“A Educação Física constitui sua área de trabalho fundamentada nas concepções de corpo e movimento. Essa visão permitiu a superação de sua condição histórica limitadora que se restringia aos aspectos fisiológicos e técnicos. Hoje se consideram as dimensões culturais, sociais, políticas e afetivas que constituem o corpus cidadão. Assim, a Educação Física, a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais, assumiu uma nova condição: a de trabalhar numa perspectiva de cultura corporal, o que amplia a contribuição da Educação Física Escolar para o exercício da cidadania”. (AHLERT, Alvori - Educação física escolar e cidadania, p. 56).

Marque a opção abaixo que não condiz com a contribuição efetiva na formação da cidadania plena através da Educação Física Escolar:

“[...] Entre os egípcios, romanos e maias, os jogos eram usados para transmissão de conhecimentos e valores, das gerações mais antigas para as gerações mais novas. No período do cristianismo, os jogos foram desvalorizados uma vez que eram considerados profanos e imortais. No século XVI, os humanistas deram novo valor aos jogos educativos e desenvolveram novas propostas pedagógicas com a utilização dos jogos e brinquedos[...]”. (BARANITA, Isabel Maria da Costa - A importância do Jogo no desenvolvimento da Criança, p. 35).

Assinale a alternativa que não corresponde aos estudiosos que mais deram ênfase ao jogo como ferramenta para educar a criança:

“... os conteúdos são realidades exteriores ao aluno que devem ser assimilados e não simplesmente reinventados, eles não são fechados e refratários às realidades sociais”, pois “não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados é preciso que se liguem de forma indissociável a sua significação humana e social”.
Essa explicação põe em destaque um princípio curricular particularmente importante para o processo de seleção dos conteúdos de ensino:

São habilidades que devem ser desenvolvidas no ensino fundamental pela Educação Física, na unidade temática jogos e brincadeiras, segundo as orientações da BNCC:

No momento de planejar seu curso, o professor de Educação Física, de acordo com a perspectiva da cultura corporal, deve observar alguns princípios curriculares. Tais princípios remetem à necessidade de organizar, sistematizar e fundamentar os conteúdos de acordo com a forma que serão tratados no currículo, bem como a lógica que serão apresentados aos alunos. Coletivo de autores. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992, p.30. São alguns desses princípios.
I - Relevância social do conteúdo. II - Contemporaneidade dos conteúdos. III - Adequação às possibilidades sócio-cognitivas.
Sobre esses princípios, é correto afirmar que:

Tradicionalmente, as ginásticas são tratadas como conteúdo da Educação Física Escolar. Ao tratar do tema, em geral, são reconhecidas as atividades Ginástica Artística e Ginástica Rítmica. No entanto, a Ginástica Para Todos (ou Ginástica Geral) possui um grande potencial para ser trabalhado nas aulas de Educação Física. Dentre as caraterísticas marcantes da Ginástica Para Todos podemos destacar:
I - Fundamenta-se em diversas atividades da Cultura Corporal, como danças e jogos. II - Caminha no sentido da especialização, comparação formal, classificatória e por pontos. III - Está orientada para as questões educacionais e do lazer. IV - Orienta-se para a prática sem fins competitivos, privilegiando a demonstração.
Está(ão) correta(s) apenas:

Um(a) professor(a) de Educação Física prepara suas aulas sempre tendo em conta princípios como a relevância social dos conteúdos, a simultaneidade dos conteúdos, a provisoriedade do conhecimento, a espiralidade e a historicidade.

Esses princípios são notáveis na abordagem:

Jogos podem ser utilizados em aulas destinadas a aluno(a)s das mais diferentes faixas etárias.

Tendo em conta o(a)s aluno(a)s da educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental, é mais adequado utilizar jogos que:

Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, são muito utilizados na Educação Física jogos de naturezas diversas. Entre esses, os jogos de estafeta/revezamento são potencialmente motivantes.
Todavia, podem ter um problema que o(a) professor(a) deve levar em conta:

Quando é ministrada a atividade denominada “desafio dos lenços”, o(a)s aluno(a)s são estimulados a jogar lenços para o alto e pegá-los antes que caiam no chão. A complexidade vai sendo aumentada com exigências como, antes de o lenço cair, bater uma palma, dar uma volta, se agachar, entre outras.

Ligado a uma modalidade circense, o malabarismo, o desafio dos lenços é uma atividade adequada para o ensino infantil e anos iniciais do ensino fundamental porque:

As atividades circenses integram o amplo leque da cultura corporal de movimento e podem ser utilizadas pelo(a) professor(a) nas aulas de Educação Física.

Levando-se em conta suas particularidades, inclusive no que tange às questões de segurança no espaço escolar, esse conteúdo deve ser trabalhado como:

Em muitas escolas, o(a)s professore(a)s de Educação Física, além de atuar no período escolar (turno), lecionam também no período extraescolar (contraturno), trabalhando nas chamadas escolinhas ou preparando equipes representativas da escola. Quando atua nos dois espaços, o(a) professor(a) deve preparar aulas:

O(A) professor(a) de Educação Física que trabalha com a dança precisa levar em conta as características próprias da faixa etária do(a)s aluno(a)s. A atuação na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental deve privilegiar:

No Brasil, o esporte é um dos conteúdos mais lecionados nas aulas de Educação Física. Uma das ocorrências históricas que ajudam a entender essa intensa presença do esporte nas aulas é a difusão das propostas do(a):

“Raramente a atividade lúdica é considerada pela escola (…)” (MARCELLINO, 1990).

“A proposta de um novo......................... a ser jogado na ......................... , deve começar pela ......................... e entendimento de quem está bem mais ......................... para o jogo – a . (MARCELINO, 2013).

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

São exemplos de estímulo ao fomento da autonomia dos alunos, EXCETO:

É sugerido que a dança para a 7ª e 8ª série do ensino fundamental II seja:

Para o ensino da dança, em todos os ciclos, são sugeridos a abordagem em relação ao conteúdo expressivo. NÃO é um tema relacionado ao conteúdo expressivo:

“O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. As crianças se movimentam desde que nascem, adquirindo cada vez mais controle sobre seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo”. Com essas palavras, o Referencial Nacional Curricular dá início ao capítulo que trata do movimento. Com base nesse capítulo, analise as assertivas abaixo:
I. Os conteúdos estão organizados em dois blocos. O primeiro refere-se às possibilidades expressivas do movimento e o segundo ao caráter instrumental do movimento. II. A organização dos conteúdos para o trabalho com movimento deverá respeitar as diferentes capacidades das crianças em cada faixa etária, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regiões do país. III. A dimensão expressiva do movimento engloba, tanto as expressões e comunicação de ideias, sensações e sentimentos pessoais, como manifestações corporais que estão relacionadas com a cultura.

Quais estão corretas?

Em relação à organização dos conteúdos a serem desenvolvidos nas aulas de educação física, que está descrita nos Parâmetros Curriculares Nacionais para 3º e 4º ciclos, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Os conteúdos de aprendizagem serão apresentados dentro dos blocos, segundo sua categoria conceitual, procedimental e atitudinal, o que permite uma identificação mais precisa das intenções educativas.

( ) Os conteúdos atitudinais serão apresentados em segundo plano, perpassando os três blocos, pois a aprendizagem de qualquer prática da cultura corporal de movimento que não considerá-los de forma explícita se reduzirá à mera aprendizagem tecnicista e alienada.

( ) Os conteúdos conceituais e procedimentais são distribuídos nas especificidades de cada bloco. Os procedimentos expressam um saber-fazer que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta. Os conceitos e princípios constituem-se em generalizações, deduções, informações e sistematizações relativas ao ambiente sociocultural. São organizados lado a lado em função do diálogo que se estabelece na cultura corporal de movimento entre o fazer, o pensar e o sentir.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: