De acordo com a classificação dos jogos de combate, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda. 

1. Jogos de conquistar território.
2. Jogos de conquista de objetos.
3. Jogos de esquivar.
4. Jogos de imobilizar.
5. Jogos de desequilibrar. 

( ) Jogos de ações de desvio dos ataques desferidos, sendo que é preciso alternar os papéis de quem ataca e de quem defende, evitando o contato com o adversário.
( ) Jogos de aproximação entre os adversários, que têm como principais ações de oposição a retenção e/ou captura de objetos. Os papéis de atacante e de defensor podem ser separados ou concomitantes.
( ) Jogos que têm o objetivo de desfazer os apoios do adversário no solo, podendo ser finalizado com o toque de determinada parte do corpo no solo ou exclusão de determinado espaço ou marca. Os papéis de ataque e defesa podem ser alternados ou simultâneos.
( ) São jogos que consistem em conquistar, defender ou excluir o adversário de um determinado espaço. Implicam aproveitamento e diversificação das ações desequilibradoras para chegar a seus fins.
( ) Jogos em que há a necessidade de contato para se chegar a ações de imobilização e de saídas ou fugas de imobilização. Os papéis podem ser combinados, ou seja, tanto se pode imobilizar quanto escapar, ou separados, quando apenas um trabalha imobilizando enquanto o outro somente tenta escapar.

Assinale alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo. 

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sugere que na unidade temática Dança sejam trabalhados objetos de conhecimento que envolvam, por exemplo, o contexto comunitário e regional. Nesse sentido, a respeito do Fandango, considere as seguintes afirmativas:

1. O Fandango bailado (ou valsado) pode ser dividido em dois grandes grupos: as chamarritas e os dandãos.
2. A formação instrumental básica normalmente é composta por viola (fandangueira), rabeca e adufo (ou adufe), podendo ainda ser utilizados violão, cavaquinho e instrumentos de percussão, como pandeiro, surdos e tantãs.
3. Com relação ao repertório rítmico e coreográfico, “Modas” são as danças cadenciadas ritmicamente através dos batidos com o tamanco, e “Marcas” são as danças tocadas para serem dançadas em pares.
4. A principal influência cultural para a inserção e difusão do Fandango no Brasil remete à Península Ibérica. Porém, no seu processo histórico, ao entrar em contato com outras matrizes culturais já estabelecidas, o Fandango assume características específicas, dando contornos a uma prática identitária da chamada “cultura caiçara”.

Assinale a alternativa correta.

Sobre a unidade temática Danças, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) indica que reconhecer as origens, particularidades, semelhanças e diferenças entre as manifestações da dança presentes na cultura brasileira torna-se parte importante do trabalho pedagógico. Em relação a essa unidade temática, assinale a alternativa que NÃO é um exemplo de dança popular brasileira. 

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os esportes constituem uma das práticas corporais tematizadas possíveis de serem abordadas no ensino da Educação Física. Para a estruturação dessa unidade temática, utiliza-se “um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Esse modelo possibilita a distribuição das modalidades esportivas em categorias, privilegiando as ações motoras intrínsecas, reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas” (BRASIL, 2018). Nesse sentido, considere as seguintes imagens de esportes:  



Levando em consideração o modelo de classificação baseado na lógica interna dos esportes indicado na BNCC e as imagens acima apresentadas, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das categorias de esportes:

O desenvolvimento motor ocorre de forma progressiva durante toda a vida do ser humano, iniciando-se na sua concepção e cessando somente na sua morte; por outro lado, esse processo também pode sofrer regressões. Para que as mudanças aconteçam, não basta levar em conta apenas os fatores biológicos; deve-se considerar também os processos de interação do indivíduo com o meio e com a(s) tarefa(s) e experiência(s) vivenciadas por ele. Entende-se que o desenvolvimento humano ocorre em fases previsíveis, com mudanças esperadas em determinadas faixas etárias. Diferentes autores, Os autores Gallahue e Ozmun (2005) sugerirem fases e estágios de desenvolvimento motor com descrições similares. A respeito do desenvolvimento motor em fases, sugerido pelos autores citados acima, assinale a alternativa correta:

I - A fase motora reflexa inicia-se na vida intrauterina e vai até os 4 primeiros meses após o nascimento. Essa fase caracteriza-se pela presença de movimentos involuntários, que são a base para o desenvolvimento motor, por meio dos quais ocorrem os primeiros contatos do indivíduo com o meio ambiente.

II - A fase dos movimentos rudimentares vai do nascimento até os 2 primeiros anos de vida. Nessa fase, aparecem os primeiros movimentos voluntários que, apesar de imperfeitos e descontrolados, são de suma importância para a aquisição de movimentos mais complexos. 

III - A fase dos movimentos fundamentais ocorre dos 2 aos 7 anos de idade. Esses movimentos são consequência dos movimentos rudimentares. Nessa fase, as crianças formam e exploram suas capacidades motoras. Assim, os movimentos fundamentais são básicos para qualquer outra combinação de movimentos.

IV - A fase dos movimentos especializados ocorre dos 7 aos 14 anos de idade. Nesse período, a criança/adolescente começa a refinar suas habilidades fundamentais e passa a combiná-las para a execução de inúmeras atividades, sejam cotidianas ou de lazer. 

A Educação Física tem importante trabalho nas séries iniciais do ensino fundamental, porque possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças. (http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro 07.pdf) – (p.15)
Considerando as finalidades do desenvolvimento das habilidades corporais e da participação de atividades culturas, conforme preceitos teóricos do MEC, analise as informações com V (Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa correta.
(__) Lazer.
(__) Competição coletiva.
(__) Expressão de sentimentos, afetos e emoções.
(__) Pluriculturalismo.

Com relação à composição de um objetivo de aprendizagem e seus critérios de elaboração, analise as afirmativas a seguir.

I. Enfatizar a medição, o desempenho das capacidades físicas, as habilidades motoras e as medidas antropométricas.

II. A ação é apresentada com verbo no infinitivo (classificar, elaborar, analisar etc.). É a ação que o aluno deve realizar e que, em conjunto com o assunto, indicará o tipo de aprendizagem que adquirirá na aula.

III. O assunto é o conteúdo que o aluno aprenderá, ou seja, o conteúdo a ser ensinado estará sempre contido no objetivo.

IV. A condição é o modo, a forma e/ou a circunstância em que a ação será realizada pelo aluno.

V. O critério é o mínimo de aprendizagem/aquisição que o professor propõe para o aluno.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Para que haja um processo eficiente de ensino e aprendizagem, o professor deve desenvolver três capacidades fundamentais que vão permitir tornar o processo pedagógico mais eficaz: capacidade conceitual, capacidade técnica e capacidade de comunicação. Analise as afirmativas a seguir.

I. Para organizar o processo de formação de uma forma sistemática, possibilitando ao aluno/atleta a vivência de situações de aprendizagem, devidamente estruturadas, concorrentes com sua formação, o professor recorre à competência técnica.

II. A capacidade conceitual está relacionada ao conhecimento da matéria que ensina, ou seja, saber conhecer a fisiologia da criança, aspectos psicológicos, processos pedagógicos de ensino.

III. A capacidade de comunicação está relacionada à possibilidade de se utilizarem diversos tipos de linguagem (verbal, corporal, códigos etc.) no processo de ensino e aprendizagem do voleibol.

IV. A capacidade técnica diz respeito à forma como o professor define e aplica suas estratégias metodológicas baseadas na literatura e na sua experiência profissional.

V. Os modelos de ensino e suas estratégias metodológicas compõem a capacidade de comunicação.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A arte circense pode ser um instrumento que possibilita diversos aprendizados. Tais possibilidades abrangem a relação com outros temas vinculados com o desenvolvimento de habilidades motoras e também a discussão de valores. Desta forma não podemos esquecer que a arte circense deve ser tratada pela Educação Física como um conteúdo. Sem desconsiderar os possíveis aprendizados que podem ser estimulados num processo pedagógico que tenha o circo como tema, em nossa opinião seria um erro encararmos a arte circense prioritariamente como um instrumento a ser utilizado, ou seja, somente como um meio para atingirmos determinados objetivos. Este tipo de abordagem seria inadequado, em primeiro lugar, porque não justificaria a presença da arte circense na escola, já que outros tipos de atividade poderiam dar conta de tais objetivos (CARAMÊS E SILVA, 2011). No que diz respeito às atividades circenses aplicadas à Educação Física, analise as afirmativas seguintes:

I. É preciso perceber que, tratando a arte circense exclusivamente como um instrumento, corre-se o risco de abordá-la de forma descontextualizada e desvinculada de seus significados, o que acarretaria até mesmo em sua desvalorização.

II. A arte circense deve ser tratada pela Educação Física como um saber relativo à cultura corporal a ser trabalhado com nossos alunos, de maneira que possamos promover a compreensão, valorização e apropriação desta manifestação artística, através de uma abordagem lúdica no âmbito pedagógico e que também possibilite, a cada aluno, a descoberta de suas possibilidades físicas e expressivas.

III. A Educação Física é entendida como ato educativo que se relaciona diretamente ao trabalho do corpo e ao movimento do ser humano, implicando, assim, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo as mais variadas formas/linguagens corporais. Sob essa perspectiva, a Educação Física é vista como elemento da Cultura Corporal e, para tanto, repensada a partir da gestualidade lúdica presente na arte circense.

Assinale a opção que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).

O trabalho da Educação Física no ensino fundamental possibilita aos alunos terem, desde o início escolar a oportunidade de compreender e desenvolver habilidades corporais e de vivenciar atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginasticas e danças, tudo com a finalidade de lazer, tendo o aprendizado dos sentimentos, afetos e emoções. Assim, é tarefa da Educação Física escolar, portanto, garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal, contribuir para a construção de um estilo pessoal de exercê-las e oferecer instrumentos para que sejam capazes de apreciá-las criticamente. Os PCNs contribuem para o direcionamento do trabalho da Educação Física.Tais conteúdos são referentes aos blocos explanados “Critérios de seleção e organização dos conteúdos”. Assinale a alternativa CORRETA da organização dos conteúdos no primeiro ciclo.

Com relação aos conhecimentos sobre o corpo para indivíduos com faixa etária compatível com os primeiros anos do ensino fundamental, assinale a alternativa INCORRETA:

Para o componente Educação Física, a Base Nacional Comum Curricular aprofunda a ideia das práticas corporais como uma maneira de expressão dos alunos e define seis unidades temáticas para o Ensino Fundamental. A unidade temática que está relacionada às práticas corporais mais institucionalizadas, caracterizadas pela presença de regras formais e pelas comparações de desempenho entre indivíduos ou grupos que competem entre si é:

Sabe-se da dificuldade que professores enfrentam, nas escolas das redes de ensino estaduais e municipais no Brasil, quando da elaboração de projetos pedagógicos direcionados para atividades concretas de ensino. Sabe-se, também, que é correto afirmar: 

A pluralidade cultural deve ser enfatizada nas aulas de educação física, a fim de valorizar a cultura dos envolvidos. Ao realizar uma aula envolvendo este tema, o professor deve 

Segundo a obra Educação física desenvolvimentista para todas as crianças (2008), os conteúdos principais para a educação física escolar podem ser resumidos em três áreas:

“Busca-se legitimar as diversas possibilidades de aprendizagem, que se estabelecem com a consideração das dimensões afetivas, cognitivas, motoras e socioculturais dos alunos” (BRASIL, PCN 5ª a 8ª., p. 19). Aqui o documento curricular sintetiza um dos princípios que orienta a escolha de objetivos e conteúdos. Assinale a alternativa que representa tal princípio, junto com o segundo princípio citado no mesmo documento para esse segmento escolar.

O trabalho com as séries finais do ensino fundamental, segundo os PCN, apresenta uma categorização, organizando os conteúdos em 

Os conteúdos da Educação Física nos PCN de 1ª. a 4ª. séries são delimitados na forma de blocos. Assinale a alternativa que representa um desses blocos. 

Ao planejar o Ensino da Educação Física para um ano letivo, o professor depara-se com a necessidade de determinar objetivos e selecionar conteúdos para seu curso. Nesse momento, é quase um consenso entre os professores de Educação Física que o corpo humano é o fundamento do trabalho nessa área. (...)
Sobre o contexto enunciado, marque a alternativa que contempla um objetivo da “Educação Física Escolar”. 

Um professor de Educação Física, como um educador profissional, pode caracterizar-se como objeto na medida em que, mesmo definindo objetivos, conteúdos e métodos para suas aulas, não percebe que essas aulas, muitas vezes, podem forjar alguns padrões de comportamento desejáveis apenas para determinados seguimentos da sociedade que determinam os rumos da escola. (...) (BARBOSA, CLÁUDIO Luís de Alvarenga. Educação Física e Didática. Um diálogo possível e necessário. 2ª ed. Vozes. S. Paulo. P. 16/7).
Julgue as considerações feitas por Luckesi, sobre o conteúdo em análise, com o código V (verdadeiro) ou F (falso). Após seu julgamento, marque a alternativa correta.
I. Mesmo que esse professor “tenha uma didática”, isso não significa que ele perceba os condicionantes sociais e políticos da educação.
II. Nesse caso, essa didática apenas reproduz um determinado modelo de sociedade, na medida em que prepara os alunos para se encaixarem harmonicamente nesse modelo.
III. Uma didática que se caracterize pela hipertrofia de técnicas, pela negligência na reflexão sobre a relação entre teoria e prática e pelo reducionismo dos fundamentos da prática educacional “tem muito pequeno papel na formação de um educador comprometido com um projeto pedagógico, tradutor e executor de um projeto histórico de desenvolvimento do povo”.
IV. Um professor de Educação Física, como um educador profissional, pode voltar seu foco didático, adaptando-o com adequação às técnicas de trabalho, sem comprometer o curso do projeto histórico, tampouco prejudicar o desenvolvimento e formação dos alunos.