Em uma ação pedagógica coerente com a proposta crítico-emancipatória, a abordagem do esporte privilegia a

Na concepção participativa do planejamento educacional, o professor de Educação Física deve tomar como referência

Caso a gestualidade seja compreendida como uma forma de expressão, é verdade que

Segundo a pedagogia crítico-superadora, o processo avaliativo da Educação Física inclui determinadas implicações metodológicas, à EXCEÇÃO de: 

Com relação aos chamados “movimentos renovadores” na Educação Física, é INCORRETO afirmar:

A utilização de esportes adaptados se apresenta como uma opção para tornar as aulas de Educação Física mais atrativas aos alunos, aumentando o interesse e facilitando o aprendizado.
As afirmativas a seguir apresentam exemplos de adaptações nos desportos tradicionais de maior atratividade, à exceção de uma. Assinale-a. 

Dentre as classificações sobre as metodologias de ensino dos esportes identifica‐se o espectro de estilos de ensino de Mosston. O trabalho constitui‐se como uma teoria que analisa a estrutura de tomada de decisão em um comportamento de ensino e suas conexões. Sobre os estilos de ensino propostos neste trabalho, relacione adequadamente as colunas a seguir. 1. Comando. 2. Tarefas. 3. Avaliação recíproca. 4. Programação individualizada. 5. Descoberta orientada. 6. Resolução de problemas. ( ) O professor encontra‐se no centro do processo selecionando os objetivos e as estratégias, e determinando as formas de organização. Algumas decisões passam para os alunos, como as tarefas a serem realizadas, bem como a de seu início e término. ( ) O professor começa a deslocar‐se do centro do processo em contraponto aos estilos mais tradicionais; exerce função incentivadora e orientadora nas atividades dos alunos. ( ) O professor coloca o aluno no centro do processo educativo. A metodologia consiste no princípio que aprender é encontrar respostas para as inquietações. As avaliações da aprendizagem podem ser realizadas através de autoavaliação. ( ) O professor geralmente determina os objetivos, escolhe as atividades, fornece as indicações de como deverá ser feita a atividade ou o movimento. A relação entre professor e aluno tem alto grau de formalismo. ( ) O professor tem papel predominante no processo, ele escolhe os objetivos, seleciona as atividades e impõe a organização. Entretanto, delega aos alunos a avaliação da aprendizagem, estabelecendo os critérios da avaliação. ( ) O professor está no centro do processo, com certa liberdade para dar mais atenção aos alunos, o que facilita o acompanhamento. A metodologia baseia‐se na existência das diferenças individuais e a avaliação é feita pelo desempenho próprio de cada aluno. A sequência está correta em

Um dos objetivos das aulas de Educação Física, segundo a abordagem da saúde renovada, é proporcionar a ampliação das possibilidades de influenciar o comportamento futuro dos alunos, levando-os a hábitos de vida que incluam atividades físicas regulares. Assinale a opção que não corresponde ao objetivo da Educação Física para essa abordagem.

Sobre a aquisição de habilidades motoras no ensino da Educação Física, segundo Gallahue e Ozmun (2002), analise as afirmativas que se seguem e assinale a alternativa que contém a sequência correta.

( ) As habilidades motoras podem ser subdividas em categorias fundamentais de movimento, podendo ser de três tipos: habilidades motoras de equilíbrio, habilidades motoras de locomoção e habilidades motoras manipulativas.

( ) As habilidades de equilíbrio constituem a base de todas as outras habilidades locomotoras e manipulativas, porque todo movimento envolve um elemento de equilíbrio.

( ) Um padrão de movimento é uma série organizada de movimentos relacionados. Um padrão de movimento envolve a realização de um movimento isolado que, por si só, é muito restrito para ser classificado como uma habilidade motora fundamental ou uma habilidade esportiva.

( ) As habilidades locomotoras são aquelas nas quais o corpo é transportado em uma direção vertical ou horizontal de um ponto a outro. Atividades como correr, saltar, pular, saltitar e pular corda são consideradas movimentos locomotores fundamentais.

No processo de ensino e aprendizagem do movimento na Educação Física, o feedback é um dos elementos mais críticos na comunicação efetiva, uma vez que caberá ao professor oferecer as informações necessárias para facilitar a avaliação do aluno sobre o movimento executado, analisando os erros e verificando o que foi bem sucedido. Sobre esse tema, analise as afirmativas abaixo e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas. Em seguida, assinale a sequência correta.

( ) O feedback deve ser utilizado frequentemente para minimizar erros da prática, mas não deve sobrecarregar demais o aluno com muitas informações de uma só vez.

( ) O feedback interno, também denominado de feedback intrínseco, é obtido pelo aluno como um resultado da tarefa em si, a partir das informações dadas pelos professores durante ou após a execução do movimento. Ao realizar uma tarefa de movimento o feedback intrínseco é recebido na forma de sugestões visuais, táteis e cinestésicas.

( ) O feedback oferecido durante a realização de uma tarefa é denominado de feedback externo, no qual o professor oferece informações a respeito da precisão das ações do aluno no momento da execução.

( ) O feedback externo ou feedback expandido, utiliza as sugestões verbais do professor ou o uso de algum aparelho mecânico para que o aluno seja capaz de identificar os erros e os sucessos na execução da tarefa. O feedback interno, que acontece quando, por exemplo, um aluno está executando a parada de mãos na ginástica, pode ser ampliado por feedback externo, por meio dos comentários do professor sobre o posicionamento das mãos e sobre o alinhamento do corpo. A repetição de uma gravação em vídeo da parada de mãos pode oferecer feedback externo adicional.

A Educação Física para esta abordagem de ensino “enfatiza a aquisição de habilidades de movimento e crescente competência física baseada no nível desenvolvimentista único do indivíduo. Reconhece a relação entre os requerimentos específicos da tarefa do movimento, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente de aprendizado na promoção de controle motor e competência de movimento”. Marque a alternativa a seguir que contém a abordagem pedagógica responsável pela elaboração desse conceito.

Sobre os métodos de ensino da Educação Física, são aspectos positivos ou vantagens de utilização do MÉTODO GLOBAL:

I) proporcionar maior motivação, porque se aprende a jogar jogando.

II) fácil implementação e organização.

III) possibilitar amplo relacionamento social entre os participantes.

IV) pouca incidência de erros técnicos e táticos, bem como redução dos conflitos em função da utilização do jogo no formato de competição.

Sobre o processo de ensino e aprendizagem na Educação Física, assinale a soma das afirmativas corretas. (Segundo Betti & Zuliani, 2002)

(1) O ensino da Educação Física deve estabelecer o confronto entre o senso comum com o conhecimento científico, ou seja, a estabelecer um confronto de saberes para a constituição de um novo saber que vise a atender às exigências do meio sociocultural no qual o aluno se insere.

(3) A diversificação e o aprofundamento dos conhecimentos são essenciais para o ensino da Educação Física de qualidade.

(5) O ensino da Educação Física deve ser dimensionado de tal modo que venha a promover uma dificuldade crescente ao longo das séries, tanto do ponto de vista motor, quanto cognitivo, afetivo, fisiológico e social.

(7) Para a elaboração de uma proposta de ensino para a Educação Física, deve-se levar em consideração as características, as capacidades e os interesses dos alunos, com relação às perspectivas motora, cognitiva, afetiva, fisiológica, social e moral.

Segundo Darido (2005), a avaliação do ensino e aprendizagem na Educação Física apresenta-se historicamente segundo quatro abordagens com finalidades e estratégias distintas. Sobre as abordagens de avaliação na Educação Física, assinale a única alternativa FALSA.

No livro Educação Física na Escola: Implicações para a Prática Pedagógica, coordenado por Darido & Rangel, Silva & Venâncio expõem que uma das grandes inovações decorrentes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi a liberdade e autonomia concebidas às escolas, especialmente, através do projeto pedagógico. Para os autores, é possível considerar que:

Entre as diferentes abordagens que caracterizam o pensamento pedagógico da educação física escolar se encontra a abordagem da saúde renovada. Sobre esta, é possível afirmar que:

Jocimar Daolio, em seu livro Educação Física e o Conceito de Cultura, procurou discutir o conceito de cultura no campo da educação física. Uma crítica que o autor faz ao tratar da abordagem desenvolvimentista de educação física é a seguinte:

No livro Educação Física na Escola: Questões e Reflexões, Suraya Darido descreve algumas abordagens pedagógicas da educação física escolar. A partir das observações da autora é possível considerar que:

Entre algumas das abordagens da educação física escolar pode ser encontrada a “Abordagem Crítico-Superadora". É característica dessa abordagem:

Silva & Bracht (2012) explicam que, grosso modo, seria possível identificar três tipos de prática pedagógica que se apresentam nas aulas de educação física, sendo duas bastante comuns. A primeira, de caráter tradicional, diz respeito àquelas que se organizam a partir da ideia de que as aulas de educação física devem propiciar o ensino de esportes, notadamente, voleibol, basquetebol, handebol e futebol, estruturados em unidades bimestrais. Um segundo tipo se caracteriza como uma postura de recreação, em que, com frequência, não se apresenta alguma pretensão pedagógica que seja diferente de ocupar os alunos com alguma atividade. Por fim, um terceiro tipo, não habitual nas aulas de educação física, se refere aquele que procura alterar ou inovar, de algum modo, a tradição estabelecida e que os autores denominam de “prática inovadora". Desse modo, uma das características da prática inovadora é: