Segundo as Diretrizes para o Ensino da Educação Física, os jogos, esportes, lutas e ginásticas devem fazer parte das atividades físicas escolares, considere as definições trazidas pelas diretrizes colocando (C) para certas e (E) para as erradas.

( ) Consideram-se esporte as práticas em que são adotadas regras de caráter oficial e competitivo, organizadas em federações regionais, nacionais e internacionais que regulamentam a atuação amadora e a profissional. Envolvem condições espaciais e de equipamentos sofisticados como campos, piscinas, bicicletas, pistas, ringues, ginásios, et

( ) As lutas são disputas em que o(s) oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), mediante técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa.

( ) As ginásticas são técnicas de trabalho corporal que, de modo geral, assumem um caráter individualizado com finalidades diversas. Por exemplo, pode ser feita como preparação para outras modalidades, como relaxamento, para manutenção ou recuperação da saúde ou ainda de forma recreativa, competitiva e de convívio social.

( ) Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações, que são adaptadas em função das condições de espaço e material disponíveis, do número de participantes, entre outros. São exercidos com um caráter competitivo, cooperativo ou recreativo em situações festivas, comemorativas, de confraternização ou ainda no cotidiano, como simples passatempo e diversão. Assim, incluem-se entre os jogos as brincadeiras regionais, os jogos de salão, de mesa, de tabuleiro, de rua e as brincadeiras infantis de modo geral.

Da análise das definições temos:

Darido e Rangel (2008, p. 158), afirmam que “A Educação Física, ao considerar o jogo como conteúdo, colabora para que o mesmo continue a ser transmitido de geração a geração, alicerçando esse patrimônio cultural tão importante para a humanidade”. Marque a alternativa que responda, corretamente, de qual tipo de jogo a citação se refere? 

Brotto (1999, p. 63), afirma que os jogos ________surgiram da preocupação com a excessiva valorização dada ao individualismo e à competição exacerbada na sociedade moderna, mais especificamente, na cultura ocidental. Surge então, a proposta sistematizada dos Jogos____________, como […] uma das mais adequadas para o desenvolvimento da ________e a superação desse processo de esportivização e do mito da competição que permeia a Educação Física Escolar (CORREIA, 2007, p. 25). Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto:

A cultura corporal de movimento é um dos fundamentos teórico-metodológicos do currículo de Educação Física escolar no Brasil. O conceito de técnica corporal desenvolvido por Mauss (citado por Daolio, 2018) está implícito na cultura corporal de movimento e deve ser objeto de estudo nas aulas de Educação Física.
Na perspectiva de Mauss, utilizada por Daolio (2018), o que define técnica corporal

Considere as afirmativas relacionadas aos aspectos socioculturais da Educação Física Escolar. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)Os alunos já vêm com uma vivência sobre cultura corporal e movimentos, fruto da experiência do seu grupo social, e visam à escola como um lugar diferenciado que terão que aprimorar seus movimentos e acrescentar sentindo a eles. (BETTI, 1998, p. 13).

(__)Para Gallardo (1998) cabe à Educação Física compreender e explicar o corpo, buscando despertar nos educandos uma consciência corporal que lhes permita perceberem-se no mundo em que vivem e interferir acriticamente no processo de construção social.

(__)Bracht (1992) afirma que a socialização do indivíduo ou da criança se dá exatamente através da internalização de valores e normas de conduta. A escola é uma das instituições que não promove tal socialização.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:

Guimarães e Lagoeiro (2017) apresentam o jogo como um dos elementos que constitui o conjunto de saberes da cultura corporal de movimento, que está presente e acompanhou a evolução histórica de todas as civilizações da Antiguidade até os dias atuais; desenhos em cavernas e os jogos virtuais são a comprovação desse fato. Introduzido como conteúdo pedagógico por volta de 1890 como auxiliar nas práticas de ensino, na atualidade, de acordo com a BNCC, este conteúdo deve ser desenvolvido em todos os níveis do ensino básico. Os autores apresentam cinco definições do jogo no universo escolar: o jogo simbólico, tradicional, cooperativo, pré-desportivo e virtual.

GUIMARÃES, A.B., LAGOEIRO, J.B.M. O jogo no Ensino Médio. In: DARIDO, Suraya Cristina (org.). Educação Física no Ensino Médio: diagnóstico, princípios e práticas. Ijuí: Unijuí, 2017.

Sobre essa classificação, enquanto elemento cultural a ser desenvolvido nas aulas de Educação Física do ensino médio, assinale a opção INCORRETA.  

Kishimoto (2017) destaca cinco características que permitem a identificação de fenômenos que pertencem à grande família dos jogos. Dentre elas, observam-se: liberdade de ação do jogador; relevância do processo de brincar; não literalidade; contextualização no tempo e no espaço e

Em Moreira e Pereira (2021), ao propor os jogos populares como conteúdo da Educação Física escolar, Coffani e Oliveira evidenciam os pontos que proporcionaram a aprendizagem dos estudantes em diferentes dimensões, destacando dentre elas: “foi observado nos momentos de colaboração dos alunos frente à sua equipe, nos gestos de cooperação com o aluno menos habilidoso, no respeito às regras estabelecidas, entre outros”.
À qual dimensão dos conteúdos se refere essa afirmação?

Os esportes podem ser classificados a partir da lógica interna, critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. De acordo com essa lógica, é possível classificá-los como: de marca, de precisão, de invasão ou territorial, de rede/quadra dividida ou de parede de rebote, de combate, técnico-combinatório, de campo e taco.

Marque a opção em que os esportes foram corretamente classificados de acordo com esses modelos apresentados.

Os conteúdos integrantes da Educação Física escolar consistem em uma variedade de conhecimentos culturais, conceitos, explicações, habilidades, valores, crenças, atitudes e outros aspectos essenciais para o desenvolvimento e a socialização adequada do aluno. Essa compreensão abarca desde conceitos científicos e fatos até habilidades cognitivas, métodos de aprendizado e convívio social, bem como valores e atitudes.
Adaptado de DARIDO, S.C.; SOUZA JÚNIOR, O.M. Para ensinar educação física: possibilidades de intervenção na escola. 1. ed. Campinas: Papirus, 2022.

As alternativas abaixo apresentam conteúdos referentes à dimensão atitudinal, exceto:

As aulas de educação física têm como um dos objetivos, proporcionar aos estudantes a oportunidade de identificar e distinguir os conceitos de artes marciais, lutas e esportes de combate. Assim, avalie as proposições:

I.É importante que os estudantes analisem o fenômeno esporte em nossa sociedade, pois permite entender o contexto cultural, social e histórico das práticas esportivas.

II.Os estudantes não precisam avaliar os princípios que guiam os praticantes dos esportes de combate, das artes marciais e das lutas.

III.É fundamental que os estudantes conheçam e experimentem modalidades de lutas, considerando seus aspectos técnicos, históricos e filosóficos.

Assinale a alternativa CORRETA: 

A Teoria do Desenvolvimento Motor é um modelo comum para estudo do desenvolvimento motor, e divide-se em estágios ou fases. Sobre as fases determinadas por essa teoria, é correto afirmar que a fase motora fundamental é:

A Educação Física, enquanto disciplina escolar, tem sido permeada por diferentes abordagens didático-metodológicas ao longo do tempo. Cada uma dessas abordagens reflete uma concepção específica sobre o papel dessa disciplina na formação integral do indivíduo. Ao associar as abordagens à sua respectiva crítica recebida, podemos compreender melhor as implicações pedagógicas de cada enfoque. Associe as abordagens didático-metodológicas da Educação Física à sua respectiva crítica:

Abordagem
1. Abordagem tradicional  2. Abordagem desenvolvimentista 3. Abordagem crítico-superadora 4. Abordagem emancipatória
Crítica
( ) Foco excessivo na instrução técnica e no desenvolvimento das habilidades motoras, desconsiderando outros aspectos da formação do indivíduo.
( ) Foco excessivamente individualista, desconsiderando a importância da coletividade nas práticas corporais.
( ) Foco excessivamente teórico, desconsiderando a prática das atividades corporais.
( ) Foco excessivamente naturalista, desconsiderando os aspectos sociais e culturais das práticas corporais.

Marque a sequência CORRETA da associação:

O conhecimento sobre o corpo sempre teve espaço na prática pedagógica da Educação Física, ainda que não fosse de forma planejada ou estivesse evidente em sua organização curricular. Hoje em dia, é cada vez mais comum sua presença nas propostas curriculares da área, tendo em vista os efeitos do fenômeno social do culto ao corpo na sociedade contemporânea. Considerando a sistematização curricular dos conhecimentos sobre o corpo na Educação Básica nacional, assinale a alternativa CORRETA, que apresenta uma estratégia pedagógica adequada a sua abordagem nas aulas de Educação Física:

O nadar é entendido como qualquer forma de mover-se na água de modo intencional buscando impulsão, ou seja, não se resume apenas ao aprendizado dos quatro estilos. O ensino do nadar pode ser concebido como uma “educação física no meio líquido” (Freudenheim, Gama e Carracedo, 2003). Na visão das autoras, um programa de ensino do nadar para crianças deve ser desenvolvido tendo pelo menos três fases como referência, e espera-se que,

No ambiente escolar, a educação física desempenha um papel central na formação integral dos estudantes. Considerando-se essa abordagem, assinalar a alternativa CORRETA.

Conforme a BNCC – Ensino Fundamental: Educação Física – Anos Finais, sobre as brincadeiras e os jogos nos 6º e 7º anos, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) Experimentar e fruir, apenas fora da escola, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
( ) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.

De acordo com a LDB, é permitido o não cumprimento das aulas de Educação Física para quais categorias de alunos?

A BNCC propõe que o ensino da Educação Física deve ser estruturado a partir de unidades temáticas. Qual das alternativas não corresponde a uma dessas unidades temáticas?

Para aumentar a flexibilidade na delimitação dos currículos e propostas curriculares, tendo em vista a adequação às realidades locais, as habilidades de Educação Física para o Ensino Fundamental − Anos Finais, assim como no Ensino Fundamental − Anos Iniciais, foram propostas na BNCC organizadas em dois blocos (6º e 7º anos; 8º e 9º anos) sobre os objetos de conhecimento, em cada unidade temática, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

(__) O objeto de conhecimento jogos eletrônicos foi previsto na unidade temática Brincadeiras e jogos para 8º E 9º anos.
(__) O objeto de conhecimento Ginástica de conscientização corporal foi previsto na unidade temática Ginásticas para 8º E 9º anos.
(__) O objeto de conhecimento jogos eletrônicos foi previsto na unidade temática Brincadeiras e jogos para 8º E 9º anos.
(__) A partir do 6º ano, prevê-se que os estudantes possam ter acesso a um conhecimento mais aprofundado de algumas das práticas corporais, como também sua realização em contextos de lazer e saúde, dentro e fora da escola.

A sequência está correta em: