física, integrada à proposta pedagógica
da escola, é componente curricular obrigatório da
educação básica, sendo sua prática facultativa ao
aluno:
I. Que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
II. Maior de trinta anos de idade.
III. Que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física.
IV. Que tenha prole.
É correto afirmar:
I. Que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
II. Maior de trinta anos de idade.
III. Que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física.
IV. Que tenha prole.
É correto afirmar:
Q580480
Educação Física
Campo de investigação que estuda o comportamento
motor (habilidades padrões, generalizações motoras
e capacidades físicas) em populações normais ou não
em diferentes faixas etárias. Estuda as teorias que
fundamentam o sentido/significado do movimento
humano no processo de desenvolvimento e
aprendizagem humana. Estabelece princípios básicos
para fundamentar a ação pedagógica. Referimos-nos
a(o):
Ano: 2015
Banca:
NUCEPE
Órgão:
SEDUC-PI
Prova:
NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor - Educação Física |
Q537706
Educação Física
“Este método de ensino consiste em ensinar
destrezas motoras por partes para,
posteriormente, uni-las"
(TENROLLER,
2004).
O método exposto acima refere-se ao
O método exposto acima refere-se ao
Ano: 2015
Banca:
NUCEPE
Órgão:
SEDUC-PI
Prova:
NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor - Educação Física |
Q537702
Educação Física
Os objetivos específicos norteiam, de forma
direta, todo o trabalho do professor no
processo de ensino e aprendizagem. Para
Haydt (2006), estes objetivos apresentam as
seguintes funções, EXCETO,
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |
Q513469
Educação Física
De acordo com Hildebrandt-Stramann (2003), a Educação se dirige sempre ao educando. Todavia, ela não pode restringir seu interesse a uma visão individualista. Com isso, pensa-se em um sujeito que possa participar nos campos de ações existentes, mas ao mesmo tempo está interessado no desenvolvimento de uma sociedade razoável, isto é, sociedade democrática capaz de participar de uma mudança social racional. Entretanto, há situações em que as definições de uma aula de Educação Física partem de forma unilateral do professor. A essa concepção de aula, o autor considera como modelo uma aula:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |
Q513464
Educação Física
A abordagem construtivista-interacionista é representada, primordialmente, pela obra de João Batista Freire. Daólio (2004), ao analisá-la, reconhece que Freire faz críticas contundentes à forma como a escola trabalha com o corpo e o movimento das crianças, tradicionalmente desconsiderando a cultura infantil, rica em movimentos, jogos, brinquedos e fantasia, optando por deixar a criança imóvel. Para Daólio, a dimensão de ser humano considerada por Freire é primordialmente:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |
Q513463
Educação Física
De acordo com Kunz (2001), definida a situação de ensino e conhecidas as condições de possibilidades para uma educação crítico-emancipatória, é importante refletir sobre a atuação didática do professor. Tais estratégias deverão ser orientadas pela transcendência de limites, em que os estudantes deverão ser confrontados com a realidade do ensino e dos conteúdos, a partir de graus de dificuldades. Segundo o autor, a forma de ensinar nessa perspectiva corresponde a três graus de dificuldades correspondentes, respectivamente, a:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |
Q513460
Educação Física
Darido (2003) destaca que os autores de uma determinada abordagem da Educação Física defendem a ideia de que o movimento é o seu principal meio e fim. Sua função não é desenvolver capacidades que auxiliem a alfabetização e o pensamento lógico- matemático. Além disso, sua proposta não é buscar na Educação Física solução para os problemas sociais do país. Em suma, uma aula deve privilegiar a aprendizagem do movimento. A autora se refere à abordagem:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |
Q513457
Educação Física
Kunz (2001) apresenta uma proposta didático-pedagógica para a Educação Física escolar, destacando que o conteúdo principal do trabalho nesta área é o movimento humano. O autor reflete sobre possibilidades de transformações didático-pedagógicas para o ensino de esportes baseando-se na Teoria Crítica para desenvolver uma concepção crítico-emancipatória. De acordo com o autor, esta concepção preconiza, como objetivos primordiais do ensino:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |
Q513455
Educação Física
Castellani Filho (1998) defende uma concepção de Educação Física que integra a cultura do homem e da mulher brasileiros como uma totalidade formada pela interação de distintas práticas sociais, tais como a dança, o jogo, a ginástica e o esporte que se materializam e ganham força por meio das práticas corporais. Compete à área dar tratamento pedagógico a seus temas, reconhecendo-os como dotados de signi?cado e sentido, porquanto construídos historicamente. Corresponde à concepção defendida pelo autor a cultura:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |
Q513454
Educação Física
Na pesquisa sobre avaliação na dinâmica das aulas de Educação Física escolar, Souza (in Pereira & Souza, 2011) conceituou uma matriz analítica das tendências de avaliação do ensino-aprendizagem. Tal estudo de?niu como propósito do processo avaliativo o julgamento qualitativo realizado por professores e alunos em busca da transformação social. Tal propósito da avaliação, no campo do ensino-aprendizagem está contido na tendência:
Ano: 2015
Banca:
CEPERJ
Órgão:
SEEDUC-RJ
Prova:
CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |
Q513449
Educação Física
Daólio (2004) analisa que o grande mérito da abordagem crítico-superadora, proposta pelo Coletivo de Autores, foi deslocar o centro de preocupação da área de Educação Física escolar de dentro para fora do indivíduo. Ou seja, um programa escolar de Educação Física que não tivesse como prioridade contemplar o desenvolvimento motor, cognitivo ou afetivo, mas a expressão corporal como linguagem. No entanto, o autor salienta que, ao enfatizar a dimensão social, tal abordagem deixa de considerar:
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q510916
Educação Física
Leia o seguinte trecho:
“O ato de cooperar, por exemplo, quanta habilidade exige! […] Apesar de investir nas atividades de competição em menor proporção, não deixamos de fazê-lo. Pois acreditamos que não será negando a competição que ensinaremos a cooperação; muitas vezes, ocorre justamente o contrário."
(Freire & Scaglia. Educação como prática corporal, 2003)
Assinale a alternativa que expressa a correta interpretação desse trecho.
“O ato de cooperar, por exemplo, quanta habilidade exige! […] Apesar de investir nas atividades de competição em menor proporção, não deixamos de fazê-lo. Pois acreditamos que não será negando a competição que ensinaremos a cooperação; muitas vezes, ocorre justamente o contrário."
(Freire & Scaglia. Educação como prática corporal, 2003)
Assinale a alternativa que expressa a correta interpretação desse trecho.
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q510912
Educação Física
A pedagogia crítico-superadora defende que nas aulas de Educação Física o professor privilegie situações voltadas
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q510901
Educação Física
A abordagem crítico-emancipatória para o ensino do esporte, com base nas três categorias trabalho-interação-linguagem, defende que a prática pedagógica deve possibilitar
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q510896
Educação Física
O professor de Educação Física, quando inicia seu trabalho numa escola orientada pela pedagogia da cultura corporal, precisa considerar o contexto sociocultural da comunidade escolar. Ao fazer isso, é normal que constate que existem diferenças entre os alunos.
O professor, então, conduz as atividades da aula de modo a evitar discriminações, preconceitos, e dá possibilidade aos alunos de
O professor, então, conduz as atividades da aula de modo a evitar discriminações, preconceitos, e dá possibilidade aos alunos de
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